1、職業學校創新創業教育淺論    進入二十一世紀，眾多的職業學校都在思考這樣一個問題，那就是培養出來的學生如何適應社會主義現代化建設的需要，如何迎接新世紀的挑戰。我認為加大力度培養學生的創新意識和創業能力是應對挑戰的重要舉措，是職業學校不可或缺的重要內容，是培養和造就高素質勞動者的一個具有前瞻性的對策，也是關系到提高從業人員競爭意識和能力的重大問題。 一、 開展創新創業教育是職業學校發展的必然要求 （一）、二十一世紀是創新能力大競爭的世紀。當今世界正在從傳統工業文明向現代信息文明邁進。是知識經濟時代，也是經濟全球化的時代。知識經濟的本質就是創新，“一個沒有

2、創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”“創新是一個民族的靈魂”。事實說明，國際間綜合國力的競爭越來越多地表現在國民素質的高低和創新型人才的水平和數量上，越來越體現在一個國家的創新能力和水平上。據國際權威研究結構發表的數據，2003年我國國際競爭力總體上排24位，科技競爭力排28位。有關專家分析后認為，創新能力是制約我國國際競爭力提升的主要因素。目前，我國很多企業虧損或者效益不高，其中一個重要原因就是這些企業產品科技含量低，管理水平低，從業人員素質低，創新意識差。就如國內效益比較好的公司，其在廣東的工廠多人的效益僅與該公司在法國多人的工廠效益相差無幾。有關資料顯示，我國勞動生產率僅為發達國家

3、的。這種狀況已引起中央的高度重視，“兩會”期間有眾多的代表和委員呼吁要加大職業教育法執法的力度，加強職業技術教育，并強調沒有高素質的勞動大軍，知識經濟就會喪失最寬厚的基礎，傳統產業就會喪失最結實的支撐。目前，在我們的職業教育中仍然存在著“重維持，輕創新”，“重知識傳授，輕能力培養”舊思維定式，學生獨立能力差，依賴性強，沒有主見，不敢想更不敢為，承受挫折的能力低，形成惡性循環。這個問題必須引起高度重視，大批創新型人才的培養，是個人發展的需要，更是中華民族偉大復興和建設有中國特色社會主義現代化的需要。 （二）、培養創業型人才是時代發展的要求。二十一世紀的經濟將是以現代高新技術為主導的經濟。高新技術

4、的發展，必然提高勞動生產率，降低成本。國際上的發展趨勢是大企業所需要的勞動力越來越少，隨著社會需求的日益多樣化，社會分工越來越細，中小企業在這方面愈顯其活力，中小企業的數量比將會出現一個快速增長的趨勢，據有關資料統計，世界上發達國家中小企業占企業總數的，占國民生產總數的以上。目前我國中小企業數量也占到企業總數的以上，提供了大約的城鎮就業機會。這就為職業學校的學生提供了有利的發展機遇，在目前這種勞動力供大于求矛盾長期存在，升學和就業形勢嚴峻以及中小企業發展的機遇的情況下，職業學校要下大氣力培育學生的創業意識，積極鼓勵畢業生利用自己所學的專業知識自主創業，使他們不僅僅是求職者，還可以成為中小企業主

5、。 （三）、創新創業能力的培養是落實素質教育的重點。全面推進素質教育是黨和國家為提高全民族素質的重大舉措，對實現本世紀中葉達到發達國家水平的戰略目標具有重大意義。可以這么說，培養學生的創新創業能力是職業學校落實素質教育的重點。 所謂創新教育就是指通過對學生施以教育和影響，使之能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。 創業教育是開發和提高學生的創業基本素質的教育，是一種培養學生事業心、進取心、開拓建設、冒險精神、提高學生自我謀職能力，是職業學校課程設置中的重要內容，其實質就是培養學生樹立創業意識，形成創業

6、初步能力。 江澤民同志在第三次全教會上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創造型人才方面，肩負著特殊的使命。”他還強調：“要幫助受教育者培育創新意識和創業能力。通過教育部門的努力，培養出越來越多的不同行業的創造者，就可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮更大的作用。”職業學校肩負著培育生產、建設、管理、服務一線的高素質人才責任，直接為經濟建設和勞動就業服務，一大批有創新意識和創業能力的高素質勞動者對提高國民素質和綜合國力起著至關重要的作用。 二、 當前職業學校開展創新創業教育的現

7、狀和存在的問題 （一）、對開展創新創業教育的緊迫性認識不足。目前，職業教育的發展陷入了很大困境，多年一直在低谷中徘徊，為了追求所謂的規模，很多職業學校只重視招生，把招生是否達到指標當作工作重點，而忽視了學生畢業就業這個實際問題，即重視“進口”生源，而輕視“出口”就業。其實，學生來職業學校學習考慮的不僅是掌握一門技能，更指望畢業后能找到一份稱心的工作。因此學生的就業狀況直接影響著學校的生存和發展。向社會輸送大批具有創新精神創業能力的勞動者才是職業學校辦學目的所在。特別是在當今激烈的市場競爭條件下，職業學校既要發揮自己的優勢，更要克服自己的不足。只有抓住機遇，緊跟市場對人才的需求，以就業為中心環節

8、，培養具備創新創業能力的勞動者，才能找到自己的生存發展空間。 （二）、對創新創業教育的內涵理解不夠。創新創業教育不是創新教育和創業教育的簡單相加，而是兩者有機的結合。首先職業學校所培養的人才只有具備創新精神和實踐能力才能順應時代的要求和市場競爭，也就是說創新教育和創業教育在人才培養上的目標是一致的，其次職業學校學生創新創業教育均涵蓋了創新創業意識、創新創業思維、創新創業技能這幾方面，它們是相互融合，相輔相成。創新是創業的基礎，創業才是創新的目標所在。職業學校的創新教育只有通過培養學生未來創業的成功來檢驗，僅僅具備創新精神是不夠的，在創新中不斷創業，在創業中不斷創新才是其真正意義所在。 （三）、

9、師質素質不高和實驗、實際操作設備投入不夠。我國的職業教育起步比較晚，相當部分的職業學校是普通學校轉型而來的。普通學校已形成的教育教學管理、教學方法的實施仍在職業學校延續，沒有重大突破，教師的理論功底和實際操作能力及思維方式與當今職業教育發達的國家有著相當大的差距，教師授課仍沿襲一塊黑板、一本教材、一只粉筆、一張嘴巴的老一套，特別是實際操作和實習指導教師普遍存在理論水平不高，僅僅靠經驗來“指導”學生，教師本身的創新意識和創業能力存在很大問題。職業學校的創新創業教育的設備投入是很大的，政府在這方面的投入極為有限，況且這些設備更新換代的速度正逐年加快，這也是制約創新創業教育實施和發展的重要因素之一。

10、 （四）、適用教材開發滯后。創新創業教育是一門綜合性很強的課程，即包括學生創新意識的培養，創新素質的提高和創業能力的訓練，也包括創業知識、創業素質和能力的培養以及中小企業運營，創業法律程序等各方面的知識。而現有的教材理論深度過深，容量過大，缺乏相應的技能訓練，仍然把知識的灌輸放在首位，而忽視能力的培養。教材缺乏趣味性、靈活性、啟發性。對一些案例的分析語言生硬，對典型經驗的介紹也只是泛泛而談。因此，創新創業教育的教材在理論深度、知識容量等方面必須要考慮學生的實際情況，用少而精的內容，深入淺出的論述，典型案例的分析，成功經驗的介紹，從啟發啟示的角度來滿足創新創業教育的需要。 （五）、教學方法陳舊。

11、受職業學校條件和教師素質水平的限制，“說教式”、“滿堂灌”的現象普遍存在，嚴重挫傷了學生的積極性，如何改進教學方法，教學手段，激發學生的學習興趣已成為開展創新創業教育必須解決的關鍵問題，它直接關系創新創業教育的成敗。在教學中運用“探索性”而不是“已知性”，“互動式”而不是“說教式”的教學方法將給教學活動注入活力，注重學生參與，啟發和鼓勵學生創新應是課堂教學的宗旨。 三、實施創新創業教育的關鍵問題是正確認識其重要性，努力提高師質素質和積極開發適用教材 創新創業教育是素質教育的關鍵，關系到民族復興和持續發展，首先要高度認識其重要性、必要性，應當從提高教師素質，教材開發人手，并在教學方法、科研交流等

12、方面多加探索、探討。 （一）、充分認識創新創業教育的重要性和現實意義。隨著新經濟時代的來臨，創新創業教育已迫在眉睫，業內不少有識之士作過不少嘗試，但面對以分數論英雄的應試教育的環境，不論教書育人的師者，還是望子成龍的家長以及學生本身對創新創業教育與素質教育關系認識不清，對創新創業教育的重要性和現實意義認識不足，為此，職業學校一定要突破“應試教育”的圍城，大張旗鼓地開創創新創業教育的新局面，勇于探索，勇于實踐，不斷摸索出一條適合中國國情、具有鮮明地域特色的創新創業教育路子，順應時代的發展要求，緊跟世界職業教育的發展趨勢，積極宣傳創新創業教育及成果，讓學生、家長、社會能認識其重要性和現實意義。 （

13、二）、教師素質水平要體現“新”“創”。古人云：“師者，傳道授業解惑也”。職業學校的教師不僅要給學生傳授知識，幫助學生解決疑難問題，更應該教會學生學會思考，提高發現問題解決問題的能力，特別要在平凡中或在不顯露的事物中尋找規律。要善于誘發學生的創新意識，鼓勵學生發揮專業優勢，尋找市場之所需，通過創業能在經濟發展的社會競爭中找到自己的位置，體現自己的價值，這就要求教師要有廣博的理論、專業知識和實際操作能力。教學方法是教師實現教育目的的途徑和方式的總稱，是影響教育教學效果和質量的重要因素。應試教育中形成的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法如果不改變，勢必束縛學生創造性思維的發展和個性塑創，不利于創新創業性

14、人才的培養。因此，教師必須在教學過程中注重學生創新思維的啟迪，鼓勵學生以新的角度去思考問題，用新的方法去解決問題，啟發學生對各種問題提出自己的看法，表達自己的思維方式，同時教師要根據學生的特點，有針對性地開展教學活動，滿足學生個性發展的要求，因材施教，打破傳統的教學模式的束縛，努力開闊學生的視野，豐富知識結構，利用現代教育技術手段拓展教學時空。教學過程中注重學生主體性的發揮，教師只在教學過程中啟發引導，減少對學生的干擾，使其有足夠的時間來自主地學習，有目的地學習。力求創建一種師生互動，共同參與的和諧教學氛圍，根據教材特點，嘗試教學方法的多樣性，打破傳統教學的時空限制，寓教育、教學于社會實踐和外

15、出考察參觀中，或開辦專家講座，請成功人士現身說法等多種形式，積極開闊學生視野，引導學生運用創新思維來思考現實問題。在條件成熟時，鼓勵學生嘗試自主創業，并提供各方面的指導。這樣既提高了教學效果，又有利于學生創新思維的發展和技能的提高，更多地把創新思維、創業知識轉化為創業能力。在探索創新創業教育的教學方法的道路上，有時往往忽視教學過程中的師生關系的定位。其實，在創新創業教育的實踐活動中，師生的關系有時是師徒關系，有時是業主和雇主的關系，有時是法人與員工的關系，有時是債權人與債務人的關系，這種創業教育中師生新型關系在人格的平等性上體現了創業實踐過程中的角色轉換，為學生畢業后進行創業活動奠定了基礎。 （三）、教材內容和形式要體現創新。在編寫教材時要根據職業學校的特征，針對職業學校學生特點，要異于普通基礎教育的素質教育，普通高等教育的通才教育，研究生的專才教育和高科技創新教育。方法上理論與實際相結合，講問結合，穿插案例、游戲、測試、模擬于其中，使學生樂意參與，激發學習興趣。教材要以時代性、適應性、新穎性、應用性融為一體的特點而有區別于其它專業教材。以創新創業能力的形成為