1、要重視挖掘教材中“土法實驗”的功效泰州市高港實驗學校 （225321） 張正太利用土法實驗，探究物理問題，人人動手，就地取材，簡單易行。在激發學生創新意識培養其科學素養，構建和深化理解物理知識上，能起到事半功倍之效。筆者僅以蘇科版義務教材物理，探究“壓強”知識的三個土法實驗加以挖掘為例，供同仁教學中參考。實驗一，教材中為了體驗和探究壓力作用的效果，是讓學生把鉛筆的一端削尖后，用兩只手的食指分別壓住筆的兩端，如右圖所示，可以發現：接觸筆尖的手指受壓的感覺比另一手指要強得多，并且用的力越大（做三次以上），這種感覺越明顯。上段敘述都是教材中的原話，教學中若按上述操作，根據學生的實驗感覺，就能挖掘出有

2、很高價值的探究題。1.探究：通過你接觸筆尖的手指感受不一，你能猜想出壓力作用效果與 有關，并能分析、總結出這樣一個結論： ；你還可以通過比較 的不同感受，猜想出壓力作用效果與_有關，并能分析總結得到這樣的結論： 。2.在上述科學探究中，你認為用上了哪些物理知識和研究方法（新授時讓學生討論，練習時讓學生思考完成） 。上述探究題的參考答案是：1.壓力大小 受力面積一定，壓力越大，作用效果越明顯；兩只手的食指與筆尖的接觸部分受力面積的大小 壓力一定，受力面積越小，作用效果越明確 2.(1)手指在擠壓鉛筆，手指卻感到疼痛或凹陷力的作用是相互的，后者還說明：力的作用效果使物體發生形變。 (2) 每一次用

3、力擠壓時，兩食指所受壓力的大小總是相等的二力平衡、力的相互作用；(3)實驗并探究出的結論，所用上的研究方法控制度量法；(4)比較壓力作用效果是觀察兩只食指受壓后的凹陷程度或疼痛感不一，這既用上了轉換法，又用上了取軟硬程度一樣的材料進行實驗對比，更具有可信度；手指至少三次在加大施壓，觀察或感受其效果，是為了使得到的結論更可靠，更具有科學性。筆者以為上述提供的答案，基本囊括了所涉及到的相關知識和方法，而且這一土法實驗的效能挖掘的亦較為全面（讓學生用氣球來完成上述實驗，亦能達成同樣的效果）。實驗二，探究液體壓強知識，教科書P81頁體驗液體壓強的存在，用圖(a)(b)(c)讓學生分別感知液體對容器底、

4、側壁、液體內部向上的壓強，筆者教學時，為進一步挖掘其實驗探究功能，增加了如下實驗：一是讓學生進一步感知液體內部的壓強是向各個方向：讓每 (a) (b) (c) (d) (e)個學生將空塑料袋套在手上，且插入水中（水未流入袋內）；實驗現象是，塑料袋緊貼在手上。二是探究影響液體壓強大小的因素，筆者是這樣安排實驗，引導學生探究的：若將下部蒙有橡皮膜的玻璃管中倒水或管插入水中的深度越深，橡皮膜凸凹越明顯，由此你能得到的結論是 ；若將裝有水的管緩緩插入水中，當管內外水面相平時，觀察到下底部的橡皮膜恰好變為水平（圖d），這時又能得出這樣的結論： ；為進一步探究出液體的壓強與液體密度的關系：將裝有水的管子，

5、緩緩插入酒精中如圖e位置時，此刻你能得出結論嗎？ (闡明理由)，你認為此時應將管 （選填“上提”或“下移”）至 時，觀察到 現象，方可分析得出結論，結論是 。參考答案：在液面下越深處，壓強越大 在液面下同一深度處，向上與向下的壓強相等（向各個方向的壓強相等） 不能，未能控制好變量，使深度相同 下移 管內外液面相平 橡皮膜仍向下凸 深度相同，液體密度越大，產生的壓強越大順便說一下，上述探究，若采用取材更廣的礦泉水瓶，剪去瓶底，并用橡皮膜蒙住瓶口來代替試管，按上述步驟讓學生動手實驗探究，老師最后用試管演示，對比后，學生還能意外地得到：液體壓強大小與容器中所盛液體重力的大小無關。實驗三，教材中為了讓學生感知大氣壓的存在，P85頁上的“活動”欄目，是用易拉罐注入少量水加熱，待罐口出現白霧時，將罐口堵塞，并撤去酒精燈，讓易拉罐冷卻，觀察其現象。筆者在教學實踐中，改用空礦泉水瓶，倒入少量熱水溫熱后，倒掉并立即擰緊瓶蓋，亦能達到同樣的實驗效果，而且簡單、易行、省時。以上三例，筆者僅就教科書第十