1、大班繪本一百只蝸牛去旅行案例背景 陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問。”提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出，語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應(yīng)答”，通過有效提問來引導(dǎo)幼兒多角度

2、地去理解繪本作品這是至關(guān)重要的。案例描述一、談話導(dǎo)入師：孩子們，你們有出去旅行過嗎？去過什么地方，是怎么去的？旅行的感覺怎么樣？師：今天，我們起來看一本關(guān)于動物旅行的書。看!它們是誰？這本書的名字就叫一百只蝸牛去旅行。師：小蝸牛怎么會想到去旅行呢？原來是聽樹上飛來的小鳥說大山那邊的風(fēng)景美極了，于是一百只蝸牛就決定去大山旅行。二、觀看ppt，理解故事內(nèi)容（一）蝸牛搭車師：一百只蝸牛背著行李，排著長長的隊伍出發(fā)了。在路上碰到了哪些小動物，它們會對小蝸牛說些什么？師：蝸牛們爬呀爬，到了中午，看看天氣怎么樣？你從哪里看出來的？（豐富詞匯：紅彤彤）小蝸牛們有什么感覺，它們是怎么做的？（學(xué)說句子） 師：如

3、果你是小蝸牛的話，這時候，最大的愿望是什么?師：從后面開來了三輛巴士，蝸牛看見了會怎么說？它們是怎么上車的？ 師：坐在巴士里的蝸牛特別高興，有的蝸牛在和朋友說說笑笑，有的蝸牛探出來頭來觀賞美景，你覺得它們都會坐車嗎？ 師：咦！九九只蝸牛上了車，第一百只小蝸牛沒上車，路旁的小動物看見了，好像在對它說了什么？這只蝸牛會怎么回答呢？ 師：你認為這是一只怎么樣的小蝸牛呢？（二）蝸牛的旅行經(jīng)歷 師：99只蝸牛下了車，抬頭一看：啊，大山真高！它們爬來爬去，看到的全是光禿禿的石頭。（豐富詞匯：光禿禿）這時候他們的心情怎么樣？（豐富詞匯：氣呼呼）師：它們決定上山看看！蝸牛們慢慢地往上爬呀爬，爬得氣喘吁吁，好不

4、容易爬到山頂時，已經(jīng)是什么時候了？看到美景了嗎？ 師：第二天正當它們要搭車回去的時候，看到了誰？第一百只蝸牛會和99只蝸牛相互說什么？師：聽完了好朋友的的介紹，99只蝸牛心里怎么想的，會有什么新決定？師：你們覺得這次它們會堅持嗎？這次的導(dǎo)游就是第一百只蝸牛，雖然一路上很辛苦，但是他們看到了許多美麗的風(fēng)景，可開心了。三、活動延伸1.聽完這個故事后，有什么新的想法？2.在你的生活中碰到過什么困難，你是怎么解決的？小結(jié)：在我們的生活和學(xué)習(xí)中會碰到許多的困難，我們要像小蝸牛一樣堅持自己的想法，勇往直前、不怕辛苦，最后一定會成功的。案例反思 這節(jié)課是把繪本與語言領(lǐng)域進行了整合和滲透，根據(jù)大班孩子的年齡特

5、點和語言領(lǐng)域的發(fā)展目標，制定了以下三個維度的目標：1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說句子有的有的還有的；豐富詞匯：紅彤彤、光禿禿、氣呼呼。2.聯(lián)系自己的旅行經(jīng)驗，大膽自主的表達感受與發(fā)現(xiàn)。3.感受第一百只小蝸牛不怕辛苦的精神。對照36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，我從如何有效提問的角度來反思自己的教學(xué)活動。（一）猜想式提問讓幼兒想說 優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，有的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。在這節(jié)活動中，我設(shè)計了這樣幾個問題：1.一百只蝸牛出發(fā)的時候在路上碰到了哪些小動物

6、，你覺得它們會對小蝸牛說些什么？2. 從后面開來了三輛巴士，蝸牛看見了會怎么說？它們是怎么上車的？3. 第一百只蝸牛會和99只蝸牛相互說些什么？讓幼兒通過觀察畫面猜想出可能會發(fā)生的事情，讓幼兒積極動腦、大膽表述，提高了創(chuàng)造思維能力。（二）開放式提問讓幼兒敢說 教育學(xué)家告訴我們：有的思維往往是從問題開始的，巧妙提問可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，把它們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來，激發(fā)他們想說的欲望，在繪本閱讀活動中的提問要講究開放性，在第一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我就以“孩子們，你們有出去旅行過嗎？去過什么地方，是怎么去的？旅行的感覺怎么樣？”這樣一個開放性的問題調(diào)動了孩子的積極性；在接下來的環(huán)節(jié)中我

7、設(shè)計了“如果你是小蝸牛的話，這時候你最大的愿望是什么？”“上車的小蝸牛們感覺怎么樣，會說什么？”“小動物問它為什么不坐車，這只蝸牛會怎么回答呢？”“聽了好朋友的介紹，99只蝸牛心里是怎么想的，會有什么新決定？”這些都是幼兒感興趣的話題，孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽地表達自己的感受、意愿和想法。（三）遞進式提問讓幼兒喜歡說 由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。在這節(jié)活動中，我把遞進式的問題穿插在各環(huán)節(jié)中，“到了中午，看看天氣怎么樣？你從哪里看出來的？小蝸牛們有什么感覺，它們是怎么做的？”“上車的小蝸牛會說按摩？你覺得它們都會坐車嗎？”“在你的生活中碰到過什么困難，你是怎么解決的？”這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，培養(yǎng)了幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度，并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。 教師