1、大班社會：我的計劃表設計意圖：幼兒園孩子的作息時間多數是由成人來安排的,孩子們只會對一個單一的目的進行計劃,而對自己的一連貫的活動缺乏計劃和安排,尤其是在離園后這一段時間里,家長忙于家務,無心照顧孩子,所以部分幼兒會花很多時間玩耍、看電視等,缺乏合理有序的安排時間的觀念,不懂怎樣合理安排時間,而孩子入小學后,學習任務一加重,他們就會覺得時間不夠用了,所以教師逐步培養他們的時間觀念,養成良好的生活習慣是非常必要的?；顒幽繕耍?.通過討論，知道如何合理安排自己的打算。2.嘗試以圖表和文字形式表達自己的活動安排。3.培養有序做事和珍惜時間的意識。活動準備：1.教師的計劃表2.幼兒使用的空白計劃表3.

2、若干記號筆4.兩個可以撥動指針的鐘面5.若干張白紙活動過程：一、導入：我的休息天。馬上到雙休日了，小朋友們，你們在雙休日會干些什么呢？（引導幼兒討論自己的休息天一般都做寫什么事情，或者這個休息天想要干些什么？）請幾名幼兒說說自己的打算。（幼兒說自?的打算，老師有目的選擇一些計劃記錄在白紙上，一個計劃一張紙）二、安排我的打算。1.引導幼兒安排計劃事情的先后順序每一個小朋友都自己的打算，老師都記不過來了，所以剛剛老師只記錄了一些小朋友們要做的事，我們一起來看看小朋友們都有哪些計劃吧？（和小朋友們一起討論剛剛記錄的一些計劃）這些事我們不可能同時去做，我們不能左手寫字，右手吃飯?。∷晕覀円韧瓿梢患?/p>

3、事，再去做另一件事。但是，我們怎么能知道先做哪件事情會比較好呢？小朋友們你們覺得這些事里我們先做什么呢？（根據多數幼兒的意見將上述計劃圖片按順序排好）2.引導幼兒明確要做事情的具體時間小朋友們真棒，將事情都排好了。但是我們到底什么時間該做這些事呢？這時候，就需要一個法寶來幫助我們啦?。ǔ鍪剧姡┬∨笥褌?，你們看這是什么？你們會看時間嗎？現在是幾點？（出示指針可以撥動的時鐘，引導幼兒說出具體的時間）小朋友們真厲害，能夠把早上6點到晚上9點都準確地說出來。那現在我們就要利用這件法寶來安排我們要做的事情啦！請小朋友們閉上眼睛，當當當，時間到了星期六的早上，小朋友們還在睡夢中，小朋友你們要幾點起床呢？小

4、朋友們能告訴老師我們幾點鐘的時候（干什么）？為什么呢？（老師和幼兒一起探討上面計劃的具體時間，老師記錄在相應圖片上）老師引導幼兒完善整個計劃三、我的計劃表。現在，小朋友們都知道了怎么去安排雙休日想做的事情了嗎？老師想留著這些東西，想要做什么事了，看一下，就不會忘記啦！但是，我們這樣一張張的看，實在是太麻煩了，小朋友有沒有辦法能夠將每件事情都記得很清楚呢？老師有一個辦法，這就是老師的第二個法寶啦！你們看，這是什么，有小朋友認識這幾個字嗎？老師也計劃了雙休日要做什么事，制作了一張計劃表，我們一起來看看。（出示教師的計劃表。結合時鐘，引導孩子觀察教師的計劃表計劃表有幾列，第一列是寫什么，第二列是寫什

5、么，按什么順序寫的）現在小朋友們也來自己制作計劃表，寫下、畫下雙休日想做的事。幼兒互相講述、介紹自己的計劃表?；顒友由欤?.展示幼兒的計劃表。一日活動結束后，請幼兒將自己的計劃表帶回家向家長介紹。2.設計主題墻展示幼兒的計劃表。【過程記錄】整個活動地開展比較順利，小朋友們十分感興趣如何去規劃自己的周末，積極討論，認真地設計計劃表。在導入環節，我以談話的形式導入活動，特別是有些幼兒不理解“雙休日”時，我慢慢引導：“雙休日就是星期六、星期天。那么我們今天是星期幾？還有幾天到星期六?。俊边@樣帶著幼兒慢慢由周三過度到雙休日，給予其思考的空間。因此，幼兒在談論自己雙休日想做的事情的時候非常積極。并且，我

6、讓幼兒組成小組，嘗試以小組討論的形式讓幼兒進行活動。第二個環節是和幼兒一起設計一份計劃。但是在實施過程中，由于每個幼兒都有不同的想法，盡管看著已有的圖片還是很難確定。因此，我臨時決定讓某個幼兒選自己想做的事，讓其他的幼兒選擇接著要做的事，最后，引導幼兒加上“早飯”、“刷牙洗臉”、“中飯”、“晚飯”等常規事件，我和幼兒一起設計了計劃，讓幼兒初步理解怎樣去安排計劃。第三個環節是和幼兒一起制定詳細的計劃表。首先是得讓幼兒知道什么是“計劃表”。幸運地是，有幼兒知道并且做出了正確的解釋。我讓該幼兒上來作解釋，一方面小朋友的解釋能夠讓小朋友理解，另一方面能夠起到榜樣示范作用。接著結合自制的可撥動指針的時鐘

7、，我引導幼兒明確了每件事情的開始時間和結束時間。但這一環節遇到了困難，盡管幼兒能夠認識整點的時間，但是不能將時間精確到分鐘。因此，我就降低?要求，不要求幼兒將每件事情開始和結束時間確定下來，只讓幼兒能夠知道早上做什么事情，能夠做幾件事情，下午做什么事情，能夠做幾件事情。第四個環節是讓幼兒自己制定計劃表。首先我展示了教師的計劃表，讓幼兒了解計劃表的整體結構，即“第一列為時間，第二列為計劃的事情”。接著讓幼兒自己設計。但是，這一環節出乎意料但又在意料之中的是，幼兒不能畫時鐘，并且多照著我的計劃表來，這是整個活動中最“混亂”的。第五個環節是幼兒評價與介紹。由于時間不夠，有的幼兒畫的很快，有的幼兒畫的很慢，不能聚集到一起進行評價。因此，我最后采取了單個、少數等評價的方式。第六個環節是活動延伸部分。在下一次全實踐時，我在幼兒自由活動時和幼兒討論了他們