1、生物科學在當今社會發展中的地位和作用，要求我國擁有一大批站在生物科學前沿的創新人才。作為從事 生物基礎教育的工作者，必須樹立創新教育的觀念，在培養學生較高生物利學素養的同時，注重培養學生 的創新精神和創新能力。而在創新過程的實施中，尤其要注重進行情感的創新，情感創新是知識經濟時代 的要求。因此在生物課堂上更應該注重情感教育一、非智力因素對智力因素的發展起著重要的作用情感是由一定的客觀事物所引起的意識的波動性和感染性，屬于非智力因素之一。非智力因素對智力 因素的發展起著重要的作用，非智力因素良好，必然會大大促進智力因素的發展；非智力因素差，就會阻 礙智力因素的發展。片面地強調某一方面而忽視另一方

2、面，都會影響學生的學習效率，而能否將兩者有機 地結合則是學生成功的關鍵。情感雖是在認識的基礎上產生和發展的，但由于人們的認知水平不同，對同一事物會將不同的態度， 從而產生不同的情感，單純的傳授知識，不能使學生的情感得到培養。生物老師在傳授知識的同時，一定 要用自身的情感加以引導，激勵學生的情感，啟發學生的思維，誘發他們的潛能，自覺地接受知識并得岀 自己的結論。在進行知識的講解過程中，生物教師可以通過介紹教學內容背后的事，將莊嚴神圣的科學知識與人的 有血有肉、有情有感的創造性活動聯系起來，使學生對這些知識產生親切感，同時也讓學生知道只有刻苦 鉆研、堅持不懈、堅定執著的個性品質，才能有所成就。生物

3、課程標準指出在制定每節課（或活動）的教學目標時，要充分考 慮課程目標的體現和貫徹，考慮到學生終身發展的需要，特別要注意情感態度 與價值觀方面的要求。學生的情感態度與價值觀是學生心理發展的基本內容， 在生物教學過程中，教師應密切關注學生情感態度與價值觀方面的進步以及良 好行為習慣的養成。情感態度與價值觀作為重要的課程目標，在教學中需要花大力氣才能做好 達到目標的要求決不能依靠講解或講授的辦法，說教的辦法應堅決摒棄。主要 應通過各種教學活動的過程來培養、體驗、應注重情感態度與價值觀教育的經 常性、實效性、趣味性和實踐性。為此，我們在教學中從以下五個方面入手進 行探索：一、教學設計中重視情感態度與價

4、值觀的培養科學素質的基本結構包括科學知識、能力、情感態度與價值觀，這三方面是三位一體，缺一不可的。因此我在制定各節課的教學目標時，做到既要全面, 重點突出，又要有側重點。在重視基礎知識、基本技能的教學目標的同時，還 要關注情感、態度的培養。選擇適合學生的教學方法和教具時，我充分考慮到情感態度與價值觀方面 的目標的實現，并在教學的重點和難點中體現出知識和能力、情感態度和價值 觀等要素，從而在確定一節生物課的教學模式。研究新課標生物課程，你會發 現新教材在人文精神的培養方面做了許多嘗試，如通過生物學教學，教育學生 愛護生物，保護環境，樹立人與自然和諧統一，正確看待生物學的發展和生物 技術對人類社會

5、的作用和影響，體驗生物界的多姿多彩給人的生活帶來賞心悅 目的美，科學精神與人文精神的結合，成為當代生物學教育的重要特點。特別是在生物與環境及生物圈中，它要求學生了解我國的生物資源狀 況和生物科學技術發展狀況，培養熱愛大自然、珍愛生命、環境保護的意識， 理解人與自然和諧發展的意義。教材中還給出了一則材料：“生物圈”的失敗。 更讓學生有了保護生物圈的意識。在講述環境保護的過程當中，我讓學生結合 他們的生活經歷，從身邊的環境著手，如白色垃圾、生活污水、噪音等等。學 生經過討論，得出了這樣一些結論：盡量不用一次性飯盒，一次性筷子，不用 不易分解的塑料袋。并且注意了講究衛生，不亂扔廢紙、廢物。對于怎樣處

6、理 污水、垃圾，同學們都積極發言，大膽談了自己的想法觀點。我想，這樣的教 學形式可以使他們在學習生物的過程中，逐漸形成良好的生活與衛生習慣，確 立積極、健康的生活態度。二、教學過程中激發“情感意識”的興趣生物教學中實施情感態度與價值觀教育要注重激發學生的興趣。在七年級 上冊第二章第一節生物圈教學中，課前我讓學生搜集太陽系各星球的資料, 我以嫦娥奔月的神話故事引入，請學生談談心里話，自己是否也想到月球上生 活，學生興趣高漲，學生在爭論中形成了地球才是一切生物生存的家園的認識。 這時我適時對學生進行了科學教育，讓他們更關注人與環境的和諧發展，對學 生的提出的看法和意見，教師用鼓勵的語言給予表揚。在

7、這節課上教師與學生、 學生與學生之間交流互動，學生得到充分表達自我意識的機會，從以往消極的 聽課者轉變為自主學習的探究者和思考者，對學生的三維目標的養成收到良好 效果。讓學生參加多種實踐活動，在實踐中受教育，也是激發“情感意識”的一 種途徑。在七年級上冊第六章的設計綠化校園的設計活動中，我在課前先 分好各個小組，讓學生對校園做調查，如有哪些綠化帶，水池，假山，亭子等 的分布，然后，根據現有的狀況，進行小組討論，設計出本組認為最理想的校 園綠化。學生們表現的非常積極，進行了詳細的記錄，還借來了學校建設時的 設計圖紙。小組討論異常激烈，“這應有一個噴池，圓形的池子。”“學校操 場邊沒綠化，應種一圈

8、香樟樹” “我覺的應種冬青” “你那不行，不美觀”-三、情景創設中以情促學，體驗“情感意境”新課改理念對知識的要求降低而更多關注情感態度價值觀的培養。生物學 課程標準也明確強調對學生非智力因素（情感、態度、價值觀等）及良好行為 習慣的培養，通過生物學的教育，能促使學生身心全面健康的發展。在思想情 感方面，更加強調“人與自然和諧發展”、“主動參與社會決策”、“積極、 健康的生活態度”等。因此，在課堂教學中要設計好延伸提高部分，把培養學 生情感、態度、價值觀以實際應用、實踐等形式出現，讓學生去感受、嘗試和 體驗。例如：本節課主要講鳥類，就可以把“愛鳥、護鳥、愛護環境”等內容與 實踐活動結合起來。可

9、以設計這樣一道題：我是一只小小鳥，想要飛卻總也飛 不咼！看完此動畫后，請你設計一些保護鳥類的宣傳詞，吸引更多的人來關注鳥 類的保護問題。課外實踐作業：（任選一題）1. 觀察或查閱資料說出一些常見鳥類及家禽的名稱和生活習性并相互交 流。2. 收集整理與鳥類有關的古詩詞，并相互交流。3. 調查本地鳥類的種類、數量和保護措施等情況并相互交流。4. 如果“我是一只小小鳥”你會向人類發出怎樣的呼吁？發揮你的想象力 寫一篇文章。教師精心策劃設計生活情境和問題情境，促使學生對問題的分析和解解決 提供最大的幫助，充分利用學生已有的生活經驗等資源。由于在信息社會里， 人們交往的動力是人的情感，在現代教學領域里，

10、也要借助情感調動內因，以 情促教，以情激學。只有這樣學生才不再厭煩學習，而是對學習產生興趣，充 滿信心，調動學生的內動力和學習的潛能四、探究活動中體現“情感個性”課程標準中把科學探究列為內容標準第一主題，在探究過程中能培養學生 的獨立性、自主性。讓學生在質疑、調查、實驗，收集、分析和解讀數據、推 理判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應用知識，又發展了收集和處 理科學信息的能力，獲取新知識的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創 新精神和實踐能力，對學生情感態度價值觀的形成無疑具有促進作用。如空 氣質量與生活健康一課中，我為了體現學生的個性發展，設計了一系列的活 動：1. 針對本地區某一突

11、出的空氣質量問題，開展調查，并分析其產生的原因 及危害。2. 上網調查有關空氣污染的資料，編輯生物小報并進行年級評比。3. 設計一份探究實驗報告來調查學校、家庭的周圍的空氣質量狀況。4. 與班主任聯系，舉辦“空氣、人、健康”的主題班會。5. 結合“世界環境日”的宣傳，設計“還我們一片藍天”的宣傳海報。活動開展時，學生主動參與、自己動手、動腦、動口，相互協作配合，使 知識形象化，同時促進了技能的發展。在整個探究過程中，學生積極地觀察、 調查、充分和同組成員配合實驗，收集數據，正確評價等行動。對得到的結論 進行實事求是的描述、處理，最后發揚合作精神，相互表達、交流。學生在經 歷這些生物課外活動后，

12、學生們對生物有了更深的認識和理解，創新精神和實 踐能力得到鍛煉和提高。在活動中無論是自評、互評還是師評，都讓學生客觀 地認識自我，體驗自我，發展自我，更重要的是對學生科學態度的培養有了切 身體會。五、評價考核中滲透“情感價值”情感態度與價值觀是學生心理發展的基本內容，新課程的評價改革更加關 注學生的生活世界、精神世界和生存形態，既著眼于學生的全面發展，又有鼓 勵學生個性發展的要。我曾研究過幾個省市區的生物中考試題，試卷中對情感 態度與價值觀的考察圍繞以下幾方面進行試題設計：生態平衡和可持續發展的 觀點；生物科學倫理觀；事實求實的科學態度；對大自然、對人類和對自己的 積極情感和良好心態；團結合作

13、的品質；積極、健康的生活態度等等。考察情 感態度與價值觀的試題通常以開放性題目居多，結合分析、應用等能力的要求, 給學生以充分展現個性的空間。這類問題的答案往也是開放的，是學生創新精 神和價值取向的體現。例如：當你把小樹苗栽進土壤中；當你把果皮投進垃圾箱；當你不隨地吐 痰你就為環境保護做了件好事。現在請你再舉出兩件隨手可做的，與生物 學有關的環保小事。隨手亂扔果皮、隨地吐痰，毀壞小樹等不良行為在社會上 并不少見，教育學生形成良好的行為習慣，講究社會公德，進行環境保護，中 學生物教學也應承擔一定的責任。本題通過肯定學生已有的良好行為，引導學 生多做有益于環保的事情，將環境保護、遵守公共道德規范的

14、情感教育滲透在 試題當中。生物新課標評價體系指出：“評價既要關注學生的學業成績，又要發現和發展學生的潛能、了解學生的需求、幫助學生認識自我，建立自信。”因此對學生的點滴成功，我更是不惜贊賞之詞，這樣的評價富有人情味，使每個學生 都有獲得成功的喜悅。同時以微笑的表情、鼓勵的眼神、親切的舉動、贊許的 目光以及多種恰當有效的方式肯定學生的進步。在平時的單元測試和期評定中， 我采取綜合交流的評價方式，對學生的考評不僅從知識技能方面進行考核，同 時還讓同學們對他平時學習態度及和同學相處的情況、表現等進行評議，并進 行打分，再結合教師的評議對學生作出一個合理的評價，并給出激勵性的書面 鑒定，寫出學生在情感

15、態度價值觀培養方面的進步。大多數學生都高興地接受 評議，通過鑒定，對學生起到激勵作用，學生更加努力參與學習，最終起到培 養成功品質的作用。通過各種“寓評與教”的方式，盡量讓每個學生隨時體驗 到成功和快樂，這樣使“教書育人”變得豐富而富有生命力總之，在生物教學中要盡可能的選擇對學生發展有用的，感興趣的，能夠 學會的知識與技能，盡可能與他們的生活經驗相連聯系，培養愉快學習，合作 學習、綜合學習，發展基本的生物素養，盡可能的讓他們學會學習，形成有益 于社會和個人的情感態度、價值觀，充分發揮生物學科的陣地作用，培養學生的 綜合素質，讓他們能分析和解決某些生活、生產或社會實際問題，使他們對生 活有一種積極、健康的生活態度，而不僅僅考慮到現實的價值，更重要的是能 具備基本的科學素養，樂于探究生命的奧秘，具有一定的探索精神和創新意識， 能主動參與社會決策，成為社會主義現代化建設有用的人才。讓情感教育貫穿生物課堂稿件來源：焦作日報 作者：史慶芳在生物課教學中，要讓情感教育貫穿整個教學過程，讓學生身臨其境，提高課堂教 學效果。如講“消化和吸收”這一節內容時，如果按照課本順序來講，學生一定覺得枯