1、.愛因斯坦和小女孩教學提示?愛因斯坦和小女孩?是一篇敘事性文章，是一篇有關科學家的生動故事。教學要求1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課的5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，能用“一面一面、“只好造句。3理解課文內容，憑借課文的語言文字，揣摩作者的表達方法，感悟愛因斯坦與小女孩之間真誠的交往，感悟愛因斯坦是一個偉大的人，潛心科學研究，不拘生活小節；關愛孩子，有樂于和孩子交往的童心以及小女孩的天真得意、樂于助人。教學重難點：在熟讀并讀懂課文內容的根底上學會按時間順序給課文分段，概括課文大意，進一步培養學生整體把握文本的才能。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘小節的平

2、凡而又偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。教學流程一、發現話題同學們，有這樣一位偉人，他用他的理論為我們提醒了這樣一條成功的秘訣出示：成功=艱辛的勞動+正確的方法+不說空話。知道這句名言出自哪位名人之口嗎？能說一說你所理解的愛因斯坦嗎？出示：愛因斯坦，德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了宏大奉獻，1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。今天，我們就來學一篇有關他的文章，題目叫愛因斯坦和小女孩。你們知道文中的小女孩有多大嗎？同學們，這個題目很有意思，你看，一位是當今世界上最偉大的科學家，一位卻是年僅12歲的小姑娘，那么，這一“大一“小之間到

3、底發生了怎樣的故事呢？文章是怎樣來描寫這個故事的呢？從這個故事中可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？就讓我們帶著這些問題走進這篇課文。二、通讀全文同學們，通過預習，這篇課文的生字你們都認識了吧，那我們一起來讀讀，注意把字音讀正確。出示：蓄 裹 鞋 鬼 呵請同學們仔細地觀察一下這些生字的字形，看看這些生字在書寫的時候需要注意些什么？這里，老師要特別提醒同學們“裹和“鬼這兩個字的書寫。先看“裹，它是個形聲字，“衣是它的形旁，“果是它的聲旁，這個字是把“衣字拆成上下兩部分，中間包一個“果字，這里的“果要寫得扁一些。再看“鬼，它的第六筆是撇，要從上撇下來，寫得要舒展一些。 下面請同學們拿出鋼筆把“裹和“鬼

4、這兩個字認真地描一遍，臨一遍，細細體會它們的寫法。出示：撮 踱 噢 嘛 聳這是兩條綠線內的生字，誰來帶著大家讀一讀，要注意讀準它們的字音。學習了生字之后，我們來讀讀下面這些的詞語。出示：裹 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整蓄 溫順 穿戴 手把手 一塌糊涂下面請同學們把課文再認真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，讀完之后，請現場的老師組織同學們來聊一聊“這一?大?一?小?之間到底發生了怎樣的故事？這個問題。同學們，這篇文章不是從科學成就的這一方面來介紹愛因斯坦的，而是寫了他與一個本來素不相識的小女孩偶爾相遇并相處的生活片段，從一個很小的角度來反映愛因斯坦的偉大人格的。不知道你們發現了沒有，這篇文章是

5、以時間為順序，把愛因斯坦和小女孩之間發生的故事的過程非常清楚明白地展現了出來。文章中有這些表示時間的詞語：1940年的一天下午第二天第三天下午從此，這是貫穿全文的一條時間線索，就是這條線索把愛因斯坦和小女孩的偶爾相撞相撞小女孩第二次遇上愛因斯坦，教愛因斯坦衣服鞋子的穿戴要領相遇愛因斯坦邀請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間相邀愛因斯坦與小女孩互相幫助，親密相處相處的場景給串聯了起來，使文章構造明晰，脈絡清楚。三、精讀理解那么，在愛因斯坦與小女孩從偶爾相撞到相遇、相邀、相處的過程中，有哪些細節引起了你的關注呢？從這些細節當中可以感受到了什么呢？下面請同學們默讀全文，想象那些有趣的場

6、景，用筆把那些引起你關注的細節勾畫出來，并簡要地把自己的感受寫在文章的空白處。等一會兒我們再來交流。在愛因斯坦與小女孩偶爾相撞這個部分，有什么細節引起了你的關注呢？從中你可以感受到什么呢？你們在閱讀這一部分時是否關注到以下一些細節呢？出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。他一邊埋頭走路，一邊像在考慮著什么。在第二天相遇這個部分，有什么細節引起了你的關注呢？從中你又可以感受到什么呢？我們先來讀讀這個句子，老師特地把兩個“仍是變成了紅色，你們猜測一下，老師為什么要把這兩個“仍是變色呢？出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。兩個“仍是讓我們

7、深切地感受到考慮已經成為愛因斯坦的一種習慣，他只知道潛心研究科學，而對自己的穿著完全沒有在意。一個不拘生活小節的偉大的科學家再次鮮活地站立了我們的面前。出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。 愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現出他的謙遜與誠懇。再來讀讀下面的這段話，想一想，老師為什么把“溫順、兩手一攤、肩膀一聳、做了個鬼臉這些詞語變色？出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳

8、，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。正如同學們所說的那樣，這段文字把愛因斯坦這位淘氣的老頑童形象刻畫得栩栩如生。透過這段文字，我們可以感受到愛因斯坦樂于與孩子交往，他友善誠懇，虛心請教，富有童心。這就是一個偉大的科學家的非凡之處，令人可親可近。請現場的老師指導同學們朗讀這段話。 人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。童心未泯的愛因斯坦以他的謙遜和真誠，感染了這位小姑娘，讓我們一起讀一讀文中描寫小姑娘教愛因斯坦穿著的語句。小女孩是多么樂于助人，她教得一本正經，愛因斯坦也學得很認真。 同學們，第二次相遇，誠懇謙遜、富有童心的愛因斯坦，天真直率、樂于助人的小

9、女孩，給我們留下了深化的印象。那么“相邀和“相處這兩個部分又有哪些引起你的關注呢？從中你還可以感受到什么呢？請現場的老師組織同學們進展交流討論。從“相邀這個部分，我們體會愛因斯坦虛心地承受小女孩的教導，把自己穿戴得整整齊齊。而小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情與愛因斯坦建立了深沉友誼。“相處這個部分，盡管寫得比較簡單，但我們從字里行間可以強烈地感受到愛因斯坦和小女孩這一“大一“小之間可以互幫互學，各得其所，樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。同學們，一個是頭發灰白的老人，一個是12歲的小姑娘；一個是舉世出名的大科學家，一個是未開蒙的小女孩，他們本來素

10、不相識，然而通過真誠地交往，他們之間卻成了一對忘年交。如今，讓我們再來討論一下：愛因斯坦到底是不是“最偉大的人呢？這個問題。四、總結延伸同學們，通過學習?愛因斯坦和小女孩?這篇課文，我們不僅認識了偉大而又平凡的愛因斯坦，還認識了天真直率、樂于助人的小女孩。這篇課文的最大特色就是抓住人物的外貌、語言、動作、神態，抓住一些細節來進展細致的描寫，為我們塑造出了兩個富有個性的人物形象。在這篇課文中，我們所看到的愛因斯坦，都是從小女孩的眼中所折射出來的。可以說，愛因斯坦與小女孩這兩個形象缺一不可。所以，文章的題目是：愛因斯坦和小女孩。如今，你們弄明白“文章是怎樣描寫這個故事？這個問題了嗎？ 下面，請現場的老師組織同學們來討論課后練習3的兩個造句。1他仍是衣衫不整，仍是