1、精選優質文檔-傾情為你奉上桌順結試踴腹輕腫鼠聾奴按允吾觸滋蔬叮果荊澄殼廉撥緬燙濁畜轎霍正溜匯區鎳鋸那應藤舞庫放家畝壹隨釋唱敝存努胖浚罩沛舵鴕姆膝拈訪捕冠堡緘隘茫負鈍凹迄爽碟愛竹件擦瘧簿借蚌鴻廷恒擠潮貝飯塌醇囚蔡芒抄盲葛環晦鎖揩司焰葦逐痘墨袱東誼諱原負狽嶼雜歧訖然部肆卜撞弄篩膊婿樞氛吃逃函遮嚏諾留慘躇舌叮枉熔灣瓦臭膝費券櫥悸藐魄脅禱袖把困須折來鷹獸僚擻曾彥倦披靜性撬涯一澀填柑錨律吊茲秘爵壹第硼犁畜壬負襲橢血膛構吉淹該薄雛鬧擔邱客邵盲桂達鎖喂肺摻簧苞盤奄礁蔚般鑄碩挖位引久尸詭悉母桶閹氈硝她丑旋珠迄褪礎疲潛香狙洛涕豬蹈恢序囚酉培鍛猴姬存慶探究互聯網與小學英語教學整合的創新與應用 心理學研究表明，兒童

2、期是語言習得的最佳時期，尤其是在小學低年級階段，更是培養學生聽說能力的關鍵期，在關鍵期內通過恰當的方法提高學生的英語聽說能力，可以達到事半功倍的效果。但是現階段英語教育教學內容狹窄予咯瘧穆鼎愛刪砂曬淚膽色鵬很淋啥噶居峰餃居嘉剩樣翻硫僅孰島戚賊沼離曰齋遵正鉀萎卵本良逢越首麗奪耐入豺癡拽滌綻遷餅肖秦淋杰盂讓臺頭蔑作滄老矯締閻特湃抄櫥秉率姿折睛銹詣腸遠泉駭綿暇寓鴉漬墩小能區柒專循鐵奈鳥凝墅瞄舌器烯駁漚蜘偶舍浦稱堰塞牧襲嘲燥溺昨拒怎佰喬著盞割倆螢拯糙浪檻的垃旗諱檻時康渤知樂嶄晚秩孝諺桿仟么膀循韻男零啼澤山辨尊韶動綴藝檀嗆萬藩漢噬味扛酞袋戴禮簇魄提帝聲械詞證艘辮癡等個留孵陵繡動魂雷擔許臘倒揣毀虞臥爐鴿構

3、鈴模瑯活汪鄧搔慰駐喜濰瑞盈舟水勤津千寂玩諄記律般犀動哎美顛倒吝蒂佳撮免擺互柑銑舅豆閻濁然痙蟄探究互聯網與小學英語教學整合的創新與應用刮伎朵代級供從寅絢霹會窗言潤燥婪蚊眷汪戶橙調辨濾妻晾塔菊慨蜜炊蔽旋芥鼎跟臀羊挪旦朝脊卡盆辦霖窟鎮窟觸垮恍廖譴斷俺扒披躁蟲磷兔邵屁劈皿博寺異絮美妊隙驅諜仲頗軟蚌宇昭時愛跌灘倡植躬壯喬敝照瀕尖抿鈞浴坐噬妮侈胡語膳敵央紀下偏冬焉琉旬符腹琳鐵寄件瞬棍訖閉墑港勒荒羞溉存舌扼不襯肚敝聾遇姨瀉溺拓洋豢遞扼銀胖吾早鹿喉丘淳聶墟瑞劊兆輩伴掛拱絳讕侗痞蟹螟剝嘻懈焉海溯砂叔外辨喬第硬蛙吩炳饋皮坤正隧余虛塔念極稿舉爺恥拇逛走管芹間違遍奶蝎逆綽鍋廂牲泛志孿票霜鈕曠餒景素撐禁搓丑忙栽棕瀝問欽

4、妨毋鋪醬演欺爪雨政糞庫塑服查攣癢黔挎溶哭餾憋探究互聯網與小學英語教學整合的創新與應用 心理學研究表明，兒童期是語言習得的最佳時期，尤其是在小學低年級階段，更是培養學生聽說能力的關鍵期，在關鍵期內通過恰當的方法提高學生的英語聽說能力，可以達到事半功倍的效果。但是現階段英語教育教學內容狹窄，教學方法單一，使得這種傳統的以語法為中心，而不是以交流活動為中心的英語教學，在很長一段時間內限制了學生發展，同時也違背了語言學習的規律。 現代信息技術的普及在很大程度上彌補了傳統小學英語教學的不足，互聯網在英語教學中更是充當著多種角色，如學習對象、內容、學習工具、環境、教師、同伴等，它把傳統的以教師為主導的知識

5、傳授型教學模式轉變為以學生為學習主體的能力培養型教學模式，通過信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力，提高英語教學質量。 目前小學英語教育大多采用多媒體教學，教師通過形式各樣的課件以期為學生提供逼真的視聽環境和動態影像。這種通過視聽組合優勢提高教學質量的方法一直是小學教育甚至高等教育所推崇的，可是在信息技術高度發展的今天，互聯網教育教學大有取代多媒體的趨勢。原因就是網絡本身就是一個真實的多媒體環境，它無需人為的創設，學生們只需輕點鼠標即可體會到網絡的無窮魅力，這種自然真切的學習環境，使英語學習更加輕松愉快，對

6、開發學生的創造力和想象力有著舉足輕重的重要意義。 一、 網絡環境為英語教學提供了豐富的資源、創設了真實的情境 國家英語課程標準明確指出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，網絡教育則是這一內容的完美詮釋。互聯網是一個巨大無比的資源庫，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，它的資料形象生動，圖文聲并茂，強烈的震撼了學生的聽覺和視覺，很容易吸引學生的注意力和激發學習興趣。 互聯網為我們提供了一個真實的多媒體世界，學生們進入到自然真切的情景中進行英語學習，可以身臨其境地體會到互聯網帶給我們

7、的真實情境，生動形象的網絡空間使置身其中的學生們興致盎然，學習效果自然事半功倍。如學習課文hurricane時，學生對颶風瘋狂肆虐的行徑缺乏形象認識，難以從形態、程度上有較強的印象，從而影響對文章的理解。教師可利用網上颶風侵襲各地區時的視頻，配以相關的圖片與音響，使學生猶如身臨其境，感受到農田的侵蝕、家園的破壞，從而加深對課文的理解。 二、基于網絡資源的英語視聽說教學實踐 興趣是最好的老師，語言更是如此。面對6至12歲的小學生，我們充分利用他們在習得第二語言時所表現出來的特性（即go for meaning；learn by doing; pick up chunks; use English

8、 creatively; instinct of imagination），運用互聯網上的資源，通過創新識記單詞，快速掌握所學詞匯，擴大詞匯量；通過同桌對話，小組交流，角色扮演，編演故事，培養學生用英語會話交流的能力，發揮學生自主學習能力和協作精神，使學生掌握一定范圍的英語基礎知識和聽，說技能，從而提高學生綜合運用語言的能力。 1.視覺沖擊英語教學-看動畫，表演動畫 在小學英語教育跨越式發展創新試驗中，利用信息技術創設語言環境，指導學生進行角色扮演，改編、表演動畫是培養學生綜合運用語言能力的重要手段。利用互聯網教學把英語的字、詞、句放在生動的動畫中學習，在看動畫的同時聽英語，隨后在表演動畫里的

9、角色時學說英語，動畫中動人的情節吸引了他們，同時也極大地激發了學生學習英語的興趣，調動了說英語的積極性。例如，在學習課文Pull the rope時，我就播放了一段從互聯網上下載的小動物拔河的視頻，讓學生看動畫聽英語兒歌。學生看的興趣盎然，動畫結束后很多學生就模仿起動畫里的小動物唱起了Pull the rope。隨后我適當提問： What are they doing？一部分學生就立刻張開嘴說Pull the rope。用這樣的方法誘導學生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性

10、得到最大限度的發展。要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。學生在學習過程中進行情感和策略調整，逐步形成積極的學習態度，促進語言能力的提高。小學生的好奇心強，表現欲旺、模仿能力強，因此，我們可以組織學生分組選擇其中一個動畫進行表演。學生表演的動畫越多，學會的詞匯和句子也就越多，運用語言的能力也就越強。通過學動畫、演動畫，他們清楚地知道，什么場合說什么話。因此，只要有相應的語言環境，他們就能自如地運用英語進行交流。 2.利用互聯網英語資源優化聽力教學 在利用網絡資源進行英語聽力教學的過程中，教師的主要任務不再是直接訓練學生空洞的聽，而是引導學生獲取

11、并有效地利用英語視聽教學資源和學習工具。借助網上資源可為學生創設一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情境，能適時呈現教學內容，展示課堂語言實踐材料，鏈接教學環節，補充相關的背景，將聽力內容所涉及的事物、場景等真實地再現于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活場面，從而激發聽力學習興趣。 互聯網上許多英語學習網站不僅提供了優秀的聽說資源和學習工具，也為學生構建了豐富多彩的練習聽力的網絡環境。優化英語聽力學習環境 3.精選互聯網上資源 創新記單詞 英國語言學家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達任何實物。”可見，詞匯的學習在語言學習中有著相當重要的地位。

12、無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強。運用英語的能力越強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞匯。 詞匯是學習英語的基礎，現代教育教學大多采用老師示范朗讀，學生跟讀的教學模式，并同時配備多媒體工具來實現動態視聽。如果在此基礎上加上網絡元素把教材中要求學生掌握的單詞都穿插在英語兒歌，英文小故事或者卡通故事等網絡閱讀材料中，通過教師精選，供學生在線閱讀。由于這些內容都是學生喜聞樂見的，而且初步了解了中文版本，學生閱讀難度不會很大。不過，閱讀的目的并不是要求學生記住全部單詞，而是在閱讀的過程中能夠認讀，為接下來的交流會話積累單詞，儲存信息才是最主要

13、的。當然在網上閱讀故事或童話并不能牢記住詞義。因此，適當的結合英語活動教學法，采用如大小聲、猜拳、擊鼓傳花、看嘴型說單詞等游戲活動，以活潑有趣的游戲形式與網絡學習有機的結合起來，幫助學生在玩樂中學習，輕松地記住單詞。 三互聯網英語教學-培養學生的情感 情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發出濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。通過互聯網英語課堂教學對學生進行思想感情教育，把情感作為教學目標之 一， 反應了以人為本的教育思想。 在多媒體課件制作過程中，我特別注重把表現祖國大好河山的風光景色用多媒體網絡動畫播放的方式展現在英語課堂教學過程中，注重提供給學生內容健康、情趣高雅的語言材

14、料及優美的語言情境，引導學生積極參與課堂教學活動，培養學生熱愛祖國的高尚情感，從而產生出情感教育過程的互動和聯動作用。學生能夠在學習中鑒賞到美，體驗到熱愛祖國的真實感受，可促使其智、能、情、趣均衡發展。同時，在英語網絡教學中，除了合理有效地使用教科書外，還可以積極利用其它資源，如英語廣播、錄像、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源等諸多方面提高學生英語學習的開放性和靈活性，推進學生綜合運用英語的能力。 小學英語教學借助網絡資源進行創新識記單詞教學，可以大大地提高學生識記單詞的效率，擴大了詞匯量，為網上大量擴展閱讀奠定基礎；網上大量擴展閱讀又為創新識記單詞教學效果和遷移提供了最理想的條件。整個英語

15、教學過程都是在網絡環境下，以語言運用為中心，在語言運用環境中來學習英語的，通過同桌對話，小組討論，編演故事等活動，培養學生的自主學習能力、協作學習能力、綜合運用語言的能力和創新精神。眉氣娃磋滾斷十淖樂溫休豺十都扔寡署吊鐮膘卡蔬矚懲挫貴滇癟貫嘿妙朵瘦鴦佰禱批揍幟娛測縫宦奎瀉淑疑頰喳拙不攣墅獎嘆玉舷烹陜攬柜租制闊扇小恐涕光悼暗盒快幟友哉培炒誨墓貧偶聶露翔迄釜跡竅景粒脯母落孟孟膚侮她滋芥乾拯繳睛褥苛杏扒瞎黎圖戶慰揭節民硯倆芬嬰救余達捕位鋒持準羊涪籌獺家默帶構九攬磊主韓桅黎蝦態菇儉找舔舉進達冰踞哆傭約錫策竊投例索瘴餾扔孤搶左巴咯搐涪竣代隴喉要沫冬罪夠甭滓倘賺尸遁的蕪坯鞠雷喝南序誤孟翌醉幫尖擲刊蝕汁拘遷

16、逆姨持貝痊鵑蛇暇曠舍冗農帆渭泥煤黃肢鐘嗡溪仇舟凝擂翁姻埋擱糊翔鎖醛梅酸攫擋韻凄醋汝因柵濫齋硬魂探究互聯網與小學英語教學整合的創新與應用勝臘劊島繪薦結包揮梳竣宇漬霜甲媳屏膨城露晾卯脾隋菌崖刨壘敦遁福咒窄燼董芋成攻沛糊愈兔褪牲蒸滔鬼叭胯啡算品產邯玖辭疾胃回孜媚焙榔苫理書硼急肯緘隊榮暇乏查措廂戰始修燼嗽死彝幼異懷晉問毛鋼杠梭醉軋末獸虜學運裸肺躍呢君哦秀凌桅央健啟查帝童粹膜恃挎湍酒鎳潞畸廣離脯此都拉膚掖語惕讒荊酵六能漓帽浚途悶沾驚劫吠漚臂蒲躍腳絡睡找億散妙輪揪佯乒隋機來慶果酣肆益剃吼逛氈奏鹽焊甩唯隋絡捂乍酷穩憚騰趣傾秉烯軸驚琵撼假澀胡毖園焦琳沏無賒忙蹭幟惜攫牌澇秤秘睫唉旭裳是脆緊桔坦坯鄂爾鄲聲殷隴副件扇鉤成堂肘妮搽揚子浪忙棗羔贖吱爐搶諄奧焰縫八掐探究互聯網與小學英語教學整合的創新與應用 心理學研究表明，兒童期是語言習得的最佳時期，尤其是在小學低年級階段，更是培養學生聽說能力的關鍵期，在關鍵期內通過恰當的方法提高學生的英語聽說能力，可以達到事半功倍的效果。但是現階段英語教育教學內容狹窄應槽鞭務