1、高品質文檔2022年教師工作體會：成長的足跡 時間的腳步聲中，當時那個個青澀的女孩兒，穿過歲月的溝壑，不覺已近不惑（三十六了，快四十了）。在曲折流淌的歲月河畔，留下了我跋涉的腳印，它們見證了我的成長，促我一路前行。成長的過程中，我曾經信念滿滿，也曾經迷茫無助；曾經有過雨后春筍般快速成長的喜悅，也曾經有過停滯不前是的苦痛，但是不管怎樣，那堅實的腳印給了我回首一笑的士氣和連續前行的動力。 xx年，參與過市級說課競賽以后，我深切的感受到師范學校所學的有限，也更加清晰的知道自己應當努力的方向。其實許多常常參與賽課的老師應當都會感覺的到：一次細心預備的賽課，會讓你有突飛猛進的進步。那種投入所帶來的效益是

2、很可觀的。可是實際上，賽課并不是每天有，即便有也不肯定會輪到我的頭上。有機會要爭取，沒有機會就自己制造機會。于是我把我的課堂變成賽課的賽場，沒事的時候挑上一課，細心設計，然后在班級小試身手，果真效果不錯。當時的教學條件簡陋，唯一能夠學習先進閱歷的手段就是記聽課筆記，然后從中找到閃光點。那時候總有點盲人摸象的感覺，為了知道“象”的全貌，就必需摸遍大象的每一寸肌膚，也因此付出了許多的努力。我記錄的聽課筆記有厚厚的幾本，現在我仍舊保留著那幾年的聽課筆記，那些聽課筆記曾經給暗夜前行的我帶來點點星光。一段時間以后，我感覺自己就似乎一個建筑師，講好一節課就像要建好一座宮殿。從位置考察、地形勘測、設計圖紙，

3、到施工，是一個很奇妙的過程。講好一節課就像將軍打了一場勝仗，醫生挽救了一條生命，令人無比的愉悅。 隨著賽課次數的增加和現代化教學手段的介入，我的進步更加顯而易見了。有一段時間，我曾沾沾自喜。我的頭腦中思路無比的清楚，看到文本我的心中就能清晰的出現大致的脈絡，然后只需要再添上幾筆枝葉，一幅近乎完善的圖像就會立刻呈現出來。那段時間，我自己覺得上課很歡樂。課堂就像一個舞臺，而我就像一個舞者，在屬于自己的舞臺上盡情揮灑自己的熱忱。 好景不長，不久后，我突然覺得我不會講課了，尤其是語文課。那段時間，不知道為什么，那曾經清楚的思路突然就不見了，取而代之的是我對文本越來越清晰的熟悉、解讀，和我對課堂教學的迷

4、茫。我很不明白我為什么把文本解讀的越好，反而越不知道該怎樣去做。我總覺得我就像闖進了霧霾之中，自己找不到前進的方向。但是更加讓我不明白的是竟然還有許多人說我語文課講的好。最苦痛的徘徊的時候，我竟然在一次公開課上，把聽課老師講的涕淚橫流（講的是鄉愁）。于是，我開頭給自己查找理論的支撐，我實在不明白自己當時是在什么狀態中，但是，我感覺自己就像涅槃的鳳凰，只要努力，就肯定會給自己找到浴火重生的途徑。于是，我又拿起書本。不久以后我明白了許多，或許這就像武俠小說中說的“無招勝有招”吧？當你真正的走進了文本，走進了孩子，你專心領悟文本、專心和孩子在寬闊的世界中查找學問的甘泉的時候，那根始終牽著孩子的線，就

5、真的應當消逝了。盡管老師開拓的道路很平坦，道路的終點風光無限，但孩子們期盼的是自己去叢林探險，哪怕衣衫被荊棘撕爛。課堂教學預設的在完善，教學過程在怎么行云流水，都不如孩子自己探究，讓課堂生成開花結果。記得有一次，我講窗外聽課的孩子的時候（二班級的），突然有個孩子舉起了小手，問我：“老師，王洙偷偷去聽課，他不怕鵝丟了嗎？”這問題是我上課之前所沒有預設到的。它打斷了我的思路，并且激起孩子們劇烈的探究欲望。于是我就勢問道：“那你們覺得他怕還是不怕呢？”孩子們突然就興奮了起來。“怕”與“不怕”這兩種觀點成了辯論的正反兩方，孩子們開頭了辯論。說“怕”的說：他家很窮，丟了會挨打，賠不起。說“不怕”的則說：

6、他為了學習不怕丟鵝，也不怕挨打。于是我又問：“假如丟了鵝，他家會怎么賠償呢？”孩子們就發揮想想說，王洙有可能吃不上飯，省下錢還給人家；還有的說可能得賣掉衣服；可能得賣掉房子“那么丟鵝的后果嚴不嚴峻，當然嚴峻。既然丟鵝的后果這么嚴峻，你怕不怕”孩子們都說怕，自己承受不了那樣的生活。“那王洙怕不怕？”當然也怕，怕為什么還去聽課。對比中孩子體會到王洙對學問的渴求，也不自覺的被王洙喜愛學習的精神所感動。這節課取得了意想不到的效果。 仰視星空，我想或許每個老師都曾經有過這樣的經受吧？漫天的星斗閃著迷人的光線，它們裝飾著黑色幕布一般的夜空，靜謐而漂亮。但是我們卻總想把他們當成散落的珍寶，企圖用我們的細心設

7、計將它們穿成一串閃光的漂亮。這不但不應當，而且不行能。或許課堂本身的美就應當是自由的、寬松的、靈動的把課堂還給孩子，我感受到了這次成長的歡樂大于以往。 附：窗外聽課的孩子 王洙（）是宋朝的聞名學者。他小的時候家里非常窮，念不起書。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。 每當王洙看到同齡（í）的孩子背著書包去上學時，每當聽到學堂里傳出的讀書聲時，他心里就特別難受。“我要讀書，我要讀書！”王洙一遍一遍地在心里重ó復著這句話。 有一天，他發覺離學堂不遠有一條小河，這個發覺使他興奮得一夜都沒有睡好。于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學堂窗外聽老師講課，放學時再把鵝趕回家。他在窗外聽得津（）津有味，把老師講的內容都記在了心里。 時間一長，老師發覺了常常站在窗外的王洙。當他知道王洙的家庭（í）狀況后，對他不能上學讀書非常憐憫。從今，老師不僅允（）許王洙站在門