1、教學設計與反思基本信息課題教材版本：粵教版；課題名稱：七年級上冊第二單元第二課調控情緒第二課時作者及工作單位河南岸中學 鐘育元教材分析情緒是人的心理活動，積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。學情分析七年級學生正處于生理和心理由不成熟到成熟、由

2、未成年向成年的過渡期，生理和心理急劇變化，對周圍世界充滿了求知求真求實的渴望。他們不再一味盲從，喜歡用自己的眼睛審視世界，發表見解；個性也比較突出，喜歡彰顯自我，表現自己。但他們的心理發展還很不成熟，對周圍的人和事物較為敏感，情緒容易沖動、易變，強烈，不穩定，不協調，兩極性明顯，自我控制能力還較差。這使他們不能專心致志、善始善終做好每一件事，學習生活因此受到干擾，經常會因情緒失控而傷害他人和自己，影響同學之間的團結友愛，甚至違反校紀國法。所以正確引導他們主動調控情緒，保持積極良好的情緒狀態，克服消極情緒，學會關愛、理解他人的情緒感受，建立融洽的人際關系，是他們較感興趣的內容。 教學目標1知識與

3、能力 知道情緒的多樣性和復雜性。 掌握情緒調控的有效方法，形成自我調適，自我控制的能力，能夠較理智的調控情緒。 2過程與方法 從游戲活動分析入手，發動學生以小組合作形式探究、體驗情緒與生活的作用；通過角色飾演感受不良情緒對生活的影響，引導學生掌握情緒調節的有效方法；通過情景展示、歌曲欣賞等引導學生理智處理自己的情緒。 3情感態度與價值觀 懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，保持積極樂觀向上的情緒狀態。樹立“我的情緒我做主”的掌控意識。教學重點和難點  教學重點：調控情緒的方法。 教學難點：轉換角度看問題。 教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計

4、意圖導入新課  1、搶板凳游戲：事先準備4張板凳，有5個同學參加游戲，鼓聲響起，五個同學按逆時針方向轉圈，當鼓聲停止，5個同學迅速搶坐靠自己最近的板凳，搶不著板凳的同學被淘汰，然后，依次撤掉一個板凳，直到有一個同學獲得最后勝利。2、游戲結束，老師分別采訪參加游戲和觀看游戲的同學，請他們談感受。3、問：在生活中，大家有沒有類似的情緒體驗呢？ 學生參與搶板凳游戲。參加游戲或觀看游戲的感受：在游戲中，有的同學興奮，有的同學激動，有的同學緊張，有的同學失望。學生自由討論 吸引學生注意力，提高學習興趣。培養學生的表達能力和合作學習的能力。設疑討論產生共鳴 

5、;新課講授一、情緒“萬花筒”1、據我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而一夜間須發全白。2、三國演義中的周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。3、儒林外史中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。問：這三則材料分別體現了什么情緒？結果怎樣？1、情緒：極度焦慮 結果：一夜間須發全白2、情緒：過于生氣 結果：斷送性命3、情緒：過分高興 結果：喜極而瘋感受不良情緒對學習、生活等方面的影響，明白情緒需要個人主動調控的道理二、我的情緒我做主（情景）：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，

6、他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出版報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。（提問）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明中學生的情緒有什么特點？讓學生理解我們這段青少年時期情緒的主要特點：易沖動，強烈易變，兩極性，不穩定等；講解調節不良情緒的一些常用的方法。.三、實話實說說說我的喜與憂。在你的學習和生活中有哪些最開心或最不開心的事，你當時會

7、產生什么樣的情緒，對你有什么影響？舉例子：1、當你考試成績不理想，感覺怎樣？考試成績理想，感覺又是怎樣？2、當你聽說日本要將釣魚島國有化，你有什么感想？3、當你聽到四川雅安地震了，你心情如何？4、和朋友鬧矛盾，被誤會，你心情怎樣？（給學生幾分鐘時間，讓他們前后座46人一組，以小組為單位相互“傾訴”交流，同時老師可了解他們的真實心理。然后各小組派代表在班級內交流。引導學生將書本知識與現實聯系起來，關心國家命運，從而對學生進行愛國主義教育。四、.出謀獻策請讓我來幫助你剛才大家的“訴說”，有的同學有不良情緒，而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫助他們調節

8、自己的情緒？學生大膽發言，各抒己見，且言之有理。明白情緒是可以調節的，是可以控制的。五、升華教育欣賞歌曲：快樂老家在音樂聲中結束課程。全班學生一起歡唱音樂。讓學生受到音樂的感染，保持積極樂觀向上的情緒狀態，微笑面對生活。板書設計學會調控情緒情緒 （注意場合和方式） 不良情緒 調 控 良好情緒 （消極情緒） （積極情緒） 注意轉移法 理智控制法 合理發泄法學生學習活動評價設計 1、評價方式：教師評價、同學評價、自我評價三者結合2、評價內容及分值：（1）對問題學習的興趣（20分）（2）課堂紀律遵守情況（20分）（3）回答問題的積極性（20分）（4）小組合作精神（20分）（5）作業完成情況（20分）教學反思在課堂教學中，學生聯系自己實際“實話實說”和“請讓我來幫助你”這兩個環節，使學生有話可說，極大的調動了學生的主動參與性；運用生活實例，設計開放性問題，激發了學生自