1、蘇教版小學科學三年級上冊：13、地下水 教案教學設計課 題13、地下水執教者日期教學目標1 .通過對泉水和井水展開觀察與討論，初步認識到地卜后水。2 .通過猜測、討論和閱讀等學習活動，知道地下水在地表的表現形態和形成 原因。3 .能多人合作，制作一個水井模型，并結合地下水形成示意圖，說明地下水 的成因、儲量、儲存區域，知道降雨是地下水主要來源。4 .借助閱讀和研討，體驗到合理開發和保護地下水資源的重要性。教學重點引導學生認識到地下水的形成原因、儲量、儲存區域。教學難點能夠與同學合作，制作一個水井模型，并通過實驗認識到地下水形成的原因、 儲量和儲存區域。教學準備多媒體課件，制作簡易水井模型的材料

2、，如：塑料瓶、罐子、碎石、沙子、 水等等。預習要求觀察周圍的泉水、井水，查閱資料，初步了解泉水、井水的特點、成因等。教學過程旁注一、復習導入課，我們學習了河流、湖泊等淡水水體，誰能說一說，淡水水體是怎樣形成的？他們的形成與什么有著密切的聯系？探驪指生說一說生活在淡水水體不同位置的淡水生物名稱，體會淡水水體的 重要作用。導入：今天這節課，我們要來研究另一種水一一地下水。板書課題：13、地下水二、教學新課活動一：描述井水、泉水的特點教師出示泉水和井水的圖片，引導學生討論：你們知道這是什么水嗎？（泉水、井水）泉水和井水與我們前一課學習的湖泊、 水庫、河流里的水相比，有什么/、同 的特點？預設：井水比

3、較清澈，冬暖夏涼，大雨之后，井里的水位會上開，并且井水也會變得渾濁。泉水比較清澈、甘甜，也是冬暖夏涼，不過大雨之后，不會變得渾濁。那么這些泉水、井水可能是從哪兒來的？引導學生對井水和泉水的來源作出自己的猜測。預設：下雨累積形成的；從地底下冒出來的；雨水、湖水等地方流過來的 過渡：那么井水和泉水，究竟是從哪里來的？下面我們就來做一個模擬實驗， 探究一下井水的來源。活動二：制作簡易水井模型，認識井水來源出示課本上的制作簡易水井的圖片及說明文字，引導學生讀一讀，了解本次模擬實驗的材料、方法步驟及注意點。全班交流討論：在本次實驗中需要哪些實驗材料呢？學生回答，教師相機一一出示這些材料：塑料瓶、大的罐子

4、、石子、沙子、水、人造草等等。本次實驗分為哪幾個步驟，需要注意些什么呢？全班交流，教師特別提醒學生注意：在模擬實驗時，水要均勻的倒在塑料圓 筒的周圍。在實驗過程中，要仔細觀察水向下滲透的過程，再觀察圓桶中水 的變化，并且還可以用小勺子輕輕的攪動井里的水。學生分小組進行本次模擬實驗，教師巡視，相機指導，并提醒學生注意使用 剪刀的安全。全班交流討論，各小組匯報本小組觀察到的實驗現象及得出的結論，說一說井里的水是從哪里來的？預設：實驗現象：水會依次透過人造草、沙子和小碎石，緩緩滲透、積聚到杯底，直至充滿小碎石之間的空隙。圓桶中的水位，也隨之慢慢升高，最后與外面 的水位保持相平。實驗結論：水井中的水是

5、由地表水慢慢的滲透進土壤，積聚起來的。活動三：認識地下水的成因，保護地下水教師引導：剛剛我們通過實驗，初步認識到水井中的水是由地表水慢慢的滲進土壤，積聚起來的，下面我們通過示意圖，進一步了解地下水的成因。出示課本上的地下水的形成示意圖及相關的文字說明，引導學生看一看圖片，并讀一讀旁邊的文字，進一步了解地下水的成因。教師指導：請大家看這幅圖，這幅圖是地下水的成因示意圖。如果我們給土壤分層，就可以分成2層，分別為可滲透層和不可滲透層。理解可滲透層和不可滲透層的含義可滲透層一般由質地疏松的土壤和巖石碎屑構成，透過縫隙，它們能吸附水分，儲存水；而不可滲透成，則是水很難滲入、溢出的巖層。了解滲透層和不可

6、滲透層的作用滲透層的主要作用是吸附水分、儲存水分，土壤和巖石碎屑可以起一個過濾 的作用，過濾掉水中的雜質。不可滲透層是防止水滲入、溢出巖層。引導學生把大自然地下水形成示意圖和剛剛制作的簡易水井模型圖進行對照，進一步了解地下水的形成。教師小結：自然界的地下水總量約占淡水總量的 30%由于地表土質疏松多孔，一部分雨水或者積雪融水會滲透到地下土層和巖石的空隙里，它們就構成了地下水的主要來源。遷移練習：剛剛我們通過模擬實驗和示意圖，認識了地下水的成因，大家了 解地下水的形成原因了嗎？下面我們來考考大家。出示圖片，引導學生選擇合適的名稱填在下圖括號里。全班交流，說一說自己的答案并介紹一下自己這樣選擇的理

7、由，引導學生進一步認識地下水的形成原因。活動四、保護地下水教師引導：中國有400多個城市，以地下水為飲用水源，由于過度開采，地下水越來越少，所以，我們要保護地下水資源。大家有哪些好的方法來保護地下水資源呢？預設：方法一：透水路面出示透水路面，引導學生看一看，初步認識透水路面的樣子。大家知道透水路面的材料，是由什么材料制成的嗎？了解透水路面的作用：透水路面能夠還原地下水，保持土壤濕度，避免因為 過度開采地下水，而引起地基下沉。方法二：雨水回灌地下出示雨水回灌地下示意圖，引導學生看一看，了解雨水回灌地下的方法。交流雨水回灌地下的作用：雨水回灌技術也可以補充地下水資源， 還可以避 免暴雨時洪澇災害的

8、發生。拓展補充：除了書上介紹的兩種補充地下水的方法之外，大家還知道哪些補充地下水的方法呢？預設：植樹造林，增加土壤的蓄水能力。淡化海水，來供應人們日常生活用水。少開采地下水，減少地下水的損失。教師小結：同學們，地下水的下滲速度很慢，地表水達到地下深處，所需時間平均在100年以上，所以，地下水的保護，是一個漫長的過程，需要我們 幾代人不斷的努力和堅持。活動五：情境練習題同學們，現在我們家鄉正在開展保護地下水的活動， 請你來設計鋪設一條步 行道的方案，要求既方便雨天路人行走，又能夠讓雨水盡可能多的滲透到地 下。大家想想，這條人行道該怎樣設計呢？學生分小組交流討論，說一說自己的活動方案，并說一說這樣

9、設計的原因。 預設：方案1:路面可以鋪設可滲水的小瓷磚，中間有小孔，方便雨水的滲透到地 下。方案2:在鋪路的時候，道路中間可以稍微高一些，兩側低一些，方便雨水 從兩側滲透到地下。方案3:鋪設新型透水路面材料。方案4:在人行道兩邊種上花草樹木，增加土壤的蓄水能力。教師小結：大家的設計方案都很棒，都符合這條道路的設計要求，最大限度的保護了地下水資源。學生完成活動手冊上的題目。三、課堂總結通過這堂課的學習，我們認識到了地下水的類型、特點、來源、形成原因等 知識，懂得了我們要保護地下水資源，造福子孫后代。板書設計13、地下水地下水的形態地下水的成因蘇教版小學科學三年級上冊：2、空氣有質量嗎教案教學設計

10、課 題2、空氣有質量嗎執教者日期教學目標1 .用懸吊小木棍做氣球平衡實驗，判斷空氣是有質量的。2 .用電子天平分別測量回形針等物體和皮球里空氣的質量，來證明空氣像其 他物體一樣肩質量。3 .能從具體現象中提出問題，作出猜想，能依據證據概括空氣有質量的性質。4 .通過閱讀伽利略的相關資料，感受科學家為人類所作出的貢獻。教學重點能通過懸吊小木棍做氣球平衡實驗， 以及用電子天平測量的方法，來證明空 氣是有質量的。教學難點過實驗和測量的方法，證明空氣是有質量的。教學準備多媒體課件，伽俐略等科學家的圖片，支架、小木棍、氣球、打氣筒、電子 天平、回形針、皮球等等。預習要求繼續觀察我們周圍的空氣，體會空氣占

11、據空間和空氣能夠被壓縮的特點。預習第2課，想一想怎樣證明空氣是有質量的。教學過程旁注一、導入新課1 .請同學們拿出我們的科學課本，拿在手中掂一掂，感覺怎么樣？有沒有感覺出它的重量？2 .再引導學生隨意拿出一樣東西，放在手里掂一掂，看看有沒有重量。3 .全班交流，教師引導：同學們，我們周圍的物體，都是有質量的，那么空氣它有質量嗎?今天這節課，我們就來研究第 2課。4 .板書課題：2.空氣有質量嗎二、活動一：氣球平衡實驗，證明空氣是有質量的1.教師引導：我們怎樣才19證明周圍的空氣后沒后質量呢？卜而我們就用懸吊小木棍來做氣球平衡實驗，看一看空氣是否有質量？2 .出示課本中的實驗操作圖及實驗步驟，

12、引導學生讀一讀，了解本次實驗的 材料方法、步驟、實驗的注意點。實驗材料：氣球支架、小木棍、打氣筒。實驗方法、步驟：第一步：在一根細長棍兩端各掛一只充了氣的氣球，并使之平衡。第二步：將一只氣球中的氣放掉。第三步：放手后，看一看平衡棍會發生什么變化實驗注意點：先拴球，后掛球，再調整平衡，注意步驟。用打氣筒給氣球打進大自然中的空氣，不要用嘴吹。不要把氣充的太足，以免氣球爆炸。在本次實驗中，同小組同學要合作分工，保證實驗的順利進行。在實驗的過程中要注意觀察一只氣球放氣之后，平衡小棍發生的變化。友情提示：本次實驗主要研究空氣是否有質量， 因此，教師可以在課前給每小組把氣球中的氣打好，實驗中就可以省去打氣

13、這一步驟， 直接讓學生把球 掛到平衡小棍上，再調整平衡，就可以做實驗了。這樣可以節約時間，減少 給氣球充氣時不必要的麻煩。3 .學生分小組開始實驗，教師巡視，了解學生實驗情況，并相機糾正學生不 當的實驗操作，提醒學生，按步驟來，注意觀察實驗現象。4 .全班交流實驗結果，各小組上講臺交流本小組的實驗過程， 交流本小組得 出的實驗結論。5 .教師總結：剛才通過大家的動手操作，我們初步發現：空氣是有質量的。三、活動二：用電子天平進一步證明空氣是否有質量1 .教師引導：剛剛我們通過懸吊木棍做氣球平衡實驗， 初步證明了空氣是有 質量的，為了進一步證明空氣是否有質量，下面我們利用電子天平來稱一稱。2 .活

14、動材料：電子天平、打氣筒、皮球。3 .活動過程：教師先進行演示實驗。出示電子天平，驗證電子天平的準確性。引導學生把自己的東西，放到電子天平上稱一稱，驗證電子天平的準確性。把沒有充氣的皮球，放在電子天平上稱一稱，指生上講臺讀一讀電子天平上 顯示的數字，記錄下來。利用打氣筒，給皮球打氣，先打20下，然后把皮球放在電子天平上稱一稱， 指生讀一讀電子天平上顯示的數字，記錄下來。再用打氣筒給皮球打氣，再打10下，然后把皮球放在電子天平上稱一稱， 指 生再讀一讀電子天平上顯示的數字，并記錄下來。學生分小組，按步驟進行活動，記錄下測量的數據，認真思考并完成活動手冊。4 .全班交流：(1)各小組匯報測量的數據

15、。(2)引導學生思考做交流：充氣 20下的皮球和充氣30下的皮球，質量一 樣嗎？為什么會不一樣呢？這說明什么？(3)教師總結：充氣20下的皮球和充氣30下的皮球質量是不一樣的，因 為充氣30下，皮球里的空氣就要比充氣20下皮球里的空氣多的多，因此質 量要大一些，由此我們可以得出結論：充氣越多，皮球和空氣的總質量越大， 說明空氣是有質量的。學生完善自己的活動手冊。四、活動三：閱讀資料，感受科學家為人類做出的貢獻。1 .出示資料，學生讀一讀，初步了解這段文字的內容。2 .引導學生理解這段話：同學們，你們知道一開是多少嗎？通過列舉生活中的例子，引導學生了解一開的概念：小瓶礦泉水，一瓶為500毫升，兩瓶就是一開；我們平常喝的盒裝牛奶，一盒為 220毫升，4盒 多一點，就是一開。大家又知道1.29克是什么概念嗎？一般來講，一枚一元硬幣大約為 6克，三枚回形針大約就是1.29克。學生再讀這一段文字，進一步體會空氣是有質量的