1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我第三學習主題統一國家的成立第1課秦朝的統一教學目標一、識記與理解1、了解秦統一六國的大體情況及秦朝增強中央集權制度的內容。2、知道秦統一中國的時間，都城及最高統治者的稱號。3、理解秦統一中國的意義及鞏固統一各項辦法的作用。二、能力與方式1、通過評價秦始皇，掌握評價歷史人物的大體方式，培育和提高評價歷史人物的能力。2、通過動手制作秦始皇增強中央集權示用意，掌握歷史圖表的制作方式，培育動手能力和創新意識。3、通過閱讀課文插圖，簡述秦統一的進程，培育學生的鑒賞能力和表述能力。三、情感態度價值觀1、熟悉人的主觀能動性對歷史發展的影響，評價歷史人物應當辯證地看，注意“一分

2、為二”。百度文庫-讓每個人平等地提升自我2、熟悉統一對歷史發展影響，統一是歷史的主流，進行保護國家統一觀念的教育。教學重點：秦的統一及其意義，秦始皇鞏固統一的辦法。教學難點：秦王朝的性質與特點。秦朝中央集權制度的形成進程及其內容。氣宇衡的統一。課型：新課七。教萬式1、教法：講解法、講述法、互動法2、學法：“自主探討式”法、討論法、圖示法教學準學：教師課前準前：多途徑查找資料，制作多媒體課件。學生課前準備：課前預習、課外閱讀、觀看影視劇。教學時間：1課時教學媒體：多媒體、地圖教學進程：導入新課師：出示戰國形勢圖指導學生識圖并設問：“戰國七雄中，實力最強的是哪一國？為何？”生：“秦國”，秦國通過商

3、鞅變法，奴隸制被廢除，軍隊的戰斗力提高了，社會經濟取得發展。過渡：秦國通過商鞅變法、長平之戰，慢慢成為七國中實力最強的封建國家，為其滅六國實現統一奠定了堅實的基礎，那么秦是如何實現統一的呢？此刻咱們一路來領略：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”的那段歷史畫卷吧。學習新課（課件顯示本課題目：第1課秦朝的統一）一、“秦王掃六合”（課件顯示）師提問：“統一是誰來完成的？如何統一的？統一有什么歷史意義？”下面給同窗們3分鐘的時間，請大家認真閱讀教材第一目內容，并按照課文，思考回答老師的問題，若是找到就在講義上標出來。學生看書，老師在黑板上畫出戰國七雄地理位置示用意.并標注:嬴(yin

4、g)政。解決問題：師：我相信同窗們已經找到問題的答案了，誰能先告知老師和大家呢？一生答：秦王嬴政完成了統一六國的重任。另一生答：“秦采取遠交近攻，各個擊破，用1()年的時間滅掉六國，實現統一。”師指導學生識讀黑板戰國七雄地理位置示用意，并提問：哪位同窗來演示一下秦滅六國的進程？其余的同窗注意看他演示進程是不是正確？請學生到黑板前，按滅六國的順序依次擦掉六國的名稱：韓、趙、魏、楚、燕、齊。師總結：秦國利用遠交近攻的策略，蠶食韓魏，利于東進，長平之戰，傷趙元氣，十年苦戰，統一完成。同窗們可利用順口溜來識記進程:“秦滅六國計謀精，遠交近攻二步行；滅韓趙魏楚燕齊，前221年統一5百度文庫-讓每個人平等

5、地提升自我完成。”同時老師在學生完成的示用意上，把“秦”字放大，并標注：公元前221年。（指在加深學生對這個時間的印象）。過渡：秦國完成了統一六國重任，定都咸陽，那么秦的統一有什么重大的歷史意義呢？生答：秦的統一，結束了春秋戰國以來的割裂割據局面，成立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。師：強調其歷史意義，并要求學生掌握。過渡：秦為何能完成統一六國的歷史使命呢？指導學生分組討論，師可點撥從主觀客觀兩方面原因來分析。（旨在提高學生分析歸納問題的能力，完成課后習題）。師：課件顯示如下內容。1 .由于商鞅變法，經濟、軍事取得發展，成為戰國七雄中實力最強的國家。2 .有一些雄心勃勃的國王（如嬴政

6、）和賢人輔佐（如李斯、呂不韋等）。4 .正確的策略，遠交近攻，六國不團結，容易被各個擊破。5 .秦統一六國，順應了民心，人民渴望統一（“得民心者得天下,失民心者失天下。”）。過渡：歷史上老是缺少不了英雄人物，下面咱們就來熟悉這位“統一六國，虎視何雄哉”的歷史人物。投影：秦始皇畫像，并在像下配以李白的詩：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”請學生講述對秦始皇畫像的印象及感受，和對李白詩的理解。（文史綜合）結合學生理解回答情況，再投影點擊：秦王嬴政的相關資料。嬴政（公元前259-公元前210年），姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲（公元前246年）即秦王位。22歲（公元前238年）親政

7、后，平定了宦官發動的兵變，免去相國呂不韋的職務。任用李斯、王翦等進行統一戰爭。于公元前221年成立了中國第一個統一的多民族的中央集權的封建國家秦朝。都城定在了咸陽。李白的詩句描述了威征六國，一統天下的雄資和氣概。過渡：俗語說：打江山容易，守江山難。秦可以說參軍事上完成了統一大業，怎么做才能夠鞏固統一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉？請大家按照那時的實際情況，為秦王嬴政設計一個統治方案。（提示學生注意：秦應該或完成哪些方面的統一，采取什么辦法才能鞏固這種統一局面？）下面咱們秦王嬴政是怎么做的。二、皇帝制度的成立（課件顯示）投影歌謠：“秦朝統一政策新，始稱皇帝后代承，集權中央置三公'，廢

8、分封制郡縣行；文字統一為小篆，統一貨幣氣宇衡。”師提問:你從歌謠中能取得哪些歷史信息？（旨在培育學生通過量種途徑獲取歷史信息的能力）生1:秦朝實行新制度，最高統治者稱皇帝。生2:中央設置承相、太尉、御史醫生三官。生3:廢分封制，地方實行郡縣制。生4:統一文字為小篆。生5:統一貨幣、氣宇衡。師:按照學生回答情況可進一步設問：“秦王嬴政為何自稱始皇帝？中央設置三官的職責各是什么？地方設置了多少郡縣？這種政治制度對中國社會產生了什么影響？”要求學生結合課文內容回答。（生答略）師總結：秦王嬴政以為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后

9、人稱其為秦始皇。而且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后成立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝以后稱為秦始皇。中央政府設丞相、太尉、御史醫生，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝錄用，組成對全國發號施令的總樞紐。在地方，秦朝實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征出兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，大大減弱了地方政權的獨立性。這是中國地方政區制度上一個劃時期的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。秦始皇通過這一套專制集權制度，把全

10、國一切大權控制到了皇帝手中，它一方面鞏固了國家的統一，另一方面又增強了對人民的統治。總之，這種君主專制，皇帝專制的中央集權的國家制度和中央對地方政區管轄的行政制度，成為中國封建社會的大體政治制度。自秦開創后，歷代封建王朝大體沿襲下這種政治體制。過渡：咱們已知道秦始皇以皇權為核心的中央集權的專制制度的成立，那么請兩位同窗上來制作秦始皇增強中央集權示用意。其余同窗自己在下面動手設計，看哪位同窗設計的準確美觀。（旨在培育學生的動手能力）學生制作后，投影兩種設計方式，供學生參考。16豎式:最高統治者地方政權橫式:過渡：秦始皇為鞏固統一還采取了哪些辦法？三、鞏固統一的辦法（課件顯示）投影：秦統一以前各國

11、不同的貨幣、文字、氣宇衡圖片。提問：假設若是不統一氣宇衡、貨幣，給偌大的秦朝會帶來哪些不便？要求學生閱讀課文本目的第一段，分析歸納回答。（生答略）師總結：貨幣、氣宇衡、文字的不統一，給秦的賦稅征收、貿易、政令的推行帶來不便，統一勢在必行。過渡：統一的情況如何？投影：統一后的文字為小篆、貨幣為圓形方孔的半兩錢。并投影氣宇衡相關的材料：一法度、衡石、丈尺，車同軌，書同文字。史記秦始皇本紀指導學生分組討論：“統一貨幣、文字、氣宇衡有什么作用或影響呢？"（生答略）師總結：文字的統一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進和發展，后世各類文體都溯源

12、于秦。圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有必然關系，我國歷史依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千連年。貨幣的統一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經濟交流。氣宇衡的統一，解決了各地換算之間的困難，便利經濟的發展。過渡：統一的秦王朝地盤有多大呢？投影：秦朝疆域圖或要求學生識讀講義52頁的秦朝疆域圖。師提出要求：在圖上標出秦朝的都城，找出秦朝的統一范圍。學生回答后，投影秦朝疆域示用意：（要求學生了解）長城一帶課堂小結：本課圍繞一個中心人物：秦始皇，一條主線（統一）展開的，主要內容可歸納為：（1）完成統一：公元前221前，秦滅六國，統一全國;（2）鞏固統一：政治上稱皇帝，中央設丞相，御史醫生、太尉；地方推行郡縣制；經濟上：統一氣宇衡、統一貨幣；文化上：統一文字。問題探討：情景分析：古咸陽城原來各國的人都有，一天上午，張明興沖沖地提著一串刀幣上街買肉，途經一酒店看見一勇士，身高約八尺，向店主買了8斤鹵牛肉，8升好酒津津有味地吃著，后來他一個人吃完了這些東西，張明也買了8斤鹵牛肉，店主找給他2個鏟幣，勇士付給店主一串半兩錢卻找給他8個鏟幣。請結合那時情況分析：你以為這種現象最遲發生于何時?(2) 上面這段描述是不是符合那時情況？