1、口語交際商量教材分析 ：口語交際是人類的一種社會活動，除了語言這一因素外，還涉及 交際手段、交際對象、交際環境、交際規則等因素。在日常生活中，當需要別人幫助的時候，當自己拿不定主意的時候，當與別人意見不一致的時候，要與別人商量解決問題。商量是部編本教材二年級上冊第五單元口語交際內容，教材內容分為四大部分：導語、范例圖、實踐演練和交際提示。學情分析 ： 二年級的學生處于人際交往的敏感期，交往有利于他們的心理健康。商量是人際交往中的經常性行為，良好有效的問題，利于學生良好的人際關系的穩固發展。教學目標 ： 1. 學習使用商量的語氣與別人交流，商量時， 能說清楚自己的想法。2. 初步感受與人商量的語

2、氣表達要求，嘗試在生活中運用。教學重難點：要用商量的語氣；把自己的想法說清楚教學時間 ：一課時教學過程：一、談話導入，揭示課題1. 孩子們， 今天我們一起來上一節口語交際課。在口語交際課中有很多說和聽得機會，老師想問問大家當別人說話的時候我們應該怎么做？當自己說話的時候我們又該怎么做呢？對呀，葉老師想和大家商量一件事情，希望你們在這堂課上既能做到認真聆聽，又能做到自信、大膽發言，你們說行不行？2. 同學們， 像剛才葉老師這樣把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫做商量。（引出課題）3. 孩子們，你們在什么時候和別人過事情呢？4. 其實呀， 小朋友們，在生活中我們經常需要和別人商

3、量事情，比如需要遇到尋求別人幫助的時候、拿不定主意的時候還有與別人意見不一致的時候，都需要和別人商量，學會和別人商量也是一項重要的溝通技巧哦。【設計目的】：為了使注意力易分散的小學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，就要營造自然、真實的交際情境，讓學生在自然而然的情境中參與交際。教師巧妙營造了一個自然、真實的關于 “商量”的課堂情境，在教師無聲無息的示范中，學生情不自禁地交流起來，最終達到了潤物細無聲的效果。二、借助例子，模擬交際1. 有個孩子叫東東，他在這個方面有很大的煩惱，這不他今天遇到一個這樣的問題。聽，（今天是小東生日生日，家人們希望他早點回家團聚，而今天又輪到他的生日）怎么辦呢？2

4、. 是呀為了早點回家過生日，他找到小麗跟她說（過來，幫我做件事）。可是小麗怎樣都不理他，這是為什么呢？3. 對呀，當我們要開口和別人商量事情的時候的時候應該要有（禮貌），那怎樣做才有禮貌呢？（相機板書要問好、要稱呼、微笑）除了有禮貌，態度呢？（要真誠）（板書：禮貌、真誠）4. 對呀， 但是我們要獲得別人的同意，還需要一些征求別人意見的的話，比如：行不行，可不可以 ？誰可以來補充補充？（板書：征求意見的話）5. 原來呀，和別人商量的時候要有禮貌，態度真誠，并且用行不行，好嗎， 你愿意嗎等征求別人意見的話，這些技巧用一句話來說就是要用商量的語氣。6. 那如果你是東東，怎樣用商量的語氣和小麗商量呢？

5、誰來說說？7. 同學們，東東知道怎么說了。 “小麗，因為我今天生日，想早點回家，我想和你調換一下值日的時間，你看行嗎？”東東這樣說嗎？為什么？8. 孩子們， 你們知道嗎？當我們要和別人商量時不僅要用商量的語氣還要把事情說清楚。（板書）請你認真觀察東東說的這句話，看看你知道了什么。（告訴了我們東東商量的原因）那東東有沒有想好什么辦法需要小麗來幫助他呢？（解決方法）9. 小朋友們，想要把事情說清楚，我們就得說出原因和解決方法。10. 聽到東東的話后，小麗回答，東東被拒絕了，怎么辦？11. 對呀，小朋友們，有些時候我們禮貌、清楚地說清了自己的想 法，因為別人也有事情，她可能會拒絕你，但我們也要理解別

6、人，不能勉強別人，東東就明白這個道理，他是這樣對小麗說的。接下來東東是這樣做的。（第二次商量的對話）12. 總結： 終于幫東東解決了難題，他終于可以早點回家過生日了。【設計目的】：商量，只有基于真實的交際情境，才能引發共鳴。教材情境都是以靜態的文字呈現出來的，對于二年級的學生來說，如果只是憑借文字交際，尤其是幾個各自分散獨立的情境文字，必定阻礙學生的交流。所以，教師不妨對教材進行創編工作，借助多媒體、互動表演等形式讓靜態的文字動態化，讓無聲的教材形象化，讓分散的情境整體化，使教材活起來、動起來，讓學生仿佛身臨其境，在交際情境中及時滲透交際的方法，讓學生能說會說。三、實踐演練，提升完善1. 你們

7、知道嗎？東東成功調換值日后很開心，他和媽媽一起手拉手回家去了。 回家的路上他們經過了一家玩具店，東東看到了自己心儀已久的玩具，想要買下來當成他的生日禮物，這個時候他應該怎樣和媽媽商量呢？誰先來說？2. 可是媽媽已經給他買了生日禮物，媽媽又應該怎樣和東東商量呢？（好了， 小朋友們你們還記得上臺表演時要注意什么嗎？接下來你們是小評委，看看表演的小朋友有沒有和媽媽商量好。師當記者采訪學生評價。方式生生表演，師生表演）3. 我把剛才小朋友的方法告訴了東東，他禮貌地和媽媽商量了事情，最終媽媽同意以生日禮物的方式買了東東喜歡的玩具。4. 看來商量的作用很大，在我們課本中也有兩位小朋友等著大家來教他們怎樣商

8、量呢！請大家翻開課本67 面 ， 看看這兩位小朋友遇到了什么問題。5. 讀完的小朋友請選擇一位你最想幫助的小朋友，幫他想想怎樣和同學或者爸爸商量。（你說得特別好，我都忍不住想要和你一起表演了，現在我是你的同學，請你跟我商量延期還書/想更換電視頻道吧！你可以邀請一位同學和你一起表演）6. 經過剛才的表演呀，葉老師知道了你們已經明白商量的時候要用商量的語氣，把事情說清楚。但其實呀，在生活中我們有可能會遇到更復雜的情況，有時候同樣的時間、同一件事情需要和不同的人商量呢！這不， 葉老師今天收到一封信，信的內容是這樣的。面對這樣的情況，明明要和誰商量？怎么商量呢？【設計意圖】：在口語交際教學中，教師只有

9、做到“以人為本”，努力構筑無人不說的開放的“語場”（ “語場”，即特定的說話場合 ） ，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發出智慧與創造的火花。這個環節利用師生對演，生生合作等一次次反復的實踐表演和評價，讓學生充分地思考，充分地說，在自我表達中不斷地增強語言表達能力，并深入理解商量的正確方法，化為己用，為生活實踐服務。四、回歸生活，養成習慣1. 同學們， 這節課馬上就要結束了，你在這節課的最大收獲是什么？2. 總結： 這節課我們學會了怎樣和別人商量，希望以后你們遇到問題 的時候可以禮貌、真誠地與人商量。【設計目的】：在口語交際課堂中，教師始終要有情境、目標和訓練意識。