1、人教新部編版小學二年級下冊語文教材分析全冊一教材編排本冊教材安排課文25篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元：第14課為為“春光篇”，課文內容大都與春天的物候和熱愛春天有關；第57課為“愛心篇”，意在培養兒童的愛心；識字14課為“傳統文化篇”，意在宏揚中華民族傳統文化；第811課為“童話篇”，意在培養學生熱愛生活的情感；第1214課為“道理篇”意在培養學生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法；第 1518課為“自然科技篇，” 2124課為“人物篇”意在讓學生學習優秀品質，感悟做人的道理；讓學生關注科學，從而愛科學，學科學；第 1922課為“故事篇”意在讓學生學習優秀品

2、質，感悟其中的道理；第2325課為“歷史篇”意在讓學生了解歷史故事，感悟祖先創造文明的道理。二教材特點1、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的，有發生在春天里的故事，有奉獻愛心、關愛他人的，有反映首都新貌的，有倡導動腦動手、勤于思考的，有引導學生探究自然奧秘的，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的，還有介紹科學知識的作品。2、課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。本冊教材的課后練習，“讀一讀”或“讀讀背背”，體現了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求“讀讀背背”這一項,從課文的實際

3、出發，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內容。在部分課文的后面，我們做了適當的安排。除了上述題型外，多數課文后面還安排了詞或句的練習， 引導學生接觸各種語言現象，感悟語言，積累語言。詞句的練習形式多樣，有側重于詞語的理解和運用的，有側重于詞語的積累和拓展的，在部分課文后面，教材還安排了引導學生自讀自悟調動學生積極思維的合作探究學習。止匕外，教材還安排了與課堂學習內容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中。3、突破傳統呈現方式，增強教材與學生

4、之間的親和力。本冊教材在呈現方式上又有創新和突破，主要體現在以下幾個方面。首先，編寫角度由服務于教師的“教”轉向既方便教師的“教”又，易于學生的“學”，教科書由“教本”轉變為“學本”其。次，注重引導發現，鼓勵探究學習。“語文園地”里設置的“我的發現”這一欄目，可以不斷引導學生自主發現并掌握漢字構字特點、 詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在“語文園地”里設有“展示臺” 一欄。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其不斷產生成就感。本冊教材還積極倡導合作學習。現代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更

5、高的要求。我們的教育要培養學生從小就有合作意識。4、教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。培養學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規定的識字量的局限。三學習目標1、培養習慣。(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢， 并養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。(2)繼續掌握寫鉛筆字的正確的方法，繼續培養積極發言，專心聽講的習慣。(3)繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。(4)培養勤查字典，主動識字的習慣。2、漢語拼音。(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。(2)能熟記漢語拼音字母表3、識

6、字寫字(1)準確認讀400個生字，會寫300個字(2)能按筆順書寫，把字寫端正，寫勻稱。4、口語交際(1)能認真聽別人講話，能轉述基本內容，能講述課文所講的故事。(2)能在看圖后用普通話說幾句完整的話。(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，作到語句完整，意思連貫。(4)愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚。5、閱讀(1)有感情朗讀課文，能背誦課文，復述課文。(2)學會默讀課文，一邊讀一邊想。(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。6、寫話(1)能用學過的部分詞語造句。(2)學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。(3)學習使用逗號，句號，感嘆號和問號。四使用本

7、冊教材要注意的問題1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。2、識字和寫字教學應該注意的問題。本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享

8、識字的樂趣。在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程， 因此準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。 在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意 寫字的質量。3、閱讀教學應該注意的問題。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學

9、生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。4、口語交際教學應注意的問題。 有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言， 還要注意規范學生的口頭語言5、開展豐富