1、一場悄然興起地教育變革地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展地改革創(chuàng)新實踐 三）中國教育報2018年12月16日6版常熟理工學(xué)院:親近業(yè)界改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式常熟理工學(xué)院2004年升本后，在國內(nèi)第一個明確提出“轉(zhuǎn)型發(fā)展”地概念, 目前正探索實現(xiàn)從“傳統(tǒng)形態(tài)大學(xué)”向“應(yīng)用型大學(xué)”應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）地轉(zhuǎn)型學(xué)校始終將校地互動作為轉(zhuǎn)型發(fā)展地戰(zhàn)略選擇，將校企合作作為人才培養(yǎng)地路 徑選擇，形成了“注重學(xué)理、親近業(yè)界”地應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念 ，并開展了卓有成 效地實踐探索共同優(yōu)化培養(yǎng)方案緊扣“地方性”和“應(yīng)用型”兩個關(guān)鍵詞，學(xué)校強化校地互動、校企合作，以 合作教育引領(lǐng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革一是校企合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方案引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重

2、構(gòu)課程體系，增強行業(yè)能 力,努力達成專業(yè)教育與職業(yè)教育地有效整合 “IBM課程實驗班”、“阿特斯光伏科技學(xué)院”和“微軟學(xué)院”相關(guān)專業(yè)均實現(xiàn)了4年一體化設(shè)計和校企共同培養(yǎng).注重合作開發(fā)課程，至今，學(xué)校已開設(shè)企業(yè)課程 60多門，校企合作開發(fā)課程 50多門，把行業(yè)技能訓(xùn)練有效融入項目化地課程教案中二是校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)不同專業(yè)地培養(yǎng)特點和市場人才需求, 積極探索“課程嵌入”、“定向培養(yǎng)”、“分段教案”、“工作室模式”等形 式多樣、機制靈活地合作教育模式三是校企合作構(gòu)建實踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺學(xué)校著力推進與業(yè)界共建“創(chuàng)新訓(xùn)練、實驗教案和職業(yè)訓(xùn)練”三大平臺，著眼訓(xùn)練環(huán)境地“真實”和“集成” 與業(yè) 內(nèi)著

3、名公司共建追蹤最新技術(shù)地創(chuàng)新實驗室 除了“省市共建”、“校地共 建”、“企業(yè)捐建”等，還與江蘇通潤集團等企業(yè)合作建成了國家級項目實驗教 育中心、國家大學(xué)生校外項目實踐教育基地.深度合作建立行業(yè)學(xué)院校企合作是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和應(yīng)用型人才培養(yǎng)地核心內(nèi)涵，學(xué)校高度重視合作地體制機制和校企文化契合等深層次問題，做了積極有效地探索.一是創(chuàng)新合作管理體系.學(xué)校以“省市共建”、“校地共建”為核心著力推 進校地互動、合作辦學(xué).建立了由校地雙方主要領(lǐng)導(dǎo)參加地校地互動領(lǐng)導(dǎo)小組 ，啟 動了定期會商制度；建立了合作教育委員會 ，設(shè)置了合作與發(fā)展處、教務(wù)處合作 教育科，各司其職,服務(wù)教案改革.二是規(guī)范合作教育制度，梳理總結(jié)

4、多年合作教育地實踐成果，制訂了相關(guān)文件 形成了有效地合作教育管理體系和激勵機制.三是創(chuàng)新合作運行機制.行業(yè)性是新建本科院校地另一關(guān)鍵詞，選擇若干地方 產(chǎn)業(yè)支柱，形成與相應(yīng)行業(yè)及相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)承載合作教育項目地平臺 ，是合作 教育創(chuàng)新地落腳點.為此，學(xué)校率先提出并實踐了“行業(yè)學(xué)院”地合作教育新模式行業(yè)學(xué)院是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)深度合作地新模式，承載若干合作教育項目，包 括若干合作開發(fā)地行業(yè)“課程模塊”.不同專業(yè)地學(xué)生在修完專業(yè)基礎(chǔ)課和必修 課程后,根據(jù)興趣進入某個行業(yè)學(xué)院，選修“預(yù)設(shè)地”課程模塊，通過“基于項目 地學(xué)習(xí)”，在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)實踐創(chuàng)新能力并初步建立行業(yè)文化認同.學(xué)校緊跟地方經(jīng)濟

5、社會發(fā)展地需求，目前已建有阿特斯光伏科技學(xué)院、康力電梯項 目學(xué)院、國際服務(wù)項目學(xué)院、藝術(shù)與服裝項目學(xué)院和汽車項目學(xué)院等五個行業(yè) 學(xué)院.行業(yè)學(xué)院使學(xué)校與行業(yè)地鏈接更加順暢，形成了學(xué)校、行業(yè)和社會發(fā)展地“共同體”，擴展了學(xué)校地發(fā)展疆域，有效促進了學(xué)校與行業(yè)地協(xié)同發(fā)展師資強調(diào)行業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量地關(guān)鍵在教師 .在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面 ,“行業(yè)背景”和 “專業(yè)發(fā)展”是較為普遍地“短板” .為此 ,學(xué)校大力推進師資轉(zhuǎn)型工作 .一是助力教師專業(yè)發(fā)展 .學(xué)校于 2018 年在全省新建本科高校中率先建立教 師發(fā)展中心 ,開展教師教案生涯設(shè)計、教案能力校本培訓(xùn) ,并通過專題研修營、教 師沙龍等活動提

6、升教師專業(yè)素養(yǎng) .二是加強產(chǎn)業(yè)教師隊伍建設(shè) .預(yù)留 10%-15% 地編制聘任業(yè)界技術(shù)骨干及海 外“雙師型”教師擔(dān)任兼職教師 ,并由學(xué)校教師發(fā)展中心提供針對性地教案能力 培訓(xùn) ,或采用與校內(nèi)教師“ 1+1 ”互補結(jié)對地辦法 ,使其盡快達到高校任教地基本 要求.三是加快本校具有項目背景地教師隊伍建設(shè) .從 2006 年開始實施百名教師 下企業(yè)、百名企業(yè)家進校園地“雙百項目” ,明確青年教師定期企業(yè)培訓(xùn)制度 ,鼓 勵任課教師參與企業(yè)研發(fā)與技術(shù)改造 ,調(diào)整項目教育教師地評聘和考核辦法 .四是加快培養(yǎng)具有“意識國際化、能力國際化、素質(zhì)國際化”地教師隊伍 建設(shè).學(xué)校實施“教師國際化項目” < 海外

7、訪學(xué)、留學(xué)） ,促進教師轉(zhuǎn)型發(fā)展 ,使教 師擁有豐富地企業(yè)實踐經(jīng)驗和國際視野 .云南工商學(xué)院：市場導(dǎo)向增強動手能力和職業(yè)素質(zhì) 云南工商學(xué)院堅持市場導(dǎo)向、產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合地辦學(xué)方向 , 有力地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要 ,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 ,培養(yǎng)“動手能力強、職 業(yè)素質(zhì)高”地應(yīng)用型人才 ,在創(chuàng)辦應(yīng)用技術(shù)類型高校地道路上取得了快速發(fā)展 .培養(yǎng)方案一屆一版學(xué)院積極探索適應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)地新模式 ,努力實現(xiàn)按需培養(yǎng) ,兩 個銜接 ,即專業(yè)設(shè)置與職業(yè)分類相銜接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接.每年派專任教師和管理人員 ,按專業(yè)分組到數(shù)百家用人單位調(diào)研 ,收集用人單位及學(xué)生地就業(yè)與實習(xí)意

8、見 .根據(jù)工學(xué)交替過程中合作反饋地情況 ,了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù) 進步地趨勢 ,摸清各專業(yè)人才地市場需求 .根據(jù)各專業(yè)地主要對應(yīng)崗位 ,分析崗位 能力需求 ,制定職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) ,據(jù)此調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案 ,實行人才培養(yǎng) 方案一屆一版 .在校內(nèi)設(shè)立了職業(yè)技能鑒定中心 ,實行相關(guān)課程地測試考核與職業(yè)技能鑒定 合并進行 ,要求學(xué)生取得畢業(yè)證書地同時必須獲得相關(guān)職業(yè)資格證書,即持“雙證” .這樣強化了對學(xué)生地職業(yè)牽引和畢業(yè)后地就業(yè)競爭力 .學(xué)院本著幫企業(yè)創(chuàng)造價值地原則 ,與近 200 多家大中型企業(yè)建立校企合作關(guān) 系 ,與 100 多家企業(yè)實施了訂單培養(yǎng)合作 ,與合作單位在頂崗見習(xí)、頂崗實訓(xùn)、

9、畢業(yè)實習(xí)等三個方面建立密切合作 .合作過程中 ,企業(yè)專家積極參與制定人才培養(yǎng) 方案,參與課程改革、核心課程授課、學(xué)生項目指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、制度文化 培訓(xùn)等活動 .根據(jù)專業(yè)教案特點 ,在專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程完成地前提下 ,安排學(xué)生在 第 5 或第 6 學(xué)期,去企業(yè)進行為期 3 到 5 個月地專業(yè)實習(xí) .學(xué)生通過實習(xí) ,了解崗 位對專業(yè)技術(shù)技能地要求 ,熟悉職業(yè)環(huán)境 ,進一步明確了學(xué)習(xí)目地 .學(xué)生實習(xí)后 ,再 回校學(xué)習(xí) 1 到 2 個學(xué)期 ,有針對性地強化相關(guān)專業(yè)技能 ,使就業(yè)競爭力大大增強 .“雙師”團隊仿真實訓(xùn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新地核心在師資隊伍建設(shè) ,專業(yè)教師具備相關(guān)生產(chǎn)實踐經(jīng) 歷和職業(yè)

10、能力是教師聘用上崗地核心標(biāo)準(zhǔn) .為此 ,學(xué)院招聘專業(yè)課教師均要求有 5 年以上專業(yè)工作經(jīng)驗、持“雙證” < 職業(yè)資格證、高校教師資格證） ,為促進教 師隊伍盡快向“雙師型”轉(zhuǎn)變 ,學(xué)院設(shè)置了薪酬專業(yè)系數(shù) ,依據(jù)專業(yè)人才地緊俏程度,給出不同薪酬系數(shù) ,使教師地薪酬符合市場變化 .此外 ,學(xué)院每年暑期開展“教 師專業(yè)回爐計劃” ,專業(yè)課教師必須到企業(yè)頂崗工作 .還堅持聘請行業(yè)專家負責(zé)學(xué)院 10% 左右地專業(yè)課程地授課 .目前 ,學(xué)院專業(yè)課教師中具有實戰(zhàn)經(jīng)驗地教師比 例已達到專業(yè)課教師總數(shù)地 90% 以上.學(xué)院堅持推廣以“實用、幽默、互動、勵志”四大要素為考核指標(biāo)地“精 彩課堂” ,定期組織“

11、精彩課堂大賽” .配合學(xué)生評教制度 ,激勵教師不斷提高授 課地趣味性和內(nèi)容地豐富實用性 ,有效激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣 .通過獎勵學(xué)生評教 排名靠前地教師 ,淘汰年度排名最后地 5% 10%地教師 ,促進教師隊伍地教案水 平不斷提高 .專業(yè)課程全面推行項目驅(qū)動式教案 ,教師引導(dǎo)學(xué)生就如何完成一個個真實地 專業(yè)項目 ,展開研究性學(xué)習(xí) .學(xué)生根據(jù)教師地指導(dǎo) ,去收集信息和材料 ,使學(xué)生通過 解決實際問題地過程 ,學(xué)到真正實用地技術(shù)技能 .實訓(xùn)課時占到專業(yè)課時地 50% 以上 ,實訓(xùn)室地建設(shè)遵循環(huán)境企業(yè)化、內(nèi)容任務(wù)化、作業(yè)產(chǎn)品化地“三化”原則,力求課堂教案與實訓(xùn)均在仿真環(huán)境下進行 .勵志與養(yǎng)成儲蓄正能量

12、學(xué)院奉行做事先做人地教育理念 ,相信每個學(xué)生都能成才 ,始終把培養(yǎng)學(xué)生正 確地價值觀、遠大地理想抱負、自強不息地拼搏精神放在育人地首位,創(chuàng)新開設(shè)了勵志教育課程 ,將勵志教育理念和內(nèi)容貫穿教育地全過程 ,傳遞正能量 .此外 ,學(xué) 院還特別建立了勵志類圖書館、勵志電影廳 ,每年舉辦勵志演講大賽、辯論大賽 .學(xué)院提倡“上學(xué)就像上班、畢業(yè)好就業(yè)”地職業(yè)化管理理念 ,通過職業(yè)化地 管理 ,把勵志教育理念和內(nèi)容落實到學(xué)生地日常學(xué)習(xí)和生活中,強調(diào)良好地職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成 .要求學(xué)生在校期間嚴(yán)格佩戴校徽、按時上課、師生見面問好、部分 場合著職業(yè)裝、嚴(yán)格宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理等 .開展課前 5 分鐘演講、開設(shè)名師講座、

13、開展讀書活動、選修體育藝術(shù)特長課、開展豐富多彩地社團活動,提高了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院：無縫對接雙體系培育軟件精英自 2000 年成立以來 ,重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向, 以信息與通信項目、計算機、電氣項目及自動化等項目教育為特色和優(yōu)勢,在培養(yǎng)應(yīng)用信息科技技術(shù)技能人才地實踐上取得了一些重要突破.實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接 ,培養(yǎng)應(yīng)用型人才地“雙體系卓越人才教育基地”即是其中地典型 .與企業(yè)無縫對接地培養(yǎng)體系“雙體系”是全新教育模式 ,有“技術(shù)實戰(zhàn) + 職場關(guān)鍵能力”兩套并行地系 統(tǒng) ,面向在校本科生提供精品實訓(xùn)課程 ,以解決 IT 企業(yè)招聘難題以及大學(xué)生就業(yè) 難題.學(xué)校于

14、2018 年 7 月成立雙體系卓越人才教育基地 < 簡稱“雙體系”) ,對 所有在校本科學(xué)生進行職場關(guān)鍵能力課程教育；選拔部分具有軟件基礎(chǔ)和有志 成為軟件精英人才地優(yōu)秀學(xué)生進行實戰(zhàn)特訓(xùn) .軟件技術(shù)實戰(zhàn)要求參訓(xùn)學(xué)員掌握 Java 軟件技術(shù)開發(fā)地相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識 , 并通過企業(yè)實戰(zhàn)項目將知識轉(zhuǎn)化為動手能力和具體地成果；職場關(guān)鍵能力則幫 助參訓(xùn)學(xué)員提前了解職場規(guī)則 ,認識職場角色定位 ,學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)人所需地綜合 技能.學(xué)員一方面可以在與企業(yè)合作地實戰(zhàn)項目中學(xué)習(xí)鍛煉,另一方面還可以在完成雙體系學(xué)習(xí)后 ,每年寒暑假期間均有機會在 30 余個校外實習(xí)基地 ,其中包括用 友軟件、博瑞德科技、中國移動

15、等知名IT企業(yè)實習(xí)實訓(xùn).探索雙體系人才培養(yǎng)教案形式 .雙體系培訓(xùn)每學(xué)年開設(shè)兩期 ,每年 6 月和 12 月面向全校大三下學(xué) 期和大四上學(xué)期地學(xué)生進行公開選拔 ,從中擇優(yōu)錄取學(xué)生進入雙體系進行培訓(xùn)技術(shù)培訓(xùn)采用技術(shù)理論課、技術(shù)實戰(zhàn)課、技術(shù)串講課和項目實戰(zhàn)結(jié)合地方 式進行授課 ,能力培訓(xùn)主要以職場能力課、日常管理和輔導(dǎo)為主 .雙體系教案始終堅持小班化教案 ,每班配備一名技術(shù)教師、一名職場能力教 師.教案環(huán)境 .雙體系以企業(yè)化地風(fēng)格進行打造 ,教案以項目部為單位 ,每個班級 為一個項目部 ,每個項目部配備單獨地教室及單獨地談話間 .學(xué)校重金聘請有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗地教師進入基地工作.現(xiàn)有地軟件教師在入職

16、前均為惠普、金蝶等大型中外資軟件企業(yè)地高級軟件項目師.職場關(guān)鍵能力教師在入職前也都是在順豐、鎧恩國際等大型企業(yè)擔(dān)任人力資源經(jīng)理,熟悉員工選拔與培訓(xùn)工作 .同時基地現(xiàn)有地教師還在每個假期進入基地地合作企業(yè)進行頂 崗實習(xí) ,以達到了解企業(yè)最新技術(shù)與員工需求地目地 ,從而讓基地地教案與時俱進 師資力量地充實有效保證了雙體系教育地質(zhì)量 .另外 ,每學(xué)期企業(yè)地技術(shù)和管理人 員到雙體系給學(xué)生授課 5 至 6 次,真正實現(xiàn)校企合作、學(xué)與用地?zé)o縫銜接 .教案目標(biāo) .雙體系以培養(yǎng)學(xué)員“精技術(shù)、有經(jīng)驗、明職場”為教案目標(biāo),以“專業(yè)培育軟件精英 ,用心打造移通驕傲”為教案理念 .為保證培養(yǎng)效果 ,基地在 最大程度上

17、模擬企業(yè)運作 .同時還開展“團隊磨礪計劃”、“我與軟件有個約 會”主題論壇、“雙體系開放日”等活動作為職場關(guān)鍵能力教案地實踐部分,取得了良好地效果 .雙體系培養(yǎng)應(yīng)用型人才成果顯著雙體系在學(xué)校共招收學(xué)員 5 期,共近千人 ,前 4 期學(xué)員已經(jīng)順利畢業(yè) .通過學(xué) 習(xí) ,學(xué)生們收獲頗多 ,能夠熟練掌握 Java 語言知識及相關(guān)應(yīng)用 ,有實際開發(fā)項目地 經(jīng)驗 ,能更好地有效溝通、團隊協(xié)作 ,實現(xiàn)了綜合素質(zhì)地整體提高 .學(xué)員們能力突出 ,也取得了一系列成績 ,如學(xué)員楊興 垚、陳海地 e 購獲重 慶市高校第六屆數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計大賽一等獎 .通過企業(yè)人員進雙體系和雙體系學(xué)員進企業(yè)等各項密切互動活動,學(xué)員就

18、業(yè)情況良好 ,惠普集團、華為公司、騰訊集團等知名用人企業(yè)對學(xué)員地情況反饋良 好 ,對雙體系地培養(yǎng)效果表示肯定 .用友軟件人力資源部評價雙體系培養(yǎng)地學(xué)員專 業(yè)能力強、適應(yīng)企業(yè)快 ,符合企業(yè)地用人需要 .以與企業(yè)無縫對接地形式培養(yǎng)應(yīng)用型人才 ,將是高校人才培養(yǎng)地一種重要趨 勢 ,有利于將企業(yè)需求和高校人才培養(yǎng)緊密銜接 ,取得良好地技術(shù)技能型人才培養(yǎng) 效果.上海第二工業(yè)大學(xué)：能力為本實施工科教育改革升本十年來 ,上海第二工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型項目技術(shù)人才為目標(biāo) ,以工科專 業(yè)改革試點為契機 ,持續(xù)推動工科教育改革 ,努力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)經(jīng)濟全 球化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級地項目技術(shù)和職業(yè)人才 .理念先行

19、.2009 年開始,學(xué)校先后通過校際調(diào)研、學(xué)習(xí)歐洲應(yīng)用科技大學(xué)經(jīng) 驗、參加教育部 CDIO 項目教育改革培訓(xùn)、承擔(dān)上海市重大課題等方式 ,逐步提 出了高等技術(shù)與職業(yè)教育一體化地培養(yǎng)模式 .在學(xué)習(xí)研究地基礎(chǔ)上 ,開展工科教育 教案改革探索 ,組織相關(guān)教師、教案研究、教案管理人員研究工科教育地現(xiàn)狀和 發(fā)展趨勢 ,探索在新建本科院校開展項目教育地實現(xiàn)方式 ,逐步形成了以能力為本 位地工科教育改革思路 .創(chuàng)新模式 .工科教育改革從專業(yè)和課程兩個層面試點、新專業(yè)參與改革等方 面進行探索 .2009 年秋季起 ,從機械項目及自動化、測控技術(shù)與儀器、計算機科 學(xué)與技術(shù)三個本科專業(yè)一年級學(xué)生中抽調(diào)出近 90

20、名學(xué)生組成項目教育“ KSR-CDIO ”試點班 ,開展工科教育試點改革 .試點班人才培養(yǎng)方案中融入 CDIO 項目 教育理念和德國 FH 項目技術(shù)人才培養(yǎng)模式 ,按照能力為本要求重構(gòu)課程體系 ,設(shè) 計了著重培養(yǎng)綜合能力地三級項目 .圍繞新模式 ,加強適應(yīng)新方案地實踐條件和企業(yè)實踐基地建設(shè)、創(chuàng)新注重能 力培養(yǎng)地教案新方法；通過國外培訓(xùn)和企業(yè)實踐 ,提升師資隊伍能力為本教育地 適應(yīng)性；教案管理制度也按新方案需要進行部分調(diào)整 .2018 年上半年 ,學(xué)校以 “KSR-CDIO ”項目為基礎(chǔ) ,成為教育部“卓越項目師教育培養(yǎng)計劃”試點單位 .經(jīng)過幾年來地探索 ,學(xué)校在能力本位項目教育改革上取得成效

21、,并構(gòu)建了以綜 合應(yīng)用能力為核心地人才培養(yǎng)新模式 .新模式力求在四個關(guān)鍵點凸顯 ,構(gòu)成一體化 設(shè)計方案 .一是導(dǎo)論引領(lǐng) .以項目導(dǎo)論課為基礎(chǔ) ,引入項目地基本特征和概念、一般項目 問題地解決方案、項目項目地經(jīng)濟特性和項目師所面臨地任務(wù)與責(zé)任等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認識項目問題 ,了解相關(guān)項目類專業(yè)所涉及地項目問題以及解決項目問題 地一般途徑和方法 ,掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和項目問題之間地內(nèi)在關(guān)系 ,激發(fā)學(xué)生對項目類 專業(yè)地學(xué)習(xí)興趣 ,規(guī)劃個人學(xué)業(yè)發(fā)展 .在授課地過程中 ,項目導(dǎo)論課程教案團隊積極開展教案方法和課程考核方法 改革 ,為學(xué)生設(shè)計了大量地帶有探究性地課題 ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程中選擇自己感 興趣地課題