1、14、植樹的牧羊人讓.喬諾教學目標：1、知識與能力 、有感情地朗讀課文，理解課文內容。、理清文章脈絡，概括“我”與牧羊人三次見面 的情形及高原上變化。2、過程與方法。 、在文章中找到直接描寫牧羊人的句子， 談談 你對牧羊人的認識。 、合作探究談談對課文主題的理解。3、情感態度與價值觀。 體會牧羊人非凡的毅力， 植樹造林，種植希望和 幸福的堅定、執著和努力。 重點：準確理解文章內容主旨。 難點：引導學生寫出讀文后的感受，練習生活實 際，體會作者感受。 教學方法：朗讀發、合作探究教學過程：一、導入新課。 展示阿爾卑斯山和普羅旺斯地區 30 年前的戈壁 荒漠和現在樹林遍布、 溪水淙淙、牛羊成群的圖

2、片。這一變化的豐功偉績是一位老人 - 艾利澤 . 布菲，他就是我們金泰你學習的 種樹的牧羊人 的主人公。二、作者簡介。PPT展示三、學生閱讀課文，積累詞語，整體感知課文。1、學生默讀課文。2、理清文章脈絡： 第一部分（第 1 段）：開門見山，作者對模樣嗯 慷慨無私、不圖回報精神的評價。第二部分（ 2-20 段）：以時間為順序，寫“我”和 牧羊人三次見面的情形和高原上的變化。 第三部分（第 21 段）：贊美老人堅強的毅力和無 私奉獻的精神。3、課文時間為順序，寫“我”和牧羊人幾次見面？ 每次見面高原上的有什么變化？明確：以時間為順序，寫“我”和牧羊人三次見面。 第一次見面：1913 年，我在煙稀

3、少的阿爾比斯旅 行，見到牧羊人。高原上到處是幻魔，我在黃米 中行走了三天，饑渴難耐，面臨生存危險。第二次見面：第二次世界大戰結束后，“我”又踏 上了去阿爾比斯山的路。 高原上又一眼望不到邊 的樹林，我看到了溪流。第三次見面： 1945 年 6 月，“我”最后見到了牧羊 人。高原山一切都便了，富饒又美麗，人們安居 樂業，充滿生機。四、精讀欣賞。1、 學生朗讀課文，在文中找到直接描寫牧羊人 的句子，以“他是一個的_人”句式說說你對牧羊人的認識。例子 1：他是一個很認真的人，無論對勞作，還 是對生活。他挑選橡子心無旁騖，一絲不茍。 例子 2:他是一個毅力非凡的人。 他幾十年如一日 在高原上種樹，不圖

4、回報，使荒原變成綠洲。 例子 3：他是一個默默奉獻的人。戰爭沒有讓他 妥協，他在高原上默默生活， 默默種樹，種橡樹， 中毛櫸樹，還重白樺樹。2、 寫作特點歸納： 對比手法。主要表現在“我”與牧羊人三次 見面時所見的高原上的巨大變化。 首位呼應，結構嚴謹。本文結構“總分-總”， 首位兩段是作者對牧羊人的評價， 前呼后應。 中間部分是重點，詳細介紹了“我”和牧羊人 的三次見面的見聞和感受， 突出了老人的偉 大形象。五、拓展探究。我們所處的社會也有很多默默奉獻的人， 他 們以非凡的毅力辛勤第在自己的崗位上耕 耘，種植著希望和幸福。你知道在這樣的人 么？試為他們寫一段文字， 記錄他們的事跡， 并寫出你的評價和感受。六、布置作業 請為本文的“植樹的牧羊人”寫一段頒獎詞， 字數不超過 50 字。板書設計： 種樹的的牧羊人 初見 老人 55 歲，平和安靜 荒地禿山、干旱無比 再見 老人身體硬朗，種樹養蜂 樹木長高，