1、第30講 群落的結構與能量流動一、考綱要求：1.生態系統的結構()。2.生態系統中能量流動的基本規律及應用()。二、教學目標：1.了解生態系統的組成成分及生態系統的營養結構。 2.掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關系。3.說明生態系統能量流動的過程和特點。 4.利用能量流動相關知識解決實際問題，概述研究生態系統能量流動的實踐意義。素養培養目標：1生命觀念：通過分析生態系統的組成成分，建立生物與環境相統一及生命系統發展與穩態的觀點。2科學思維：通過分析生態系統組分關系的模式圖，培養運用邏輯思維解決問題的能力； 3科學探究：通過的實驗，掌握科學研究計劃的制訂與實施能力。4社

2、會責任：通過總結人類活動對群落演替的影響，關注人類活動對環境的影響及保護。三、教學重、難點：1. 教學重點：生態系統的組成成分及四種組分的功能地位及相互關系。生態系統能量流動的過程和特點。 研究生態系統能量流動的意義。 2.教學難點：食物鏈和食物網中各種生物的關系及其數量變化關系。能量傳遞效率的相關計算。應用能量流動相關知識解決實際問題。  四、課時安排：2課時五、教學過程：考點一生態系統的結構（一）知識梳理：（學生自主看書填空、課堂學生間交流反饋糾正）1生態系統的概述(1)概念：生態系統是由生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體。(2)范圍：有

3、大有小，地球上最大的生態系統是生物圈。(3)結構：由組成成分和營養結構(食物鏈和食物網)構成。(4)功能：進行物質循環、能量流動、信息傳遞。2生態系統的組成成分(1)各成分的作用及地位項目非生物的物質和能量生產者消費者分解者實例陽光、熱能、水、空氣、無機鹽等自養生物，主要是綠色植物異養生物，主要是動物主要是營腐生生活的細菌和真菌作用生物群落中物質和能量的根本來源將無機物轉化為有機物，并將能量儲存在有機物中加速生態系統的物質循環分解動植物的遺體和動物的排泄物地位_生態系統的基石生態系統最活躍的成分生態系統的關鍵成分(2)相互關系生產者和分解者是聯系生物群落和無機環境的兩大“橋梁”。特別提醒走出對

4、生態系統成分認識的4個誤區錯誤說法特例細菌都是分解者硝化細菌是自養生物，屬于生產者；寄生細菌如結核桿菌屬于消費者動物都是消費者以動、植物殘體為食的腐食性動物屬于分解者，如禿鷲、蚯蚓、蜣螂等生產者都是綠色植物硝化細菌等自養生物也是生產者，正確的說法是：生產者包括綠色植物植物都是生產者菟絲子營寄生生活，屬于消費者3.生態系統的營養結構(1)食物鏈(捕食鏈)概念：生態系統中各生物之間由于食物關系形成的一種聯系。特點：起點是生產者，為第一營養級；終點是最高營養級，一般不會超過5個營養級。只包含生產者和消費者。營養級與消費者級別的關系消費者級別營養級級別1。(2)食物網概念：在一個生態系統中，許多食物鏈

5、彼此相互交錯連接成的復雜營養結構。形成原因：生態系統中，一種綠色植物可能是多種植食性動物的食物，而一種植食性動物既可能吃多種植物，也可能被多種肉食性動物所食。特點：同一種消費者在不同的食物鏈中，可以占據不同的營養級。(3)食物鏈和食物網的作用（二）基礎訓練（課前完成，課上提問）：講義P237（三）拓展（教師精講）某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠、鼬和鷹構成的食物網如下圖，據圖分析：(1)該食物網中，共有多少條食物鏈？提示6條。(2)說出鷹與鼬的種間關系。提示捕食和競爭。(3)此食物網沒有表示出生的態系統成分是什么？提示非生物的物質和能量、分解者。(4)通常情況下，寄生在鼠身上的跳蚤對鼠種群數量

6、的影響與鼬對鼠種群數量的影響，哪種影響大一些？提示后者影響大些。四、課堂精練：學生當堂完成，互評，教師協助精練一 生態系統組成成分的判斷下列有關生態系統的敘述，正確的是(C)A每種生物在生態系統中只能處在一個營養級上B動物都屬于消費者，其中食草動物處于第二營養級C自養生物都是生產者，是生態系統的主要成分D細菌都屬于分解者，其異化作用類型有需氧型和厭氧型兩類精練二 食物鏈(網)的分析如圖表示生態系統中的食物網，相關敘述正確的是(C)A該食物網中共有6條食物鏈B該食物網中的所有生物構成生物群落C蝗蟲和老鼠在不同食物鏈中都屬于同一營養級D若老鼠全部死亡消失，對狼的影響比對貓頭鷹顯著考點二生態系統的能

7、量流動（一）知識梳理：（學生自主看書填空、課堂學生間交流反饋糾正）1能量流動的概念理解太陽能有機物中的化學能熱能2能量流動的過程(1)寫出圖中甲、乙、丙、丁、戊代表的內容：甲生產者，乙初級消費者，丙次級消費者，丁呼吸作用，戊分解者。(2)據圖分析食物鏈中甲營養級能量的去向通過自身呼吸作用以熱能的形式散失。被下一營養級同化。殘枝敗葉等被分解者分解。未被利用。3能量流動的特點及意義(1)能量傳遞效率：指相鄰兩個營養級之間同化量的比值。(2)能量流動的特點：單向流動、逐級遞減(兩相鄰營養級間的能量傳遞效率一般為10%20%)。(3)研究意義幫助人們科學規劃、設計人工生態系統，使能量得到最有效的利用。

8、幫助人們合理地調整生態系統中的能量流動關系，使能量持續高效地流向對人類最有益的部分。（二）基礎訓練（課前完成，課上提問）：講義P239（三）拓展（教師精講）如圖是某人工魚塘生態系統能量流動過程中部分環節涉及的能量值單位為103 kJ/(m2·y)，據圖分析：(1)該生態系統中流入生物群落的總能量有哪些來源？提示一個來源是光能，另一個來源是輸入的有機物中的化學能。(2)生產者、植食性動物和肉食性動物固定的總能量分別是多少？提示肉食性動物固定的總能量0.250.052.15.17.5×103 kJ/(m2·y)；植食性動物固定的總能量(7.55)0.54916

9、5;103 kJ/(m2·y)；生產者固定的總能量(162)37023110×103 kJ/(m2·y)。(3)生產者植食性動物、植食性動物肉食性動物的能量傳遞效率分別是多少？(結果保留一位有效數字)四、課堂精練：學生當堂完成，互評，教師協助精練一能量流動的文字題分析關于草原生態系統能量流動的敘述，錯誤的是(D)A能量流動包括能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程B分解者所需的能量可來自各營養級生物所儲存的能量C生態系統維持正常功能需要不斷得到來自系統外的能量D生產者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一營養級精練二 能量流動的過程圖分析如圖表示在某生態系統中，能量流經第二營養級的示意圖。對該圖分析不合理的是(D)A能量流動是伴隨著物