1、高中英語學科素養、培育途徑及評價方式曹楊二中 外語組 葛偉當前我國社會經濟建設與發展對公民的外語素質提出了更高的要求。高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業就業、升學和未來生存發展的需要，還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。語言是人類最重要的思維和交流工具，對促進人的全面發展具有重要意義。隨著社會生活和經濟活動日益全球化，外語已經成為各國公民必備的基本素養之一。因此學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，既可促進心智

2、、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高，也可掌握一門國際通用語言，為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。高中英語課程要為提高學生多元文化背景下的交際能力奠定良好的基礎；要為不同學生的發展需要提供多種選擇，適應個性需求；要優化學習方式，提高自主學習能力；要關注學生情感，提高人文素養；要建立多元而有層次的過程性激勵性評價制度。那么，應該如何培育高中學生的英語素養呢？鑒于以上的分析，我們可以根據“英語課程總目標”或者稱為“英語學科核心素養”（如圖所示）的要求，通過課程的設置、課程細分以及教學過程的規范，最終完成學生高中階段英語素養培育的目標。一、課程的設置高中英語課程采取必

3、修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和發展的需要。課程的設置必須考慮理解與表達、文化與情感、語用與語感3個方面的核心要求。根據曹楊二中學生的學情，我們以8級目標為參考依據。高中英語核心素養培養8級目標語言技能聽1. 能識別不同語氣所表達的不同情感；2. 能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點；3. 能抓住一般語段中的觀點；4. 能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；5. 能聽懂委婉的建議或勸告

4、。說1. 能在交流中使用恰當的語調、語氣和節奏表達個人的意圖和情感；2. 能根據學習任務進行商討和制定計劃；3. 能報告任務和項目完成的過程和結果；4. 能經過準備就一般話題做3分鐘演講；5. 能在日常人際交往中有效使用語言進行表達，如：發表意見、進行判斷、責備或投訴；6. 能做一般的生活翻譯，如：帶外賓購物或游覽。讀1. 能識別不同文體的特征；2. 能通過分析句子結構理解難句和長句；3. 能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；4. 能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并加工處理；5. 能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；6. 除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。寫1. 能根據所讀

5、文章進行轉述或寫摘要；2. 能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；3. 能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；4. 能在寫作中做到問題規范、語句通順。語言知識語音1. 在交際中逐步做到語音、語調自然、得體和流暢；2. 根據語音、語調了解和表達隱含的意圖和態度；3. 了解詩歌中的節奏和韻律；4. 根據語音識別和書寫不太熟悉的單詞或簡單的語句。詞匯1. 運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度；2. 在比較復雜的情況下，運用詞匯給食物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念；3. 學會使用3300個左右的單詞和400-500個習慣用語或固搭。語法1. 進一步理解語法形式的表

6、意功能，并能有效的運用；2. 逐步接觸和了解較為復雜的語言現象，對較復雜的語言現象具有一定的歸納、分析和解釋的能力。功能1. 在日常人際交往中有效使用得體的語言進行表達，如：發表意見、進行判斷、責備和投訴等；2. 運用學過的常用功能項目，進一步學習并掌握新的功能項目；3. 在學習交流中，有效運用語言提高認知水平，發展思維能力。話題1. 熟悉有關個人、家庭和社會交往等話題；2. 熟悉有關風俗習慣、科學文化和文學藝術方面的話題；3. 熟悉有關我國一般社會生活的話題，如：職業、節日、風俗和社會禮儀；4. 了解英語國家有關日常生活習慣的話題。情感態度1. 能全面和正確認識英語學習的意義；2. 有穩定持

7、久的英語學習動機；3. 有學好英語的毅力和克服困難的意志；4. 能用英語恰當地表達自己的情感、態度和價值觀；5. 在用英語交流的過程中，能理解語言隱含的情感、態度和價值觀；6. 有較強的祖國意識和國際視野。學習策略認知策略1. 從不同角度認知新學語言項目，既關注語言項目的形式，又關注其意義和用法。2. 在新舊語言知識之間建立聯系；3. 根據形式、意義或用法對新學語言項目進行分類；4. 做筆記時能利用關鍵詞、縮寫、符號和數字等；5. 遵循記憶規律，提高記憶效果；6. 把一個領域的技能轉移到另一個領域，如：把母語學習技能轉移到英語學習之中，把讀或寫的某些技能轉移到聽或說之中。調控策略1. 根據學習

8、進展情況，調整學習計劃和目標；2. 了解自己使用學習策略的效果，并根據需要進行調整；3. 能根據學習活動的需要，合理分配注意力（把注意力集中在重點學習活動上）；4. 學習中遇到困難時能分析原因并嘗試解決；5. 控制和調整英語學習過程中的情緒和情感。交際策略1. 通過解釋、重復、舉例和證實等方式澄清或論證觀點；2. 能在必要時使用委婉語言表達意思或想法；3. 根據語言使用環境，得體地使用語言；4. 交際中善于克服語言障礙，維持交際；5. 在真實交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。資源策略能通過圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多渠道資源查找所需信息和材料，如：百科知識、專業文獻、公共信息、

9、統計數據或新聞報道等。文化意識1. 初步了解英語語言與英語國家文化的關系（如：有些詞匯與表達方法與文化背景的關系）；2. 在使用英語的過程中，能發現隱含在語言中的對他國文化的態度（如：文化崇拜或文化歧視）；3. 對英語和英語國家的人民及其文化傳統有比較客觀和公平的認識；4. 了解英語國家最突出的文化特色；5. 初步了解主要英語國家重要（歷史）文化現象的淵源；6. 初步了解英語國家文化在日常生活和人們價值觀中的體現。二、課程細分設置 （具體細化目標及教學內容待定，評價方式依內容而定。）技能分類負責人分級負責人技能分級細化目標教學內容評價方式必修課聽高一高二高三說高一高二高三讀高一高二高三寫高一高

10、二高三語 法高一高二高三選修課語言知識與技能類語法與修辭初級筆譯報刊閱讀演講與辯論語言應用類科技英語旅游英語經貿英語欣賞類名著賞讀影視欣賞戲劇與表演英語歌曲三、教學過程的科學性及規范性（一）教師知曉、理解學科教學大綱與國家課程標準，其為教學行動的基礎。1理解國家英語課程標準。課程執行力的基礎是對課程標準的正確理解。課程頂層設計總體看是在素質教育軌道上的，而課程實施上的問題首先是理解上的問題。對課程不合理地擴充內容，不科學地拔高要求，都是由于對課程理解上的偏差造成的。所以，重要的一點是要教師們要“認同”課標。2理解學科性質。知識性和人文性的統一，工具性和實踐性的統一，是英語學科的本質特征。其知識

11、性涵蓋了陳述性知識（語法、詞匯）、程序性知識（技能的獲得）及策略性知識（對英語學習的感悟、總結、遷移）。其人文性體現在英語學科教育人、培養人的道德教育過程。由于英語是現代信息的重要載體，是通向世界的橋梁，所以英語必定是一個工具，既然是工具，就一定具有實踐性，因此一定要在學中用，用中學。3理解教材內涵。教材應該是課程標準及要求的載體，在理解了課標的基礎上，對教材有一個整體的了解和透徹的分析，是教師用好教材的基礎。4了解學生情況。大部分學生的家庭條件比以前優越，怕吃苦；父母事業比較成功，對子女學業的要求不高，怕孩子吃苦；社會日趨多元，社會分工日趨精細，對幸福的追求方式日趨多元，不讓孩子吃苦；這是社

12、會發展過程中的必然現象，這個現象給出一個信號：學生學習的內驅力，除了學科本身的魅力，很大程度上取決于學生與教師之間的情感，即古語講的“親其師，信其道”。就像黃琳老師感悟的“要想教好書，育好人，就要對你所教的書，所育的人很了解，認真研究了教材才能把握重點難點，認真研究學生，才能因材施教。”5關注學生的學習心理。遵循科學的學習原則，要在學生已有的學習基礎與知識背景上，為學生設計恰當的情境，幫助學生把陳述性知識逐步轉化為程序性知識，并建立起個人的策略性知識，既所謂的“元認知”。（二）以“知”為前提，規范教學過程，上好每一堂課。1課前備好課。每次備課前考慮兩個問題：這堂課要解決什么問題“what to

13、 teach?”用什么方法解決這個問題“how to teach it?” 提高備課的針對性，從課程目標、單元目標、課時目標等層面整體把握學科教學目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標，教學設計要從學生已有的學習基礎出發，注重接受式學習和體驗式學習的有機結合，從學科框架體系的縱向銜接以及學科間的橫向銜接兩個角度整體把握教學內容，并有效挖掘教學內容的育人功能。同時要“備方法”，是采用“top- down”（宏觀）還是“bottom-up”（微格）？是直接演繹，還是任務驅動？是個體思考，同桌互助，小組合作？無論什么方法，都要有助于教學流程的流暢，教學目標的達成。2

14、課堂上上好課。精良的備課絕不能一股腦兒地在課堂上傾倒而出，要隨時關注學生的反應，學生是課堂教學的主體，鼓勵生生互動、師生互動，讓課堂的聽者與講者之間有思維對話。要注重教學內容呈現的邏輯性、教學環節過渡的銜接性、教學語言表達的流暢性。教師在課堂上不能是一個“自我陶醉”的講者，而應該是娓娓道來、隨時調整的觀察者、引導者、講解者，時刻把握好課堂教學的節奏與分寸。3課后要做反思與改進。一堂好課要有精心的備課，優良的教學設計，還要有隨堂的來自師生雙方的出色表現，這在很大程度上取決于教學機智和教學藝術。而這并不全來自天賦，而是來自后天的積累與提高。課后反思或叫教學后記就是開發教學智慧、提升教學藝術的最佳方式。4課外要布置適切的作業。控制作業量，提高作業實效。提高作業設計能力，加強作業批改、分析與反饋。在基礎性作業的基礎上，可實行分層選擇性或叫開放性作業。作業形式要多樣化，書面作業與口頭作業相結合，操作作業與實踐作業相結合，學生獨立作業與教師指導作業、團隊合作作業相結合。5發揮評價的積極作用。教學是一個動態的過程，對師生都需要進行發