1、北師大版五年級語文上冊教案 草帽計教學設計教材分析：草帽計是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。學情分析：學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據自己的學習情況設計作業，彌補不足，鞏固提高。設計理念：閱

2、讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。教學目的：1. 指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智；通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能

3、。2.深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素，用盡量少的文字概述草帽計的過程，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。3找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。教學重難點：通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程，感悟賀龍的神機妙算。教學過程：一、導課1由單元主題導入新課板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？歷史上有許多關于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎？2質疑激趣板書：草帽。師：我們今天來學習草帽計。看到課題大家都知道這是一個與草帽有關的計謀。你一定想知道什么是草帽計？

4、首先讓我們一起來了解一下故事的歷史背景3、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景師：同學們，1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發，這期間發生的一個故事草帽計。二、整體感知，了解梗概1、學生自由閱讀課文師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。,讀準字音，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑（教師巡視學生讀書情況）2、集體正音：面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地

5、。三、精讀課文，分析課文內涵1、賀龍設計（1）自讀課文1、2自然段，思考：紅軍所面臨的危險局勢是什么？哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀齊讀）哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？怎樣做的?從中你可體會到什么? 戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。一是紅軍訓練有素，紀律嚴明。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時候卻接到命令：全體指戰員把草帽摘下丟在路邊！假如你現在是一名紅軍戰士,你怎么想？賀龍根據哪些情況設下草帽計的？用“賀龍看到_ ，心想_ 。”

6、的句式說一說。引導學生理解當時具體情況：當時是炎夏、天氣酷熱；紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）學生在自讀、思考的基礎上，找出答案，進行小組交流，然后全班交流。面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。（二）敵人中計1、過渡：敵人真的會像賀龍預計的那樣中計嗎？請帶著下面的問題讀課文三、四自然段敵軍發現草帽后的反應是什么?說明了什么?白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀評議齊讀）白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）敵人怎么會這么

7、輕易的中計？幫助學生梳理：天熱敵人搶草帽；飛機駕駛員急于立功的心理；選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（板書：天氣、心理、地形）白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？2. 齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？（體會賀龍的神機妙算）小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。四、拓展延伸1、你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？2、講歷史上的“金蟬脫殼計”。五、作

8、業：你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？ 北師大版五年級上冊草帽計說課稿說教材分析 草帽計是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。 學情分析，學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據自己的學習情況設計作業，彌補不足，鞏固提高。說設計理念

9、 閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。說教學目標 指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智；通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾

10、個必要因素。重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。說教學過程 第一步，先揭示課題，談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽記”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。由你是怎么理解的這個“計”字？引起全文的學習。第二步，初讀課文時，請同學們快速地課文，讀準生字新詞，思考一下課文講了一件什么事？第三步，整體進入，自由朗讀課文，談談你覺得“草帽計”怎么樣？我們也可以用課文中的哪句話來表達。看著這句話你有哪些想研究的問題？第四步，重點解讀。圍繞這句話，展開對2-4自然段的學習，2-4自然段寫了事

11、情的經過，是全文的重點。引導學生深入理解課文，體會賀龍采用草帽計的精妙之處。第五步，總結全文，課外延伸。今天我們學習了這篇課文，你們受到什么啟發？你覺得賀龍是個怎樣的人啊？在歷史上有很多 “巧用智謀 克敵制勝的故事課后請同學們繼續搜集來讀一讀。 在小學語文教學中如何培養學生的閱讀興趣 在語文教學過程中，向學生傳授語文知識，發展學生的思維與語言，培養學生的閱讀能力，是語文教學的重要任務。要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？在教學中，我是這樣做的：一、巧設思維情境，滲透學法指導讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經歷有限,

12、因此,在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我們認為教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。二、創設閱讀的空間。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由

13、興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。三、誘導閱讀的渴望。有研究表明，當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備12個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極

14、大地調動了學生學習的積極，學生書包中常可見到白雪公主格林童話等書籍，豐富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。四、寓教于法，使學生會讀書課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：1、指導學生做讀書筆記.根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿

15、句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。五、依托各類朗讀評價，激發興趣新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。六、讓音樂走進小學語文閱讀課堂有位理論家曾這樣說：“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式的體驗、讓聽者從音響感知中產生內心的情感體驗，激起人們的類似聯想。”語文與音樂有著天然的、廣泛的聯系，語文學科的綜合性決定了它與其他學科的相互包含，相互滲透。讓語文教學走進音樂，讓音樂走進語文教學，課堂會是另一番天地，學生會因此有一個愉悅的學習情境，語文學習會在愉悅中得以提升。把音樂因素引入神圣的語文課堂，讓學生在愉悅中學習、在愉悅中領悟、在享受中提高。因此，在小學語文閱讀教學課堂課堂中，在適當的時候，播放或清唱一首能與課文高度匹配的歌曲，這樣能給語文教學平添無窮魅力，大大激發學生學習語文的樂趣，使語文教學形式豐富多彩。 由于學法