1、課題：特殊的條形統(tǒng)計(jì)圖 版本 人教版 第六 冊(cè) 第一 節(jié) 第2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能:會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。 2、過(guò)程與方法: 初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。重點(diǎn)：表示數(shù)量的數(shù)軸上，起始格是用折線表示的。難點(diǎn)：會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。教法：自主探索，合作交流教具

2、：準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。課型：新授學(xué) 案教師活動(dòng)（含學(xué)法指導(dǎo)）預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境1.我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等， 如果老師想要了解三（2）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？ 學(xué)生回答說(shuō)是：用統(tǒng)計(jì)的方法。2.看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。3發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。 4學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖，嘗試畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。5提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。6.布置實(shí)踐作業(yè)三、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問(wèn)題？你對(duì)自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？當(dāng)堂

3、達(dá)標(biāo)測(cè)試：（100分）（1）你得到哪些信息？（2）圖書(shū)室要購(gòu)買(mǎi)一批新書(shū)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣購(gòu)買(mǎi)？小組討論一下。出示教材上的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生觀察，討論。引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的統(tǒng)計(jì)表。師提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？A.如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？B.師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫(huà)完。C.出示學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。D.師提問(wèn)：有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢？E.引出新課：出示書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。A.引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？B.用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫(huà)有什么好處？C

4、.引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？D.引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他每格表示多少個(gè)單位？A.師問(wèn)：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問(wèn)題？你能解決嗎？B.出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？C.引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。D.師提問(wèn)：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們?cè)谡Ｖ狄陨线€是在正常值以下的。學(xué)生觀察討論教材上的統(tǒng)計(jì)表，并從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息。讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。學(xué)生自主探究，合作交流，觀察比較不同的統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生

5、按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性，學(xué)生參與的積極性也較高。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫(huà)出的條形會(huì)很長(zhǎng)，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫(huà)的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。引導(dǎo)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識(shí)

6、的形成過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。在教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件，并能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候選擇什么條形統(tǒng)計(jì)圖。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫(huà)出正常值，再直觀地比較。讓學(xué)生從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。課后練習(xí)精編 1、把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整，你能得到哪些信息？他們中誰(shuí)最有可能入選校游泳隊(duì)？2、下面是某縣1999年至2003年家庭電腦擁有量的統(tǒng)計(jì)圖。（1）估計(jì)一下到2004年，這個(gè)縣的電腦擁有量是多少？到2005年呢？（2）從圖上你還能知道什么？教學(xué)反思：學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放