1、初中英語新課標下農村初中英語教學簡陽市賈家鎮初級中學秦紅玲2013年5月新課標下農村學校初中英語教學賈家鎮初級中學秦紅玲21世紀隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，作為信息載體之一的英語，已經成為人類生活中使用最廣泛的語言，可見英語在人類生活中的重要性越來越突出，英語教學的地位也越來越重要。英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培

2、養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。但是，目前廣大農村初中英語教學是老師不想教，學生不想學的現狀，很多學生上英語課基本是打瞌睡，考試基本靠猜，造成這種局面的原因，主要有以下幾個方面：一 學校和教師方面（一） 教學設備落后，現代化教學手段嚴重缺乏；農村中學由于地方教育財政投入不足、教育經費緊張使英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位。教師上課僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，甚至沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備。課堂只能靠一遍又一遍的讀，一遍又一遍的抄寫，抽象枯燥。久而久之，教者無味，學者無趣，教學效果也就可想而知。（二）、英語教

3、師結構不合理，整體水平偏低。1.當前農村中學嚴重缺少英語教師，個別學校甚至有一個英語老師教三到四個班的現象。英語教師年齡結構及學歷結構嚴重失衡：30歲以下的教師偏少，高中中專學歷居多，專科學歷和本科學歷較少甚至沒有，根本不能滿足英語教學的需求。2.英語教師素質水平整體偏低。主要表現為：專業教師少，非專業教師多半路出家，未經專業培訓。專業基礎缺乏，教育目標不清楚，教育理念落后，教學方法過于守舊，沒有掌握現代化的教學手段，自我提高意識低，知識更新和專業能力發展緩慢。許多教師根本不能用英語組織教學。（三）學生沒有英語基礎，教學難度大。 大多數農村學校由于師資短缺及教學經費緊張根本無暇顧及，根本沒有在

4、小學開設英語課程，從而造成農村學生小學、初中英語知識斷層難以接軌學生升入初中后不得不從 26 個字母開始學起，學習任務的繁重，班容量的擴大，一方面讓教師分身乏術，一方面讓學生由最初的不適應到學習困難，最后分裂成多個層次，教學難度加大，導致師生對英語興趣不濃。（四）英語課時太少，讓老師和學生無可適從農村初中的課程設置中，英語課一周是四節課，這遠遠不能滿足現行英語教學課程內容的要求。一方面，因為教學內容多，老師不得不加快腳步去完成教學任務，另一方面，學生因為接觸英語少，上課基本不能消化所學內容，下課后又沒法自己去復習鞏固，所以很多同學慢慢的就放棄了學習英語。（五）、教師積極性不高，教學方法單一。受

5、傳統觀念的影響，大部分農村學校領導對英語科目重視不夠，對英語教師缺乏科學合理的評價體系， 致使英語教師教學熱情不高，缺乏積極主動性，只是遵循傳統舊模式“填鴨式”教學法，被動的執行教學，傳播知識。二 .家庭和社會環境方面家庭環境和學習環境不利于學生的英語學習學生的家庭環境特別是學習氛圍和學習環境是教育的重要組成部分，對學生的學習甚至是成長起到了潛移默化的作用，不利于學生學習和成長的家庭環境，對學生的學習態度甚至是性格都會產生負面影響。農村初中的學生大部分是留守兒童，父母常年都在外打工，學生主要由爺爺奶奶或是外公外婆照顧，學生的父母基本上是初中或以下，絕大多數家長不能輔導孩子的學習，大部分農村家長

6、學生對英語學習的目的和意義都很盲目。許多家長認為自己的孩子能不能考上大學都是未知數，又不出國，用不著英語，學好語文、數學就可以了，不愿意為孩子投資買錄音機、磁帶等學習用品。所以三分之二以上的學生不具有學習英語的工具書和輔助工具，以及英語學習的音像資料，學生的聽說只局限在有限的課堂上，所以學生在課外根本沒法進行一些聽說的練習。學生的家庭學習環境不理想，加之學習環境也較差，這也是學生學習英語困難的原因之一。我們這里的學生大部分生活在農村，由于這里相對閉塞，很少與外人接觸，加之父母與他們的交流與溝通也少，所以這里的學生缺乏學習英語環境和氛圍，所以造成了他們學習英語學科的困難尤其大。三 學生的內在因素

7、方面(一)英語學習目的和意義不明確學生沒有真正體會到學習英語的目的和重要意義，導致了學習態度不主動不積極，對英語課根本無興趣可言，更談不上勤奮刻苦的學習英語了。(二)學習習慣和學習方法存在一定的問題課堂學習是學生學習知識的重要途徑，英語學習也不例外。很少學生進行課外預習，上課認真聽講記筆記的習慣差，很少有學生愿意積極主動回答老師的問題，作業只為了愿，照抄作業成風，不愿意獨立完成作業，課后很少有同學堅持認真的復習，課外與同學一起進行有意識的口語練習的同學幾乎沒有。這也造成了學生的英語學習水平差。對農村初中英語教學發展對策的思考（一）、加大教育投資，改善農村中學教育設施農村中學辦學條件簡陋是阻礙農

8、村推進英語教學的客觀不利因素。因此加大農村中學教學經費投入，配備必要教學輔助設施，加大硬件投資力度是當務之急。為英語老師提供必須的學習參考書,基本教學設施，例如購置英語教學資料、錄音機、錄像機、幻燈片、投影儀，修建語音室、多媒體教室等，為教師的樂教、學生的樂學創造條件，關心英語教學的健康發展，使廣大英語教師能夠積極主動地鉆研探索、最大限度地發揮自己的特長，挖掘自身潛能，努力搞好農村英語教學。同時積極引進社會力量辦學，吸收有志于教育事業的社會人士投資農村教育。另外可鼓勵英語教師學習自制教具、收集有用信息，根據農村實際創造使用英語的機會，運用各種教學手段，營造良好的英語教學環境，激發學生的學習興趣

9、，從而提高農村中學英語教學質量。（二）、優化師資結構，加大教研力度，全面提高教師綜合素質師資素質問題是阻礙農村英語教學質量提高的關鍵。因此，提高英語教師的綜合素質是當前的重中之重。主要途徑之一就是開展教學研究，走研培之路。如：職前教育思想、教育理念培養；職后專業知識、教學理論和教學基本功的培訓進修；重視自我培養，建立科學、嚴格的教師評價體系，創造條件加強與城鎮學校的觀摩交流活動等等。同時加大對農村基礎教育的投資力度，吸引優秀的英語教師，充實農村英語師資隊伍。這樣不僅能給英語教學注入新鮮活力。而且能有效地提高英語教師的整體素質。另外，加大教研力度，定期召開教研組會議，舉行豐富多樣的教研活動：基本

10、功比賽、英語演講賽、骨干教師示范課、優質課評比、教學案例評比和教學論文評比等，促使教師學習新的理念，掌握一定的理論知識，并能將新的理念和理論知識運用于教學實踐， 通過實踐尋找不足，取長補短，從單純的閉門造車式英語教學模式中解放出來，真正投入到英語的鉆研學習中， 從而提高自身素質和英語教學水平。（三）達成共識，重視農村英語基礎教育，多途徑激發學生學習興趣首先加大宣傳力度和學習力度，提高師生的思想認識，明確英語在教學中的重要性。其次應尊重農村學生的學習實際，對于較差學生，不打擊不嘲笑，關注學生的情感，建立融洽師生關系，互幫互助的生生關系，營造寬松和諧氛圍，如：“一幫一”小組、學生小組賽等，激發學生

11、學習欲望。在教學中，利用多種教學形式和教學手段，為學生創設情境，如：聽英語歌、課前英語小會話、聽英語小故事、做游戲等等，使學生體驗英語學習的樂趣。同時做好家長培訓工作，更新家長觀念，促進家長參與，會對學生英語的學習起到事半功倍的效果。（四）、激發教師積極性，探索適合農村英語教學的方法人們常說：“教育技術的落后，影響的是局部；而教育思想的落后，影響的則是整體。”所以，激發教師積極性，更新教學思想、教學理念是改變目前農村英語教育現狀的關鍵。雖說已是網絡時代,但由于經濟等諸多因素導致網絡教學手段在農村中學還不能有效運用,也限制了一些優秀教學方法在農村中學的推廣。就英語教學而言,尋找適合農村教學實際的

12、有效的教學方法必須依賴教師的積極參與。首先應關注農村中學英語教學現狀，制定科學合理的教師評價體系，為教師提供展示平臺，開展多樣化英語教師活動，充分調動教師的積極性，激發教師熱情和潛能，主動革新理念，探索適合農村教學實際的新方法。傳統的英語教學有直譯法,對比法,翻譯法,交際法等等,對英語教學都有一定的幫助。再加上農村的自然環境遠比城里好,自然資源也較豐富,老師可以就地取材，把這些作為訓練學生語言基本功的有效途徑。另外，鼓勵英語教師自制教學用具,自編教學話劇、舞蹈等,鼓勵教師大膽創新，嘗試符合農村中學教學實踐的教學改革，營造良好的英語教學環境，使課堂教學真正“活”起來,也使課外活動真正“火”起來。英語是思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習。我們應當看到外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。現代英語教學不僅僅局限于教學生課本上的東西，而是要通過教課本上的知識讓學生了解這個世界發生過什么，正在發生什么