1、昌盛的秦漢文化一、學習目標：內容標準：說出史記的作者和體例。學習目標：1、知識與能力：能夠知道史記的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學習，培養學生的藝術鑒賞能力。2、過程與方法：借助實例，分析佛教、道教對中國傳統文化的影響。3、情感態度與價值觀：通過司馬遷與史記學習，培養學生實事求是的治史態度和嚴謹治學的品格。二、要點分析：1、重點：佛教的傳入、司馬遷和史記2、難點：宗教的本質及其復雜的作用。三、教學方法：教法：問題導學法；學法：識圖學習法、討論法、史料分析法。四、教學手段：佛教傳入路線圖等圖片資料、多媒體演示文稿、專題網站學習。五、教學過程：問題引入：你聽說過佛陀入夢和白馬馱經的故事

2、嗎？讓我們在故事的交流中走進那段歷史吧，由此引入教學。教材分析：一、佛教的傳入和道教的興起：佛教的傳入和道教的興起是秦漢文化史中思想史的重要內容。在宗教知識的學習中，占有重要地位。1、佛教的傳入：佛教傳入中國：佛教是公元前6世紀在古代印度創立的。佛教是經絲綢之路傳入的。佛教在中國的傳播：第一、識讀插圖白馬寺： 學習方式：問題識圖與閱讀。通過多媒體展示交流相關的圖片、圖畫和視頻資料；演出課本劇，等等。使學生了解：漢明帝派人到印度取經求佛是佛教在中國早期傳播的重要事件。白馬寺被譽為中國第一佛寺。第二、佛教宣傳的基本思想：討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的中國？本質是什么？借助具體事例，對佛教的

3、思想進行討論分析，形成認識：佛教宣揚忍耐順從的消極的人生觀，在當時對于維護社會秩序比較有利，符合統治階級的愿望。因此，封建統治者大力提倡和扶植佛教。極度的社會苦難，使廣大民眾方面看不到解脫的希望，只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以，佛教對于廣大民眾也產生了吸引力。所以，佛教的本質是麻痹廣大民眾的精神鴉片。佛教對中國文化發展的影響：（作分層學習）A級：知道佛教的傳播，對中國文化的發展有深遠影響。B級：舉出一兩個典型事例，如著名的敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等，說明佛教對中國文化的發展有深遠影響。2、道教的興起：了解思想源泉主要是黃老學說和巫術，興起于東漢時期唯一植根于中國本土的民族宗教。

4、二、司馬遷和史記：1、補償教學：教師進行史書體例解說，幫助學生了解紀傳體與編年體、通史與斷代史的含義。2、活動學習：學生閱讀教材中有關司馬遷的生平材料；查找教材及相關書籍中有關史記的材料。3、討論交流：司馬遷撰寫史記是由哪些因素促成的？我們應該學習他怎樣的治學和治史態度？史記被魯迅稱之為史家之絕唱，無韻之離騷，這是為什么？！其重要價值的在哪里？學生分小組進行問題討論，形成初步認識；每一小組派出代表發言，其余同學補充，進行觀點交流，形成共同認識：4、觀點認識：我們應該學習司馬遷實事求是的治史態度和嚴謹治學的品格。史記被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之離騷。結論：司馬遷是我國古代偉大的史學家；史記是

5、我國第一部紀傳體通史，是一部優秀的文學與史學著作。四、轟動世界的秦兵馬俑：1、學生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發現情況。說明它的發現轟動了全國，引起了世界的矚目，被譽為世界第八大奇跡。（學生自己交流世界七大奇跡的資料。）2、資料展示：展示秦始皇陵兵馬俑，使學生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發學生的民族自豪感。鞏固小節：對教材中的動腦筋問題：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰亂的故事，引導學生通過歷史時間作辨析：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰亂：約在秦末農民起義時，（前209年前202年）；尼姑庵的出現：最早應在張騫通西域后（約前138年前119年）二者相距近1個世紀，是電視劇編導人員弄錯了。學習檢測：選擇：佛教和道教在傳播過程中受到統治階級的提倡和利用，其共同的特點是A其宣傳的內容都麻醉人民的思想 B都認為忍受苦難就能進入不生不滅的最高境界C都主張修身養性，以求得道成仙D都宣揚放棄欲望就可以擺脫生死輪回名言賞析：人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這是誰的名言？他在中國歷史上的地位怎樣？他的主要成就是什么？我們應向他學習什么？請你解說：西安秦兵馬俑博物館請作一日解說員，請你把自己設計的解說詞寫出。附：板書設計一、佛教的傳入：1、佛教發源于古印度，在西漢末年傳入我國。2、東漢明帝派人到西域求佛經，并在洛陽建成我國最早的佛教寺院白馬寺。二、道教的出現：道教源