1、得意、得言、得法 匆匆閱讀教學(xué)例談 楊 琴古人云：“得意而忘言”。這是閱讀的規(guī)律，但不能成為閱讀教學(xué)的規(guī)律。在閱讀教學(xué)中，我們既要“得意”，更要“得言”、“得方法”。“得意”，大家都理解，就是讀懂課文、理解課文，體會(huì)文章的思想感情。“得言”，是說語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，通過熟讀、背誦，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，將范文里的規(guī)范語(yǔ)言不斷內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言，做到脫口而出、提筆成文。“得法”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握閱讀的方法、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，因?yàn)椤笆谥贼~不如授之以漁”。“得言、得法”，其中都有一個(gè)含義，就是學(xué)得、習(xí)得表達(dá)的方法。在閱讀教學(xué)中充分注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，用來指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移

2、、運(yùn)用和內(nèi)化，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。目前的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀已經(jīng)暴露出這幾年人文教育力量過于強(qiáng)大，而工具性教育相對(duì)落后的缺陷。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)多以“得意”為主，也就是以理解課文內(nèi)容為主，只注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫了什么，說了什么，而課文是怎么寫，怎么說的，作者運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言、方法和形式來表情達(dá)意的，卻很少關(guān)注。特級(jí)教師王崧舟老師說過：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦語(yǔ)言形式，得意又得言。”此話告誡我們：要人文，又要語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先要突出它的學(xué)科性，既要得意，更要得言、得法。 “言”“意”“法”兼得應(yīng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)的目標(biāo)追求。在這種目標(biāo)追求的引

3、領(lǐng)下，我開始在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中探索這“三得”， 下面，我就匆匆一課的教學(xué)，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴所得。一、得言、得意，言意相融語(yǔ)文教學(xué)是“言”“意”互融的過程，“得言”與“得意”是相得益彰的共同體。在匆匆的教學(xué)中，讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字，深入思考文字所傳遞的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。讀課文，讓學(xué)生采用各種方式讀，做到正確、流利，然后學(xué)習(xí)生字，理解生詞。從語(yǔ)言文字的表象獲得對(duì)課文的初步感知：時(shí)間匆匆，一去不返。引導(dǎo)學(xué)生從文中找出喜歡的句子，并有感情地讀出來。如，有學(xué)生讀：“我喜歡的句子是燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再綠的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”我問：“能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎？”指導(dǎo)學(xué)生體

4、會(huì)：這是個(gè)排比句，不但描述了一幅有靜有動(dòng)、有聲有色、生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象，還能體會(huì)到時(shí)間一去不復(fù)返，它告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。”又如，有學(xué)生讀：“我喜歡的句子是八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“這句話把作者的八千多日子比作了針尖上一滴水，把大自然生命的流比作了大海，使看不見、摸不著的時(shí)間形象化了，而且進(jìn)一步把自己生命的流和大自然生命的流作對(duì)比，從而體現(xiàn)生命的匆匆及短暫。這不僅使學(xué)生體會(huì)了文本內(nèi)涵，還讓學(xué)生判別各種修辭手法，而且體會(huì)了這種表達(dá)方式的效果。二、“得言”之中要“得法”語(yǔ)文教學(xué)中，得言之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“得法”。 本文運(yùn)用了排比、比喻、擬人等多種修辭手法，在學(xué)習(xí)表達(dá)方式、感悟表達(dá)效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。于是，就“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去”這句話，思考片刻后有學(xué)生仿寫：“寫作業(yè)時(shí)，日子從筆尖過去；玩耍時(shí)，日子從笑聲中過去；看動(dòng)畫片時(shí)，日子從屏幕上過去。”又如，“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了”這句話，有學(xué)生仿寫：“過去的日子如流星，再也不會(huì)劃過夜空了，如東流之水，再也不會(huì)復(fù)返了。”學(xué)生踴躍發(fā)言，