1、淺析幼兒行為習慣的養成 內江市東興區郭南幼兒園 張娜 張燕玲內容摘要：行為習慣對幼兒的成長至關重要，在幼兒時期對幼兒行為習慣的培養對于孩子的一生都受益匪淺，有的家長在重視幼兒智力發展的時候總是忽略了孩子的行為習慣培養，有的家長甚至認為習慣的培養重在幼兒園，這樣導致幼兒在園在家兩個樣。對幼兒習慣的培養只有家園達到同步才能有事半功倍的效果。關鍵詞：習慣 幼兒行為  查·艾霍爾曾經說過：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。從這段話中我們可以看出，行為習慣對人一生的影響是舉足輕重的。

2、經過三年多的教學實踐，結合相關的專業知識，我想對幼兒行為習慣的培養做一些簡單的分析。 要了解習慣對幼兒的影響，那么首先要弄清楚的問題就是，什么是習慣？習慣是一種行為方式，習慣是一種自動化的行為方式， 習慣是一種穩定的自動化的行為方式。通常我們所說的習慣可以簡單的分成兩類，一種是好習慣，另外一種就是壞習慣。通過對習慣的理解我們可以知道，不論是好習慣或者壞習慣，它都是可以通過行為來誘導的。為什么我們總是強調習慣的培養要從幼兒抓起，我國思想家陶行知先生曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭

3、教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期。馬克吐溫有句名言這樣說到：習慣就是習慣,誰也不能將其扔出窗外,只能一步一步地引下樓。說明而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣,必須要有時間的積累而且要有足夠的耐心，作為老師要從自身的人格魅力方面潛移默化的影響孩子，而作為父母更是應該為幼兒樹立良好的學習榜樣，給幼兒起到示范作用。 既然好的行為習慣對孩子的一生都很受益，那我們要怎么樣來培養幼兒的這些良好品質呢？ 首先，我們要了解不同的時期我們對于幼兒所要達到的行為要求是不同的，明白了這一點，在習慣的培養方面我們就不會急于求成而是更可以讓原本看起來困難的習慣培養成為

4、水到渠成的事情，我們把03歲的孩子歸類到嬰兒期，在這個時期的孩子我們主要培養的方面是兒童健康的生活習慣和文明禮貌習慣。36歲的孩子處于幼兒期，這個時期的孩子主要的培養目標是鞏固和擴展嬰兒時期養成的習慣，培養初步的學習習慣和遵守規則的習慣。一、要求合理 不同時期重點不一樣，一段時間內只能培養一、兩個習慣。這跟我們之前對兒童的劃分是有相似的作用，不同時期的孩子在身心方面都有很大的差異，所以要根據不同時期的身心特點結合幼兒自身的條件設定目標。 比如對于剛上小班的幼兒，特別是入園初期，我們給出的目標就是能夠做到入園時情緒穩定，參與簡單的集體活動等，具體來說有以下幾個方面：尊敬日常接近的成人；在成人的提

5、醒下會問“早”，問“好”，學會說“再見”；要別人幫助時，會說“請”；接受別人的幫助后，會說“謝謝”；不怕生人，會在成人的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養成過集體生活的習慣，積極參加各項集體活動；遵守幼兒園的一些規則，如按時入園、離園、按時吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規。在成人周圍活動，不離開成人獨自亂跑。         有些人覺得這些要求太低了，可是這些看似簡單的要求其實對于剛入園的小班朋友來說已經是比較困難的事情，特別是剛入園那幾周，因為他們都是第一次離開父母開始走進完全陌生的集體生活，孩子

6、從內心到行為都會出現很多不適和慌張。記得我當時帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現不同程度的不良情緒，有的哭鬧有的撕咬有的到處亂跑。  但是如果對于中班新學期入園的小朋友來說，穩定情緒通常最多只在開學第一天或者前幾天比較注意，因為中班的孩子對于幼兒園生活已經很了解。所以我們對中班小朋友的要求比小班入園的幼兒要求就明顯提高了，要求盡快回到幼兒園的學習狀態，在小班的基礎上對于各種技能能夠更加熟練的掌握等等，具體的一些要求是：對長輩會稱呼“您”；能注意傾聽對方的談話，不打岔，能有禮貌地回答別人提出的問題；個人活動不影響別人。當別人碰撞了自己時會說“沒關系”、“不要緊”，當自己碰撞了別

7、人時會說“對不起”等；不說粗魯話，不說謊話，做錯了事能大膽承認，認真改正；能積極參加集體活動，并較自覺地遵守幼兒園的一日生活常規，在家的生活有規律；在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規則。 這些目標的順利進行很大程度上依賴于平時習慣的培養和遵守。在培養習慣時，一個習慣一個習慣的培養，在一個習慣基本形成的基礎上在提出新的習慣要求。有一些富有經驗的教育者曾提出習慣形成的時間，培養習慣關鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。所以家長和老師應當相互配合讓幼兒的行為習慣得到不斷的加強。 二、榜樣示范 幼兒的模仿能力很強，

8、兒童的行為也是從模仿開始的，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。有時候家長會因為偷懶或者自身的不注意忽視了這個問題，反而是我們的小朋友在榜樣的示范作用上做的比較好。有一次在跟家長交流的過程中她告訴我，某天她跟孩子一起過馬路，交通指示燈是紅色，但是母親看看周圍沒有過往的車輛于是準備拉著孩子過馬路，但是這位幼兒卻及時的跟她說紅燈亮了停一停，綠燈亮了向前行。聽到孩子這樣說，那位家長告訴我當時她感覺還不如自己的孩子，孩子反而給她做了一個很好的榜樣。我相信，幼兒在學校的行為習慣大部分還是比較好的，可是為什么總是有家長跟老師交流的時候發現孩子在家一點都不如在幼兒園的表現。在問這個問題的時候

9、我想先讓家長自己思考一下在家的行為有沒有起到示范作用，榜樣是最好的說服力。只有從自身做起才能更好的要求別人。三、家園配合   家校一致，形成合力，才有實效。在培養兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。之前我提到的目標設置以及榜樣示范，其實都離不開幼兒園和家庭的共同配合積極指導。這種配合不能偏廢其一，有很多的家長向我們反映，小朋友在家的時候不會自己吃飯，自己穿脫衣服，剛開始聽說的時候我覺得很詫異，因為班上的絕大部分小朋友在幼兒園都能夠自己進食自己穿脫衣服，特別是現在上了中班，這樣的能力大家都已經完全具備了，可是為什么這些小朋友在家里都不會了呢？經過多次交流和觀察我發現，在家里家長的要求跟我們在幼兒園的要求脫節了，家長對幼兒的要求跟我們學校的不一致，所以小朋友會表現出兩種不一樣的狀態。其