1、初中英語寫作存在的問題及對策寫作是語言學習的基本技能，其訓練目的就是培養學生觀察思考，分析總結和書面表達的能力，提高學生運用語言進行筆頭交際和解決實際問題的能力。書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。英語課程標準也對學生的寫作提出了一定的要求，然而從近幾年的考試情況來看，學生書面表達方面存在的問題較多， 與英語課程標準前言中“發展學生綜合語言運用能力”的要求還有一定的差距。一、 缺乏興趣，無從下筆通過幾年的教學實踐，我深切體會到學生對于書面表達存在抵觸心理，面對此題，他們不是首先考慮怎樣寫好它，而是不敢寫

2、也不愿意去寫。“書面表達太難，我不會寫。”“我懶得寫，寫了也不對。”諸如此類的想法充斥了他們的思想，造成他們對于寫作失去興趣，不知從何下筆。針對這一問題，教師在對學生進行寫作訓練時可以分為兩個階段。1、放任筆鋒，培養興趣。初中階段的寫作教學應先重激發興趣，培養筆感。“放任筆鋒的目的是讓學生放開手腳去寫，隨心所欲去寫，憑興趣去寫，即興去寫。給學生一個自由的寫作時間和空間，定量而不定質，定任務而不定主題，定字數而不定體裁，給建議而不糾錯，要求學生去寫自己想寫的東西，用“我要寫”代替“要我寫”。此階段強調寫的流暢性而不是準確性，培養寫的興趣。2、模仿寫作，規范取巧通過一段時間的“放任筆鋒”，老師應該

3、逐步實施對學生規范化的協作訓練，體現寫作的科學性、理論性及寫作與生活的密切了解。抓初中寫作的技巧體現兩個字-“模仿”。 模仿是寫作道路上的一級臺階，是真實性寫作或創造性寫作的前奏。 考試中的書面表達一題大多屬于模仿寫作。模仿寫作可采用五步寫作指導法，即閱讀要點，避免跑題；逐字斟酌，拓展成句；先后有別于，重排句序；適當增補，連成短文；教師指導，認識加深。二、錯誤過多，失分嚴重 考試中書面表達一題往往出現很多錯誤，這種現象充分體現出學生的寫作水平明顯不足，距離標準中“發展學生綜合語言運用能力”還有一定差距。具體說來，學生書面表達中主要存在以下錯誤：1時態誤用主要表現在兩方面：1）學生寫作之前沒有判

4、斷整篇文章主要用哪種時態，常出現該用一般現在時的句子，用了一般過去時；而該用將來時的句子，用了完成時。2）時態構成表達錯誤。由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆，以致出現如下的錯誤如，I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing. 2. 漢語式英語由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學生的作文中常常見到這樣的句子： You can be bus. In china have

5、different places of interest. In autumn is best season for traveling.3. 邏輯錯誤在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該詳寫，哪些內容應該略寫，而是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。4單詞拼寫錯誤由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現單詞拼寫錯誤如，September 寫為 septber because 寫為 beacause 5. 缺少銜接有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本

6、要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。6文體不對中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末；寫請假條不寫署名等。針對學生在書面表達中出現的錯誤，教師在平時的教學中應采取如下的措施：（一）夯實基礎，循序漸進1. 掌握五種基本句型首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。2. 賦予所表達所需的時態動詞的時態變化是英語區別漢

7、語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態的含義及用法。 3. 強化單詞短語的記憶和句型的應用單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。要通過完成句子、了解延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。4. 了解各種體裁，進行專題訓練教師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。（二）正確引導，規范教學正確的指導和規范訓練對培養學生良好的學習和寫作習慣舉足輕重1. Pre-writing：教師要指導學生對題目所提供的信息要認真分析整理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準備

8、。還要讓學生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、日記還是便條等，以根據不同的題材、體裁，寫出不同格式、風格各異的文章。在這個階段教師要充分估計到學生可能產生的差錯和出現的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態。2. While-writing: 在這一階段學生所犯的錯誤有兩個逐句漢譯英受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應指導學生避免犯這兩個錯誤。3. Post-writing：在這一過程中教師應指導學生全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標點、扣題，不規范英文、時態、語態、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當。（三）科學批改、及時講評教師的評改對學生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個別問題則要以面批或讓學生互評方式