1、語言搭臺 情感唱戲?給予樹?一課教學(xué)心得學(xué)科德育不同于德育學(xué)科的教學(xué)，就語文學(xué)科來講，對學(xué)生德的培養(yǎng)更應(yīng)潤物無聲的內(nèi)化。德者，道德、品質(zhì)也，對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)浸透于語言文字之中，在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的感悟才能的同時培養(yǎng)德。?給予樹?是一篇以敘事為主的文章：圣誕節(jié)快到了，母親分給自己的個孩子每人美元，讓他們選購圣誕禮物。小女兒金吉婭來到商場，看到援助中心給予樹上的一張卡片寄托著一個小女孩的愿望盼望得到一個穿裙子的洋娃娃，就決然買了洋娃娃，還用僅剩的極少的錢給家人買了棒棒糖，表現(xiàn)了金吉婭的仁慈之心、仁愛之情、體貼之意。本文情感色彩很濃。作者用樸素?zé)o華的語言詮釋了給予的內(nèi)涵：給予不僅是金吉婭自

2、覺自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn)，還是她為小女孩送去一份最誠摯的圣誕祝福，一片溫暖的人間真情。讓讀者感受到給予是一種快樂，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語言過程中理解金吉婭這個人物形象，感受給予的精神。一、語言訓(xùn)練感悟情感語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的專務(wù)，更是落實德育目的的憑借。對于一篇文章來說，語言訓(xùn)練點選在哪兒，怎樣訓(xùn)練，都要為理解課文內(nèi)容效勞，要以感悟文章情感，受到思想熏陶為目的。?給予樹?一課感受金吉婭仁慈之心、仁愛之情、體貼之意，是本課的德育目的。空洞的說教當(dāng)然得摒棄，但如何與語言文字訓(xùn)練、與知能目的有機結(jié)合呢？我覺得，教師在備課時要選擇文本中最能表達(dá)金吉

3、婭的美妙心靈的語言作為教學(xué)的重點訓(xùn)練內(nèi)容。如文中有這樣一段：我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個問題假設(shè)把省略號換成句號好不好？學(xué)生們反對，他們說：省略號表示金吉婭很難過說不下去了省略號表示金吉婭還有話要說省略號表示金吉婭在想怎樣勸說媽媽孩子們用自己的生活理論感受著金吉婭的內(nèi)心世界，是對給予精神的內(nèi)化。二、語言聯(lián)絡(luò)豐富情感語言是在聯(lián)絡(luò)中不斷深化和開展的。?給予樹?中的媽媽看到小女兒金吉婭只買了棒棒糖而生氣。當(dāng)我問他們：媽媽為什么生氣？時，孩子們的答復(fù)讓我大吃一驚，有的說：媽媽讓每人至少準(zhǔn)備四份禮物，而金吉婭只

4、準(zhǔn)備了棒棒糖，所以媽媽生氣。有的說：媽媽好不容易攢的錢，金吉婭只買了棒棒糖，不知道她用美元做了什么？還有的說：媽媽看到金吉婭只為家人準(zhǔn)備了棒棒糖，以為她把錢留給自己了，媽媽不希望自己的女兒是個自私的孩子。這是孩子們在結(jié)合上文的根底上對語言文字的理解，同時也傾注了自己對家人的愛，是對給予精神的豐富。又如本課的教學(xué)難點是聯(lián)絡(luò)上下文，理解結(jié)尾段的意思。教師處理這一段的落腳點應(yīng)是站在篇章整體的角度去理解金吉婭的所作所為，而不是金吉婭是怎樣一個人；是要立足于事件本身去感受金吉婭的給予精神，而不是抓住仁愛等詞語去扣到底哪兒能體會到她的仁愛、哪兒能反映出她的體貼。通過填空、有感情地朗讀等操作，到達(dá)使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中感受本課的人文精神的目的，從而完成三維目的的交融，實現(xiàn)德育目的的有效落實。三、語言概括升華情感學(xué)習(xí)?給予樹?一課時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們寫出自己此時內(nèi)心最真切的感受，孩子們很沖動，他們寫道我也要象金吉婭那樣做個仁慈的人。人間處處有真情世上還是好人多只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美妙的人間。這一句句真情的流露，怎能不叫人欣慰，這是學(xué)生對給予精神的高度提升。每一件