1、微課教學形式在會計根底專業(yè)的運用摘要：會計根底是目前的大學階段開展較好的專業(yè)，與理論的結合嚴密，肩負著為企業(yè)輸送專業(yè)人才的重任。我國高等教育始終在追尋最高效的教學方式和教學內容，教學改革也始終在進展，微課是一種新的教學形式，以短視頻為主的教學方式，可以濃縮教學內容，使教學方法更加豐富，就微課在高等教育中會計根底課程的應用過程進展分析，希望可以進一步推進微課的應用，促進高校會計根底專業(yè)教學的開展。關鍵詞：微課教學；會計根底課程；短視頻；高校會計根底教學是會計專業(yè)課程體系中最根底和最重要的學科，是會計專業(yè)理論必修課程。在企業(yè)開展中，財務核算是企業(yè)開展的核心，現(xiàn)代企業(yè)不僅要求會計人員具有專業(yè)知識，還

2、需要對企業(yè)整體開展進展把控，要具有長遠的理念。因此在根底課程教學中，要改變傳統(tǒng)的教學形式，要增加教學的綜合性特征。微課是一種以等短視頻為主的教學內容，在會計這一復雜專業(yè)教學中應用，可以使教學內容更加明晰，使教學之間的內容更完善。因此可以在教學中應用，文章將對其詳細的教學過程進展分析。1微課在會計根底課程運用的必要性1.1滿足學生的學習興趣。現(xiàn)代教學除了可以應用多媒體教學外，的應用越來越廣泛，因此將應用于教學中也是一種新的形式。微課主要就是以短視頻為主的教學形式，滿足當代學生的特點。并且學生的精力有限，將主要教學內容濃縮成短的視頻，可以使學生精力集中，第一時間明確學習目的，進步教學效率。智能可以

3、適當?shù)母淖兘虒W形式，教學內容，使教學內容更符合教學理論需求，不能過于死板，以進步學生的興趣，因此值得在校園內正確的推廣。1.2有利于講解課程難點。會計專業(yè)教學中，內容豐富，且專業(yè)性強，難點較多，傳統(tǒng)的教學方法很難解釋清楚，導致教學效率不理想。學生在高中階段沒有接觸過會計專業(yè)內容，剛進入大學階段，學生的學習才能差，并且可能存在逆反心理，影響學習效果，在適當?shù)膬热葜胁捎梦⒄n教學內容，可以將難點進展分解，加上理論內容的順序安排，可以讓學生更深化的理解教學內容，與理論互相聯(lián)絡，保證教學的高效性。1.3更新教師和學生的思維。會計專業(yè)在多年的教學之后，思維方式有所滯后。需要在教學中進展革新，但是很多時候，

4、教師并沒有時機參與更多的理論時機。而采用新的教學形式，如微課教學形式的應用，就可以為學生提供新的教學思路，使學生認識到會計教學并未那么死板，并且可以充分認識到會計理論的特點與需求，使教學順利的進展。2微課將來開展方向微課將來將在教學中有更多的應用，并且其形式將更加多樣化。隨著高等院校對教學改革，教學創(chuàng)新的重視。微課的載體將增加，除了以外，還可以建立網(wǎng)站，使用其他載體閱讀器進展信息搜集。在目前的微課試教學中，主要是由教師完成教學，完成微課的設計和改進。將來，學生將參加微課教學中，不僅可以參與到微課的學習和研究，還可以參與設計，教師與學生共同完成微課的制作過程，可以使教學內容更符合學生需求，促進教

5、學的開展。另外，微課學習不僅限于課堂，課堂時間畢竟有限，教師還應教會學生自主學習，將來會計根底課程教學就會朝著這一方向開展，在課后對不會的內容和感興趣的內容進展研究，采用視頻制作的方式來促進理解和記憶，從而進步教學的有效性，使學生不再是單純的知識承受者，而是主動參與學習的人，這也是當今社會和將來社會最缺少的學習形式，因此希望通過微課的開展形式來進展改進。3會計根底教學中微課教學方式的詳細應用分析3.1科學合理的教學方法。對于微課在會計專業(yè)中的應用，可以采取多種方法。首先，我們認為，激發(fā)學生的興趣是非常重要的，因此在微課內容選擇上，要從學生的興趣出發(fā)。圍繞教學內容，結合學生實際情況，設置微課的詳

6、細內容，課程的內容要維持在15分鐘以內，并且要結合傳統(tǒng)教學，將教學順序進展適當?shù)恼{整，針對難度大的題目，教師要認識到傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，利用微課的方式，結合情景設置的方法，來保證教學效率的進步。在會計理論教學中，可以加以推進。如以某企業(yè)施工工程的費用計算為例，為了便于學生理解，可以在課堂上指出這一問題。教學中，教師要擅長安排微課的時間，課前做好內容上的準備，并且將微課貫穿整個學期始終。3.2創(chuàng)設良好的教學情境。微課的實現(xiàn)要以情景創(chuàng)設為根底，失去情景的支撐，教學將失去意義。因此，教師要做到以學生為核心，基于教學內容為學生設置相關的教學情景，引入教學內容。微課設置后，教師要集中講解微課內容，減少擴展內

7、容，以便以集中解決具有難度的問題。情景預設可以包括會計課程根底內容，也可以包括理論性內容，要求學生模擬情景進展計算，并利用日記賬簿來進展登記計算，可以將學生分成假設干小組，分組完成工程的研究，理解會計理論的細節(jié)。對于整體性問題，教師要統(tǒng)一講解，學生可以通過微課預習的方式進步對課程的理解程度。微課的主要目的就是解決難點，通過短小的視頻進展錄制，因此要做到每講一節(jié)，就可以明晰明確，不過分強調微課，學生理解既可以完畢微課。教師還應對現(xiàn)代化的教學手段進展研究，對微課的形式進展創(chuàng)新，以便于可以滿足學生的需求。3.3教師應進步自身的微課制作程度。微課作為一種新的特殊的教學形式，是否可以發(fā)揮積極作用還取決于

8、教師的設計程度，教師以往掌握傳統(tǒng)的教學方法，對教學內容非常熟悉，應對教學內容進展重新分析后，設計不同類型，不同位置的微課內容，并且要設計和研究微課教學方法，使短視頻內容真正被學生所吸收。要求高校教師認可現(xiàn)代化的教學理念，并且不斷的學習掌握微課教學方法，結合傳統(tǒng)教學方法，使整個教學過程更加精彩。高校也應促進微課的宣傳，對教師進展培訓，組織教師之間互相學習，建立教學交流學習平臺，各個高校之間也可以互相聯(lián)絡，實現(xiàn)教育資源的共享，促進共同開展。值得注意的是，目前的微課應用并不廣泛，且對形式的要求過于苛刻。將來微課開展過程中，要求教師弱化形式，注重內容，注重微課與傳統(tǒng)教學的交融性，在適當?shù)臅r候可以采用任

9、何教學方法。從學校方面而言，還可以組織微課講座或會議，近年來，各個高校都開始認識到這一點，在高校中以會議或講座的形式推廣微課。從學生角度講，要適應微課，參與微課。將來，學生要更多的參與到微課教學中來，參與微課內容和形式的選擇，參與微課的制作，將課程教學推廣到課外，使學生在學習的同時掌握一種技能，朝著綜合人才的方向開展。4完畢語傳統(tǒng)教學以教師講解為主，隨著教學改革的進展，高校各個專業(yè)不斷的追求具有特色的教學方式。微課作為一種新的教學形式，已經(jīng)被證明具有積極作用。將微課短視頻應用于教學中，一方面可以進步學生的興趣，一方面可以解決教學重難點，使教學的目的更明確。同時，這一方法不能獨立存在，要結合傳統(tǒng)教學方法，結合情景教學形式。對于高校教師而言，要及時更新理念，注重會計教學的創(chuàng)新，從而保證會計根底教學的高效性，也進一步促進會計理論教學的開展。參考文獻1胡海玲.中職?會計根底?精品網(wǎng)絡課程建立討論J.新經(jīng)濟，202133.2吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑J.課程教學研究，20219.3劉曉.貴州省中職“會計根底精品課程建立討論J.財會學習，202118.4陳君芬.基于微課的翻轉課堂教學形式研究以中