1、人教版鄉(xiāng)下人家說課稿共10篇范文一：鄉(xiāng)下人家 說課稿鄉(xiāng)下人家說課稿一、說教材鄉(xiāng)下人家是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組 “走進(jìn)田園，熱愛生活” 中的第一篇精讀課文，本文描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景物， 有可愛的瓜果，絢麗暫放的鮮花，以及成群的雞鴨和農(nóng)家人吃晚 餐的情景，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的情感。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“瓜棚，雞冠花” 等詞語；2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；3、體會(huì)文中寫的生動(dòng)、形象的句子，感受作者熱愛鄉(xiāng)村的情感。 為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)，

2、把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美麗；將教學(xué)難點(diǎn)確定為： 理解文中生動(dòng)、形象的表達(dá)方法。感受語言之美。二、說教法和學(xué)法教無定法，但教學(xué)有法。語言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語文內(nèi)容的手 段，其本身也是語文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生思維活躍、 求知欲強(qiáng)、善于交流的特點(diǎn)， 我采用以下幾種教法：1、朗讀感悟法。本課的語言、優(yōu)美，敘述流暢。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以 讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué) 生在讀中思考，在讀中想象，充分感受鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境和生 活情景，弁將之內(nèi)化，從而形成良好的語感；2、圖文結(jié)合法。蘇霍姆林斯基說過：小學(xué)生是用聲

3、音、形象、色彩來思維的。所以我采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法， 充分利用教材 的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知鄉(xiāng)村那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了多媒體教學(xué)法、 想象 法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶， 在品味語言中積累語 言，在體會(huì)內(nèi)容中掌握方法。在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在這篇課文中，我主要引導(dǎo) 學(xué)生采用朗讀法、圈畫法、理解關(guān)鍵詞句等方法，具體學(xué)法運(yùn)用 我將在教學(xué)過程中加以闡述。三、說教學(xué)過程為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本課 計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)以感知、感悟語言為主。

4、第二課時(shí)以積累運(yùn)用語言為主。 下面我具體說說第一課時(shí)的教學(xué) 過程。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課前，我播放音樂鄉(xiāng)間小路，讓同學(xué)們跟著音樂一起唱， 感受鄉(xiāng)間小路上的種種美麗的景象， 愛因斯坦說過，問題的提出 往往比解決問題更重要，所以，我問孩子們：“我們唱著這么美的歌，知道了鄉(xiāng)間小路是如此恬靜優(yōu)美，我們今天也要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鄉(xiāng)下人家生活的文章，看到課題，你想知道些什么呢？ ” 學(xué)生自由說，“那我們就走進(jìn)課文去看一看吧，看看有沒有你們 想知道的東西。”學(xué)生的好奇激起了他們的閱讀期待，順理成章 進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。2、初讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；利用已有 的識(shí)字方法

5、，自主識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流識(shí)字的心得；教師在 檢查生字時(shí)，主要突出“棚、飾”等生字的讀音和字形特點(diǎn)。 在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)孩 子用串聯(lián)段意的方法來概括課文主要內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目 的。讓學(xué)生知道課文描寫了鄉(xiāng)下人家的瓜棚、鮮花、雞鴨以及鄉(xiāng) 下人家吃晚餐的情景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下獨(dú)特而迷人的風(fēng)景。 以上遵循 了閱讀教學(xué)從整體入手的原則， 初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ)， 也 是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法， 只有讀通讀順了才能深入探究 語言表達(dá)的特點(diǎn)。3精讀課文，感悟語言。讀一讀第一自然段，說一說第一自然段描寫了哪些景物？寫了 瓜藤和瓜架。我不僅要讓學(xué)生知道作者寫了瓜藤和瓜架

6、，還要讓學(xué)生知道作者是如何 把瓜藤和瓜架寫的生機(jī)勃勃的。于是，我接著提出疑問，作者是 怎么描寫瓜藤和瓜架的？你覺得有哪些詞語用的特別好？ “攀” 和“爬”兩個(gè)動(dòng)詞把瓜藤活動(dòng)的樣子寫了出來。還有那紅的，綠的瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓把這瓜藤寫的更有風(fēng)味啦。作者在最后還與城里的石獅子和旗桿做對(duì)比，更顯得這鄉(xiāng)下人家瓜藤的獨(dú)特和迷 人。孩子們，你們喜歡這么可愛的瓜藤嗎？帶上心情，一起美美 地讀一讀這一自然段吧。自由朗讀第二自然段，說一說寫了鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景？想一 想作者為我們描繪了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文， 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和已有 的語言積累，理解鮮花依著時(shí)令、順序開放的五彩繽紛的畫面， 理解一個(gè)“探”

7、字把整個(gè)畫面寫活了，在理解的基礎(chǔ)上，再一次 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面有感情的朗讀。這兩個(gè)自然段寫了可愛的瓜棚， 繽紛綻放的鮮花以及那剛剛探出 頭來的新筍，那作者是怎么描寫鄉(xiāng)下人家成群的雞鴨和人們晚餐 的場(chǎng)景？我們留下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在精讀第1、2自然段中，我綜合運(yùn)用了朗讀法、想像法、圖文 結(jié)合法等，使學(xué)生走進(jìn)文本，感受語言的精妙，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。 4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。三年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)， 他們的記憶特點(diǎn)是“記得快， 忘得快”，所以教師要及時(shí)鞏固識(shí)字，寫字指導(dǎo)應(yīng)該細(xì)致落實(shí)， 雖以學(xué)生自主識(shí) 字為主，但是難寫易錯(cuò)的字，教師

8、應(yīng)及時(shí)提醒，如本課“冠、瞧” 等生字在田字格中的位置。5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。課堂主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 板書，總結(jié)課文內(nèi)容；根據(jù)板書重點(diǎn)詞，試著背誦1、2自然段,弁讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑。 這樣能夠養(yǎng)成及時(shí)梳理學(xué)習(xí)內(nèi) 容的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題走出教室， 有利于培養(yǎng)學(xué)生思考 和探索的能力。在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運(yùn)用語言為主，設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)：寫本課生字三遍；背誦自己喜歡的段落。布置 作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語言，培養(yǎng)語感。 四、說板書設(shè)計(jì)好的板書是整篇文章的袖珍版， 是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中， 我設(shè)計(jì)了詞語式的板書形式，

9、力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括。我的板書設(shè)計(jì)如下：21、鄉(xiāng)下人家瓜架瓜藤鮮花嫩筍獨(dú)特、迷人的風(fēng)景雞鴨晚餐圖范文二：鄉(xiāng)下人家 說課稿鄉(xiāng)下人家說課稿大家好我是馬雪英，我今天說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的 第21課鄉(xiāng)下人家。下面我將從說教材分析、說學(xué)生分析、說 教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)時(shí)間、說教學(xué)準(zhǔn) 備、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這9個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。 說教材：鄉(xiāng)下人家是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的 第21篇課文，該單元以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題展開。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)弁輻射這一 主題的作用。主要描述的是充滿詩情畫意的田園美景和鄉(xiāng)村生 活

10、。文章采用質(zhì)樸的語言，白描和勾畫的寫法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的 樸實(shí)自然、和諧，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì).說學(xué)生：四年級(jí)的學(xué)生已有一定的語言基礎(chǔ) ，而且學(xué)生活潑好動(dòng), 思維活躍，想象力豐富，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我可以聯(lián)系本課內(nèi) 容讓班上每位同學(xué)積極發(fā)言， 激起大家的興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性。在第一課時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一 看，讓他們對(duì)鄉(xiāng)村生活有一個(gè)初步的了解，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn) 備。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于本文的特點(diǎn)、學(xué)生年 齡的特點(diǎn)及本組課文的編排目的，我確定了本文的三維教學(xué)目 標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文、 理解課文。2、過程與

11、方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟； 學(xué)生通過課前接觸農(nóng)村生活，課上的交流與感悟；達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目 的；品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)揮想象，使學(xué)生在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活，對(duì)大自然由衷的熱 愛與向往之情。說重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)：重點(diǎn)：1.讀文感悟。感受到鄉(xiāng)村生活的美好。2.學(xué)習(xí)寫法。從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。難點(diǎn):1.體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的生活的美。2.了解課文的敘述順序。說教法學(xué)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分

12、理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參 與式的教學(xué)模式，采取多樣朗讀法、討論法、等教學(xué)方法，配合 現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教法上，我 會(huì)通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多樣朗讀教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、組織討 論交流、圖片展示法等教法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。說教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排兩個(gè)課時(shí)。此時(shí)說課我 說的是第二課時(shí)。說教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生：課前體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，初步預(yù)習(xí)課文2、教具與學(xué)具：多媒體課件說教學(xué)程序：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境順勢(shì)導(dǎo)學(xué)（二）閱讀課文整體感知（三）品讀課文體驗(yàn)情感（四）再讀課文升華情感（一）創(chuàng)設(shè)情境順勢(shì)

13、導(dǎo)學(xué)興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易 受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，上課開始我首先通過多媒體（播放）展播鄉(xiāng)村生活畫面，營(yíng)造氣氛，將學(xué) 生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)， 進(jìn)而可以拉近學(xué)生與 課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容， 順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。（二）閱讀課文整體感知新課標(biāo)中明確指出：（三）品讀課文體驗(yàn)情感1、葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此， 在“品讀課文，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段 朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞 和重點(diǎn)詞句，弁讓

14、學(xué)生議一議課文內(nèi)容中比喻、 對(duì)比、描寫的語句所表現(xiàn)出來的 意思和情感等。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所 思有所悟。2、根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，弁借助 多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片， 適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖 文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句，使學(xué)生與文本、作者再次 產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。3、這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體 驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá) 到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。（四）再讀課文升華情感1.為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力， 我設(shè)計(jì)了 一個(gè)小練

15、筆：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法， 課后 寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達(dá)自己的喜愛之情。2.老師深情引讀長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流 水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。我們和作者都被眼前獨(dú) 特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地說出：鄉(xiāng)下人家，不論什 么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。通過三次 中心句的朗讀，學(xué)生的情感一次次升華。3.拓展延伸配樂朗讀戴望舒的在天晴了的時(shí)候。讓學(xué)生體會(huì)作者巧妙的擬人化手法， 感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。這是對(duì)文本的拓展，讓學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。4.作業(yè)布置：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的

16、必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：作者是怎樣描寫那些景物和動(dòng)物的呢？如果不這樣描寫，結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化么？等問題，能激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。 四、說板書設(shè)計(jì)板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠 道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系， 我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主 旨，突出了文章的中心。范文三：鄉(xiāng)下人家-說課稿人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的第 21課 鄉(xiāng)下人家說課稿我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的第21課鄉(xiāng)下人家。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過 程、說板書

17、設(shè)計(jì)五個(gè)方面。一、說教材：鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是二、說教法：教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體 會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。三、說學(xué)法終身教育的理念弁非要求教育為學(xué)生提供的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課 的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、對(duì)比法、讀說 結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。四、說教學(xué)過程：語文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活” O 所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué) 有所得，從而使課程目標(biāo)

18、落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人工要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也可以加深對(duì)文本的感受。 上課伊始，我用多媒體展示鄉(xiāng)村生活 畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。（二）默讀課文，整體把握。本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了 初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？ ” 這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。（三）品讀課文，感悟美景。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地

19、從土里探出頭來。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用 的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高 樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。3、引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作 對(duì)比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與 獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。通過“讀文想象畫面一一凝練概括 畫面一一動(dòng)情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。 五、說板書設(shè)計(jì)：板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息

20、的視覺渠 道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系, 我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文寫作順 序和修辭方法，突出本課的語文知識(shí)。范文四：說課稿鄉(xiāng)下人家評(píng)委老師們，上午好！今天我說課的題 目是鄉(xiāng)下人家。我將從四方面進(jìn)行我的說課。一、說教材。第一，說教材。鄉(xiāng)下人家是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。作者用自然優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一幅幅別致質(zhì)樸、親切自然 的農(nóng)家畫面，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美與熱愛之情。課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，字里行間充滿了詩情畫意。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出，四學(xué)級(jí)的學(xué)生閱讀文本”能初步把握文章的主要內(nèi) 容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)

21、的形象和優(yōu) 美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”根據(jù)新課標(biāo)的要求， 結(jié)合教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“檐、飾”等5個(gè)生字，會(huì)寫“冠、菊”等 14個(gè)生字。正確讀寫“天高地闊、月明人靜”等詞語。2、有感情地朗讀課文，弁背誦自己喜歡的段落。3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。其中，我的教學(xué)重點(diǎn)確定為“從平凡事物中體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。我的教學(xué)難點(diǎn)確定為"通過描寫景物來抒發(fā)情感的 表達(dá)方法。三、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入下面我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程。 我的教學(xué)過程分為

22、四個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激趣導(dǎo)入。 我將用多媒體出示鄉(xiāng)村風(fēng)光照 片，配以雞鳴聲、狗叫聲，讓學(xué)生說說這是什么地方。蘇霍姆林 斯基說過，當(dāng)孩子的世界與聲音、圖片等結(jié)合時(shí)，他們會(huì)自覺地 阻擋外在的因素，使自己潛心回到文本。因此，我這樣子的導(dǎo)入 方式能有效地吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地走進(jìn)文本。緊接著引出課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)整體感 知。（二）整體感知新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地 讀，在讀中整體感知。因此，首先我讓學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)習(xí) 帶有生字的詞語，我將重點(diǎn)指導(dǎo)“率、巢”的書寫，多音字“冠” 的讀音。接著，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，試著用一個(gè)四

23、字短語給課 文的每幅場(chǎng)景起個(gè)名字。最后，交流整體感受，聚焦全文總結(jié)句： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人 的風(fēng)景。整體感知課文，學(xué)習(xí)詞語，理清文章脈絡(luò)，為接下來的 研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。（三）品味語言第三教學(xué)環(huán)節(jié)，品味語言。我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 1自然段。 讓學(xué)生自由朗讀這一自然段， 思考鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人之處， 從 而體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。圍繞這個(gè)問題，我先讓學(xué)生自主探究，然后匯報(bào)交流，教師再加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，我將從三個(gè)層 面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀。第一層面讀：初讀了解“獨(dú)特迷人”O(jiān)我將引導(dǎo)學(xué)生了解瓜藤的色、形、動(dòng)態(tài)描寫三方面體會(huì)其“獨(dú)特 迷人工第二層面讀：再讀

24、品味“獨(dú)特迷人” O通過比較讀、男女生分讀、師生合作讀等這些教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué) 生品味語言變化的節(jié)奏美，用詞的豐富美，表達(dá)方式的生動(dòng)美。 如第1自然段有一句瓜藤的動(dòng)態(tài)描寫，“讓那些瓜藤攀上棚架， 爬上屋檐。”我將出示對(duì)比句子，“讓那些瓜藤攀上棚架和屋檐。”引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀，反復(fù)品味，體會(huì)文中的句子語言富于變化，朗讀起來很 有節(jié)奏，這與鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的意境正好融合。比較是閱讀教學(xué)中常用的方法。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。 通過比較可 以讓學(xué)生體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確傳神，構(gòu)思布局的獨(dú)具匠心。第三層面讀：美讀積累“獨(dú)特迷人” O鄉(xiāng)下人家，不管是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，還是青、紅的瓜，都是 那樣的獨(dú)特，

25、那樣的迷人。讓我們?cè)儆美首x來表達(dá)我們的喜愛之 情。第1自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生從文本的語言內(nèi)容到語言形式進(jìn)行全方位的探究，這樣的閱讀就有了厚度。閱讀教學(xué)要以朗讀為 主，以讀促情，以讀感情。我讓學(xué)生不斷地朗讀文本，讓學(xué)生在 讀中感知、讀中想象、讀中領(lǐng)悟、讀中表達(dá)。真正做到“以讀為 本”，以學(xué)生的情感體驗(yàn)作為課堂的教學(xué)依據(jù)。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)第2自然段，自主學(xué)習(xí)第3一6自然段。從扶到放，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和 體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最 終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。最后，再次聚焦總結(jié)句，通過“時(shí)候”和“季節(jié)”兩個(gè)詞語引導(dǎo) 學(xué)生了解作者的描寫順序

26、是春夏秋三季和白天傍晚夜間的時(shí)間 順序交叉描寫。（四）拓展延伸第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展延伸。我將用多媒體出示一幅鄉(xiāng)村圖片， 讓學(xué)生選取幾樣景物，結(jié)合課文中的語言形式及表達(dá)方法進(jìn)行描 寫。（以讀悟法，以法導(dǎo)寫，這是閱讀教學(xué)從內(nèi)化到外化的具體體 現(xiàn)。）隨文練筆，讀寫結(jié)合，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑， 是提高學(xué)生寫作水平的有效之路，真正做到了學(xué)以致用。四、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的思想感情（或?qū)懽魉悸罚?jiǎn)單明了。范文五：鄉(xiāng)下人家（說課稿）鄉(xiāng)下人家-一說課稿永西校區(qū)夏金洪«鄉(xiāng)下人家是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的首篇精讀課文，描寫了

27、富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。在 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一中 心，貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、情境 想象等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家對(duì)生活的熱愛、 在教學(xué)中充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升， 實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三 占 八、1 .會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解、摘錄積累好詞佳句。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相

28、關(guān)的景、物來抒發(fā)情感 的表達(dá)方法。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地 熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活 的美。教學(xué)設(shè)計(jì)思路新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與 發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合喬司小學(xué)作 業(yè)改革實(shí)施方案，將學(xué)生作業(yè)有機(jī)滲透到教學(xué)的過程中這一指導(dǎo) 思想。我采用了自讀感悟、合作探討，點(diǎn)拔提升、圖片欣賞等學(xué) 習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。 同時(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程的

29、安排及意圖一、圖片欣賞導(dǎo)入，給學(xué)生美的享受，引入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知要求學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后用多種方式檢 查。出示了四行詞語，其中第一行為本課的多音字，第二行為重 點(diǎn)理解的詞語，弁聯(lián)系課堂作業(yè)進(jìn)行說話的聯(lián)系， 第三行為作業(yè) 本第一題要求書寫的詞語，第四行為情感的初步體驗(yàn)。認(rèn)字過后, 安排了 “率”字的書寫指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，做到了扎扎實(shí)實(shí)的教 學(xué)，為課文的深入打下基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生說說鄉(xiāng)下人家給你留下的印象，再引導(dǎo)至文章的中心句， 使學(xué)生對(duì)文章先有了整體的 感知。三、品讀課文一、二自然段。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生再次走進(jìn)課文， 從作者的語言文字中，去感受

30、這份獨(dú)特、迷人的美，弁用自己喜 歡的方式讀讀、戈I劃、寫寫，交流的過程中充分讓學(xué)生發(fā)言，找 出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，在感悟有困難時(shí)輔以多幅圖片的欣賞幫 助學(xué)生理解體會(huì)，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美， 體會(huì)作者遣詞 造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫的表達(dá)方法。以此突破重難點(diǎn)。四、總結(jié)課文。在文章的總結(jié)時(shí)，再次結(jié)合課堂作業(yè)，說話，弁 寫一寫，緊扣文章的中心，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生留下更深的印 象：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、 迷人的風(fēng)景。范文六：鄉(xiāng)下人家-說課稿鄉(xiāng)下人家說課稿【說教材】1、內(nèi)容說明：鄉(xiāng)下人家是一篇描寫南方田園風(fēng)景的課文，編 排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)

31、村” ，意在讓學(xué)生 通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景， 體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村 生活，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，他用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。2、內(nèi)容分析：選編本課的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的 自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛之情； 二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和最 普通的場(chǎng)景，捕捉到描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。這既是一篇美文，也 是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候， 不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”o學(xué)情分析和寫人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難

32、度。 因?yàn)?十一歲左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注， 很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是鄉(xiāng)下人家中的平凡景物、普通 場(chǎng)面，雖然生活在這里的孩子們大多有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對(duì)鄉(xiāng)村景物比較熟悉，但是要想讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學(xué)策略。綜上分析，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重 難點(diǎn)如下：【說教學(xué)內(nèi)容】通過對(duì)田園生活的描述，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)下人們的生活， 教育學(xué)生 要做一個(gè)勤勞，善良的人，以及保護(hù)我們美麗，和諧家園的重要 意義。【說教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi) 容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家 的景物表達(dá)感情的方法。2、過

33、程與方法：學(xué)生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及 課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語 言，積累精彩句段。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村 生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。說說教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。走進(jìn) 鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解 南方他鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)。【說教法、學(xué)法】采用洋思教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)。【說教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)：1 .學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)文本的感受。

34、因此，上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣 的導(dǎo)語：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到作者筆下的鄉(xiāng)村 生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦 海，這節(jié)課讓我們一起再次走進(jìn)課文來感受美，品味美。”（播放課件）用多媒體課件展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生能直觀、生動(dòng)地感受到 鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。2 .默讀課文，整體感知。此時(shí)，我以學(xué)案中的第二個(gè)問題為切入點(diǎn)提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)1 .小組成員輪流分段讀課文段，學(xué)生通過多種形式朗讀，邊讀 邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。2 .拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把想象的畫面描

35、述出來，做到讀說結(jié)合 ，體現(xiàn)語文的工具性。3 .小組邊讀課文邊思考下列問題：(1)同學(xué)們，讀了課文，你們都看到了怎樣的畫面？(2)在鄉(xiāng)村人家的房前屋后，還有那些風(fēng)景深深的吸引了你？學(xué)習(xí)方法：邊讀課文邊做上記號(hào)。三、反饋、質(zhì)疑、自悟1 .全班學(xué)生齊讀課文。2 .說說通過朗讀課文你知道了什么？3 .有什么不懂的問題？四、朗讀、感悟、體會(huì)1 .選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，弁告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2 .才巧讀不同自然段，讓同學(xué)按自己對(duì)課文的理解說說描述了 什么畫面。3 .討論交流：同學(xué)們，我們就生活在鄉(xiāng)下，在我們的周圍又有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景？五、學(xué)習(xí)積累詞語1 .課文有很多

36、用得非常好的詞語，學(xué)著找一找，畫出來，再讀 幾遍。2 .小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語是什么。范文七：鄉(xiāng)下人家 說課稿鄉(xiāng)下人家說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！我今天說的課題是鄉(xiāng)下人家下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：一、教材分析鄉(xiāng)下人家是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組 “走進(jìn)田園，熱愛生活” 中的第一篇精讀課文，本文描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景物，有可愛的瓜果，絢麗綻放的鮮花，以及成群的雞鴨和農(nóng)家人吃晚 餐的情景，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的情感。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“瓜棚，雞冠花”

37、等詞語；2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；3、體會(huì)文中寫的生動(dòng)、形象的句子，感受作者熱愛鄉(xiāng)村的情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美麗；教學(xué)難點(diǎn)：理解文中生動(dòng)、形象的表達(dá)方法。感受語言之美。二、說教法和學(xué)法教無定法，但教學(xué)有法。語言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語文內(nèi)容的手 段，其本身也是語文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生思維活躍、 求知欲強(qiáng)、善于交流的特點(diǎn)， 我采用以下幾種教法：1、朗讀感悟法。本課的語言、優(yōu)美，敘述流暢。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分感受鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境和生活情

38、景，弁將之內(nèi)化，從而形成良好的語感；2、圖文結(jié)合法。蘇霍姆林斯基說過：小學(xué)生是用聲音、形象、色彩來思維的。所以我采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法， 充分利用教材 的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知鄉(xiāng)村那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了多媒體教學(xué)法、想象法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶， 在品味語言中積累語 言，在體會(huì)內(nèi)容中掌握方法。在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在這篇課文中，我主要引導(dǎo) 學(xué)生采用朗讀法、理解關(guān)鍵詞句等方法，具體學(xué)法運(yùn)用我將在教 學(xué)過程中加以闡述。三、說教學(xué)過程為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破

39、教學(xué)難點(diǎn)，本課 計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)以感知、感悟語言為主。第二課時(shí)以積累運(yùn)用語言為主。 下面我具體說說第二課時(shí)的教學(xué) 過程。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課前，我播放音樂鄉(xiāng)間小路，讓同學(xué)們跟著音樂一起唱，感受鄉(xiāng)間小路上的種種美麗的景象，愛因斯坦說過，問題的提出往往比解決問題更重要，所以，我問孩子們：“我們唱著這么美的歌，知道了鄉(xiāng)間小路是如此恬靜優(yōu)美， 我們今天也要來學(xué)習(xí)一 篇關(guān)于鄉(xiāng)下人家生活的文章，看到課題，你想知道些什么呢？ ” 學(xué)生自由說，“那我們就走進(jìn)課文去看一看吧，看看有沒有你們 想知道的東西。”學(xué)生的好奇激起了他們的閱讀期待，順理成章 進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。（二）、初讀課文，

40、整體感知1、自讀課文，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。2、結(jié)合實(shí)際說說你們的鄉(xiāng)下生活如何？（班里大部分同學(xué)住在 農(nóng)村，讓他們講給城區(qū)孩子聽？）3、課件展示生詞“獨(dú)特、迷人” o再讓學(xué)生用一種喜愛的語氣讀 出“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、 迷人的風(fēng)景！ ”（聯(lián)系上下文理解詞語，整體感知課文）（三）、品味文中的語言1、多媒體展示（瓜果攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨 覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng) 景、也可以把你喜歡的一幅圖畫出來（設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生在感官 上有所刺激，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。） 2、課件展示文本中句子句一，“幾場(chǎng)春雨過后，到那

41、里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹 筍，成群地從土里探出來。”換詞訓(xùn)練：“探”還可以換成什么？ 比一比，用哪個(gè)詞更好，為什么？再請(qǐng)學(xué)生讀出驚喜的語氣。讓 學(xué)生體會(huì)到這就是一幅“雨后春筍”圖。句二，“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：”織，織，織，織呀! 織，織，織，織呀！那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一 天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。請(qǐng)學(xué)生帶著喜悅的語氣讀，弁 體會(huì)作者的運(yùn)用了什么寫作手法， 把紡織娘的叫聲寫得比催眠曲 還優(yōu)美，以此渲染了鄉(xiāng)下人家睡夢(mèng)的甜美和秋夜的祥和、美麗。（設(shè)計(jì)意圖：多元化解讀文本，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，感 情朗讀是學(xué)生將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀出來。（四）、

42、拓展訓(xùn)練出示幾張冬天的鄉(xiāng)村圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說冬天又有哪些迷人的獨(dú)特風(fēng)景？（設(shè)計(jì)意圖：課文涉及春夏秋三季，惟獨(dú)滅有冬天的鄉(xiāng)下的風(fēng)景, 出示圖片補(bǔ)充，讓學(xué)生的口語得到訓(xùn)練）（五）、資料銜接的朗讀課件展示戴望舒的在天晴了的時(shí)候弁播放輕音樂（設(shè)計(jì)意圖，通過配樂朗讀，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在甜美的樂曲中用心感受鄉(xiāng)村之美，鄉(xiāng)下人家的和諧和閑適。六、說板書設(shè)計(jì)21、鄉(xiāng)下人家瓜果攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖獨(dú)特、迷人的風(fēng)景雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖范文八：鄉(xiāng)下人家說課稿教材分析：鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。 意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景， 體驗(yàn)自然 質(zhì)樸的田園生活，體

43、會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。«鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向 讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。 本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、 優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生 活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住 鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。 讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊?孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意， 從平淡的文字 讀讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以 讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面

44、，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲 言的方式展開教學(xué)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維， 所以, 我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟， 說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn) 練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地 朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段 等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。三、教學(xué)過程的安排及意圖。根據(jù)課文任

45、務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。 第一節(jié)課的任務(wù)是通 讀課文及精讀課文第 14自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀57自然段及識(shí)字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。1、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生 對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不 論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔”構(gòu)成了一幅 別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中 享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文 結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的

46、顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引 領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。 其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生邊讀邊演，弁用“有的有的有的”想象說話，享受鄉(xiāng) 下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng) 學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩歌 讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛。板書設(shè)計(jì)：屋前搭瓜架鄉(xiāng)下人家？?前種鮮花范文九：鄉(xiāng)下人家說課稿教學(xué)內(nèi)容：人教版第八冊(cè)21、鄉(xiāng)下人家教材分析：鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村"c 意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景， 體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作

47、者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。«鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向 讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。 本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住 鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。 讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊?孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的， 而文章的 語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字讀讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以 讀代講，通過"自讀時(shí)想象

48、畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所 欲言”的方式展開教學(xué)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維， 所以， 我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟， 說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、 個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn) 練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能 "用普通話正確、流利、有感情 地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精 彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn) 行詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，

49、寫法的提煉，使人文性與工具性融 為一體。三、教學(xué)過程的安排及意圖。根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。 第一節(jié)課的任務(wù)是通 讀課文及精讀課文第 14自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀57自然段及識(shí)字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。1、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生 對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不 論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔”構(gòu)成了一幅 別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中 享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引 領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。 其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生邊讀邊演，弁用“有的有的有的”想象說話，享受