1、石灰吟課堂教學實錄師：前段時間，有部電視劇大明風華，相信不少同學有聽聞過，課前，我們先來看一小段劇情（課件出示）P 于謙被殺視頻師 : （課件出示）P 我爭的是萬世之名！師 : 幾百年后，我們記住了這位愛國詩人！大聲告訴老師，他的名字（于謙）師 : 相傳有一天于謙走到一座石灰窯前，看到煅燒石灰的情景，他深有感觸，便寫下了這首千古傳誦的詩！這首詩呀！就是我們今天要學的（石灰吟）（ P 課件出示課題）（ B 板書課題 ）師 : 學習得法，方能事半功倍。我們先來回顧上一節課，老師說過，學習古詩的四個步驟（生答，師隨評）（課件出示）P 明對象，知背景，明詩意，悟詩情，熟讀成誦師 : 我們先來，關注下，

2、詩題吧！一起來讀一讀！（齊讀）師 : （ P 課件標紅 : “吟”）什么是吟？（生答，師隨評）吟是一種古詩的體裁，有吟誦、贊美之意。所以，我們今天學習的石灰吟可以說是一首（石灰的贊歌）師 : 再讀一讀詩題 （齊讀）學貴有疑！看著這個詩題， 讀著讀著， 你會產生什么疑問呢？（生答，師隨評）師 : 是啊！ 司空見慣、 平平凡凡的石灰有什么值得贊頌的？我想學了這首詩你就知道了。（課件出示）P 石灰吟明 于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。師 : 這位詩人就是明代的于謙。同學們課下已經搜集了于謙的資料，那位同學來簡單地說一說你對于謙的了解？（生答，師隨評）（課件出示）P

3、 于謙（13981457），字廷益，號節庵，漢族，浙江杭州府錢塘縣（今浙江省杭州市上城區）人。明朝名臣、民族英雄。永樂十九年（ 1421 年），于謙登進士第。他憂國忘身，口不言功，平素儉約，居所僅能遮蔽風雨。但因個性剛直，招致眾人忌恨。天順元年 （ 1457年） ， 英宗復辟， 于謙被誣陷謀立襄王之子， 致使其含冤遇害。 有于忠肅集傳世，他與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。生：于謙師一個政治家，是一個思想家，還是一個軍事家。師：明了了詩的對象，也了解了作者，哪位孩子來給大家讀一讀這首古詩？老師，相信這一遍會讀得更棒！（生讀）師 : 讀得非常流暢 ! 孩子們，在讀古詩的時候啊，我們一定要讀出古詩的

4、韻律和節奏。老師也來讀一讀， 同學們聽一聽， 看像老師這樣讀， 是不是更好些。 注意 : 邊聽邊關注，關注老師讀書的節奏、停頓、語氣的變化。（師范讀，隨機指導易錯字、易錯音錘”“鑿”的書寫）師 : 聽了老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？那就放開聲音，自由讀一讀吧！這次，要試著把音讀準，把詩讀通順，讀得有節奏感！誰來試試？（生讀，師指導，齊讀）。師：終于不是在讀字了，更像在讀詩了！很棒！普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，能使于謙為它寫下這首詩呢？讓我們一起來看石灰的形成過程。同學們一邊看一邊聽，看石灰是怎樣一步步形成的。（課件出示）（可用視頻）P 石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰

5、石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，我的主要成分發生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。師 : 同學們，了解了石灰的制作過程，想必這首詩的意思你也基本上清楚了，借助我們的工具書，先自己說說每句詩的意思，同桌同學再相互說一說（生思考，生練說，師巡視）師 : 先來看看前兩句（課件出示）P石灰吟明 于

6、謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。師 : 誰來讀一讀？（生讀）說說看！（生答，師隨評）（課件出示）P 經受千錘萬鑿才出深山的石灰，把烈火焚燒看作很平常的事情。師 : 這兩句師中，哪些詞語寫出了石灰的形成過程？（生答）（ P 課件標紅 : “千錘萬鑿”“烈火焚燒” ）師 : 非常會讀書，一下子就抓住了關鍵詞。錘指的是“敲打”，擊指的 是“撞擊”。同學們，你們的手指被扎傷過嗎？如果我們的手指被針或者小刀扎傷了，會有什么感覺？（很疼）而石灰石卻是被“千錘萬擊”，它們又會有怎樣的感覺呢？（生答，師隨評）師 : 孩子們！石灰出深前前錘煉一次就行嗎？（不是）歷經了多少次錘煉？（千萬次）只有千萬次嗎？（生答

7、）是的！千萬只是虛指！實際上，石灰所歷經的磨難遠超乎我們的想象！師：這可不是用小錘錘，錘幾下！撞擊的次數非常多，從中，你知道了什么？（開采石灰非常艱難）師 : 但這一些都不算什么，開采出來以后，石灰還要經過（烈火焚燒） 看著這四個足以灼熱你心靈的文字， 你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態？ （生答，師隨評）師 : 換作其它東西，可能連渣渣都不不剩了！可是石灰對烈火焚燒又是怎樣的態度呢？（生答）（ P 課件標紅 : “若等閑” ）師：這個“若等閑”讓我想起了曾經學過的哪句詩？（七律. 長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）若等閑，你是怎么理解這個若等閑的？（看做平平常的事）師 : 你能替烈火中

8、的石灰對那熊熊烈火發出一句吶喊嗎？（生答，師隨評）師：天空飄過五個字兒，那都不是事兒！無論是千錘萬鑿的試煉，還是烈火焚燒的考驗，石灰都把它看做平平常常的事，可見，石灰持什么態度？（從容、樂觀）（ B 板書 : 從容、樂觀）師 : 千錘萬擊之后，還要經受烈火的焚燒，可石灰根本不在乎，卻是若等閑。這是怎樣的石灰呀？（頑強）（ B 板書 : 頑強 ）師 : 請你帶著你的理解讀第二句詩 （生讀， 語氣稍弱） 那是根本不在乎啊孩子， 再試試！（生讀）老師聽出了你的進步，誰再來讀一讀！讓烈火焚燒得更猛烈吧！讓鐵錘、錐子更有力點！誰再來試試！有氣勢點！（生讀）同學們！就是這種從容樂觀的感覺！一讀讀（齊讀）帶

9、著你的理解一定能讀好前兩句詩（生讀，師隨評）（齊讀）師：這首詩你還從哪里感受到了石灰的頑強？（我還從粉身碎骨全不怕里體會到了堅強。）（課件出示）P 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。師：（ P 課件標紅 : “粉骨碎身”“渾不怕” ）什么是粉骨碎身？（身體粉碎）說說這句話的意思（生答，師隨評）（課件出示）P 縱然粉骨碎身也全部懼怕，只要能將高尚的節操留在人間。師 : 同學們看， 不怕千錘萬擊， 也不怕烈火焚燒， 更不怕粉骨碎身， 再來讀這兩句詩 （齊讀）師： 在我們看來這難以承受的千錘萬擊、 烈火焚燒， 石灰卻是若等閑。 為的是什么呀？（為的是要留清白在人間）誰來讀一讀？（生讀）師：把尾音拖長一

10、些，會更好聽，仔細聽老師讀，師范讀這句詩（師范讀）你再來試試（生讀）師：真好孩子，朗讀中透著堅定。即使粉骨碎身也全不怕，就是為了（齊讀 : 要留清白在人間）師：了解了石灰的形成過程，我們心中不由得對石灰產生了怎樣的情感？（敬佩之情）師：是呀，一種敬佩之情不禁油然生起。同學們就讓我們帶著想象著石灰所遭受的巨大痛苦和磨難，帶著對石灰的敬佩，再來練讀這首詩。這次呀，老師的閱讀要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。開始把孩子們。（生自由練讀）師：誰來試一試？（生讀，師隨評）師：已經開始有讀古詩的韻味了，同學們啊，我們讀古詩就得這樣反復的讀，正是因為這樣，石灰經歷了如此艱難而又復雜的演變過程

11、，所以于謙才這么動情地寫道（齊讀）師：石灰經歷了如此艱辛的歷程，就是要把清白留在人間（ P 課件標紅：清白 ）可是石灰本是沒有思想沒有感情的事物，在這里分明讓我們感受到石灰好像活了起來，有了人的情感，誰的情感？（于謙）師 : 所以，石灰中透著于謙無限高尚的品質，肉身可腐，精神不滅！所以，這首詩有這么強的生命力，能流傳至今。那于謙是一個怎樣的人呢？老師這里有一份于謙的資料請同學們讀一讀（課件出示）P 于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人。中了進士后，任地方官幾十年。在任期間， 于謙嚴格執法， 廉潔奉公， 救濟災荒， 關心百姓， 具有很高的威望。 公元 1449 年，明英宗貿然率大軍出征與北方蒙古

12、瓦剌（1 &）軍作戰。明軍大敗，明英宗被俘。此后，瓦剌軍攻打京城，于謙臨危受命，率京師群眾打敗瓦剌軍，贏得了京師保衛戰的勝利使千百萬人民免遭涂炭，英宗也得以回國。可是，回朝后，于謙不僅沒有得到嘉獎，更由于自己不愿意與朝中的丑惡勢力同流合污反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一身正氣，寧死也不愿逃離。師 : 同學們， 從這段資料中你看出了于謙是一個怎樣的人？ （生答， 師隨評） （ B 板書 :不畏權貴、剛正不阿、鐵面無私、清廉）師 : 他就是這么一個不同流合污、堅決與惡勢力斗爭到底的人。那于謙和石灰又有著怎樣的相似之處呢？（同石灰一樣于謙也經歷過痛苦，也經歷過磨練，

13、而且他們都具有清白高尚的品格。）師 : 你可正是個有靈性的孩子。石灰如人，人如石灰，這首詩正是于謙人格的印證好際遇的先兆。他們同樣都在人間留下了什么？（清白）師：是呀，于謙被小人陷害，含冤入獄但他始終不屈服，清清白白、剛正不阿，正如他詩中寫的這樣（課件出示）（齊讀）P 要留清白在人間。師 : 十二歲的于謙就寫下了石灰吟這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（生答，師隨評）假如你就是當年那個意氣風發的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（生讀）好一個志存高遠的于謙；聽了你的朗讀，彼時的于謙一定會和你成為好友。師 : 為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的石灰吟。當他回首自己十幾年的為官

14、生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會？（生答，師隨評）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（生讀）你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。師 : 本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時刻一定有無數的話想對世人訴說，那他最想說什么呢？（生答，師隨評）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦。（ P 課件播放配樂 ）（齊讀）師 : 于謙的一生如石灰一樣，為后人所敬仰。從石灰吟這首詩中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。請同學們深情地背誦全詩。（齊背）師 : 同學們，此時此刻，我想于謙已經走進了你的心中，石灰的精神已經刻在了你的心底，那詩人于謙寫這首詩要表達怎樣的感情呢？（生答，師隨評）（課件出示）P 這首詩不僅贊美了石灰的高貴品質，更抒發了詩人不愿同流合污，堅決同惡勢力