1、人物語言描寫習(xí)作指導(dǎo)孝感市孝南區(qū)第二實驗小學(xué)冷昶一、課前導(dǎo)入1 .出示圖片，同學(xué)們，你們還記得他嗎？有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！ ”這個時候的巨人，是什么樣的巨人？他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！ ”這個時候，巨人又變成了什么樣的了？聽了你的朗讀，老師覺得巨人仿佛就在我們眼前！是的，寫人離不開人物語言描寫，語言描寫是塑造鮮活的人物形象的重要手段，要想讓作文里的“人”開口說話，就得用好語言描寫這個法寶，今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)如何寫好人物語言描寫。二.新課呈現(xiàn)

2、2 .三年級的時候我們學(xué)過語言描寫的幾種形式，大家還記得嗎？語言描寫有四種基本形式，我們一起來回顧一下。（舉例子）A.提示語在前 樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”B.提示語在后 “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。C提示語在中間 “笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”D.沒有提示語 “那是因為你很傷心，卻不會哭。”（這種屬于直接引用人物說話的內(nèi)容，這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。）3 .提示語放在不同的位置，標(biāo)點符號也所有不同，同學(xué)們觀察一下，有何不同？ 學(xué)生觀察。4 .練習(xí)變換提示語的位置。他輕輕地說：“我買不

3、起，我的錢不夠。”要寫好人物的說話，就要注意“提示語” ，在平時的寫作中，交替使用不同位置的提示語，這樣我們的作文才不會顯得單調(diào)。5 .除了提示語的位置不同，我們來觀察一下這些句子還有什么不一樣？例： 媽媽問：“咦？你的衣服怎么臟啦？” “咦？你的衣服怎么臟啦？”媽媽指著我的衣服問道。 “咦？ ”媽媽滿臉疑惑地看著我，“你的衣服怎么臟啦？” “咦？你的衣服怎么臟啦？”媽媽滿臉疑惑地指著我的衣服問道。讓學(xué)生體會在提示語中加上動作和神態(tài)描寫。對啊，好的對話，提示語要精彩，如果添上相應(yīng)的動作描寫和神態(tài)描寫，就會加強對話的效果，讓句子更加生動形象，讓人有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在現(xiàn)場一樣。6 .

4、學(xué)生自由發(fā)揮，練習(xí)句子。（采用不同位置的提示語并加上不同的動作或神態(tài)）e.g. “天冷了，你戴上帽子，不然會感冒的。”學(xué)生自由發(fā)言。媽媽語重心長地對我說：“天冷了，你戴上帽子，不然會感冒的。” “天冷了，你戴上帽子，不然會感冒的。”媽媽關(guān)切地幫我戴上帽子。 媽媽微笑著摸著我的頭說：“天冷了，你戴上帽子，不然會感冒的。” “天冷了，你戴上帽子，不然會感冒的。”媽媽皺了皺眉，把帽子塞到我手里。”（在學(xué)生回答問題的同時，指出除了 “說”字之外，還有很多可以表示說話的詞語，進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？句子里沒有“說”字，也不影響我們的理解呢！7 .同學(xué)們，漢語里，表示“說”的字、詞，很豐富

5、，除了這些，還有什么？練習(xí)：選擇合適的詞語。我迫不及待地沖回家，對著樓上 : “媽媽，我考了 100分！ （喊道）小紅氣得肚子都快炸了，對小明 : “趕緊把我的書還給我！ ”（大吼一聲） “這都是為了你好，你要聽話，認(rèn)真寫作業(yè)，多看點課外書”每次給我布置作業(yè)，媽媽都會這樣 。（嘮叨）是的，同學(xué)們，一天到晚“我說”“他說”的對話往往不精彩，同樣一句話，不同的人說話的語氣和動作也會有所不同，在不同的場合說話的方式和用詞也會有變化，恰當(dāng)?shù)貏幼骱蜕駪B(tài)描寫配合我們的語言描寫，就可以帶我們回到當(dāng)時的場景。現(xiàn)在就讓我們一起去看看校園里發(fā)生了什么？三.情景再現(xiàn)，小練筆。星期一下午大掃除時，小明擦完窗戶，端著一盆剛剛涮完抹布的水向樓下走去，不料，剛走到樓梯拐角處， 與迎面正上樓的一個六年級大姐姐撞了個正著，臟水灑了對方一身， 水盆落在了地上。李小明 地說：“”“大姐姐。李小明手指著大姐姐的臟衣服說：“”“大姐姐 笑著說道。李小明:“大姐姐 對李小明說，”如果我們能把這段話，用上我們所學(xué)的語言描寫的相關(guān)方法，這段話會變成什么樣呢？課件出示習(xí)作要求 一提示語位置要多樣化； 在提示語中加上恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作描寫；注意分段，這樣文章的條理會