1、24 、月跡教案三維目標知識與能力1 能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。2 把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。3 揣摩文中所寫孩童語言的特色。過程與方法1 有感情地朗讀課文，掌握本課的生字詞。2 認真觀察月亮，結合想像或聯想把自己心中的月亮生動地描繪出來。情感、態度與價值觀培養學生對美好事物的向往和熱愛，發展學生的想像力。教學重難點1 能把握文章的主要內容，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。2 通過學習課文，品味月亮的美，抓住重點詞句體會作者對生活的熱愛之情。第 1 課時教學要點豐富積累；把握線索，理清尋月過程。教學過程一、情景導入月亮一

2、直是我們的話題，無論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想。今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書文題、作者）二、朗讀課文，整體感知（一）初識作者賈平凹，1952 年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音。從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。任中國作家協會理事、作協陜西分會副主席等職。賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然

3、。后期則開始向空靈的音韻發展，并且探討都市中人的生存狀態。（二）朗讀課文，積累字詞初讀積累1 查工具書，掌握下列詞語的音、形、義。款款：緩慢。掬（j U）:兩手捧（東西）。粗糙（cao）:不精細，不光滑。爭執（zhi）:爭論中各持己見，不肯相讓。倏忽（shu）:很快地，忽然。裊裊（ni a o）:形容煙氣繚繞上升。面面相覷（qU）:你看我，我看你，形容大家因驚訝而互相望著，都不說 話。覷，看，瞧。2 .積累疊詞。在橫線處填上適當的疊詞。（1）院子的中央處，是那棵的桂樹，的枝，的葉，桂花還沒有開，卻有了 的骨朵兒了。（2）哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后,到了頭發梢兒上，添 了一種 的 的感覺

4、。3.積累動詞。在橫線處填上適當的動詞。（1）我想：月亮里，地該是銀 的，墻該是玉 的。（2）我們都 著那杯酒，果真里邊就 起一個小小的月亮的滿圓。著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地,使人可憐兒的樣子。（三）文章寫的是什么時間、什么地點、什么人的一件怎樣的事情？明確：時間中秋的夜里；地點一一“中堂里”，“院子里”，院子外；人物一一奶奶、我和弟弟妹妹；事件一一盼月（第14段）一尋月（第530段）一議月（第3136段）； 歸納文章的線索一一月跡。三、把握線索，探尋月跡1.散文在結構上看是自由的，可是在文中都有一條線索將文章的材料組織 起來一一形散而神不散。請同學們討論分析為什么文章要以“月跡”為

5、標題。（“月跡”的含義）明確：“月跡”是文章的線索。“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡，也可以理解為月的變化軌跡。尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發展的過程。它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。2說說尋月的過程。明確：（1）中堂里，鏡電看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。（2）院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并知道還有人。又進一步在院內尋找。發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。（3）興之所至，院外河中尋月，發現“哪一處的水里都有月亮”。（4）又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”。小結：在尋月的過

6、程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。3尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發展變化過程？明確：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。聽說月中有村有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒走”，大家“越發覺得奇了”。河中尋月，瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。小結：這個心理過程表現了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理，因一 時不能了解而產生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現了

7、孩童的爭強好 勝之心，因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執，也恰恰反襯了這種爭強好勝之 心。最后認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”，“都覺得滿足”，沒有任 何一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好；“來了 困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有 任何隔閡，弟兄姐妹一家親。四、布置作業熟讀課文，在文中找出表達作者思想感情的語句。第 2 課時教學要點了解作者通過尋找月跡所要表達的感情，揣摩文中所寫孩童語言的特色，培養學生追求美好事物的情懷。教學過程一、體悟情感1 夜晚， 當一輪皎潔的明月爬上樹梢，把它那銀色的光芒灑向大地的時候，老師相信，當你們仰望那

8、皎潔的月亮時，內心深處會有許多的感觸，愿意說出來與大家分享嗎？（學生自主表達，教師聆聽。）參考：當我看到月亮時，我會想起李白的靜夜思，（吟誦）因為我的爸爸總是出差，我想他一定會很想家，想和我一起看月亮。我會想起好吃的月餅，還有一家人圍在一起賞月的快樂時光。我會想起嫦娥奔月的傳說。我想登上月球看一看。老師小結：的確，同樣的一輪明月會帶給我們每個人不同的感受，那么，這一輪明月寄予了賈平凹怎樣的思想感情呢？2自讀課文，找出描寫月亮和月光的句段，用自己的符號標出。如遇到不理解的句子標上“？”。3分組討論：月亮象征著什么？怎樣才能擁有它呢？從中感悟到作者怎樣的思想感情？（小組長匯報討論結果，教師激勵學生

9、各抒己見，相機引導，點撥提高。）明確： 月亮象征著世間一切美好的事物，世界上美好的事物的發現都源于美好的情感。只要有一顆追求美好事物的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的世界。同時能體會到作家時家鄉、對生活的熱愛。（指導分角色有感情朗讀對話部分，體會作者感情。）二、質疑探究每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受采訪。臺下學生作為觀眾就自己的疑難向“作者”提問，臺上同學解答。預設問題：1 課文開頭寫 “我們這些孩子， 什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？。不滿足在孩子的眼睛里， 世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他

10、的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足孩子們在尋月的過程中得到了滿足。在尋月的過程中，孩子們沭浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。2 院中的月亮大而圓，玉玉的， 銀銀的， “我” 疑心花骨朵兒是繁星變的，“我”為什么會產生這種疑心？明確： 院子里沒有滿月，只有銀色的月光。為找月亮，看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵，疑心這是繁星變的，抬頭尋星，才看見了頭項的一輪明月。因此“我”才有這樣美好而奇妙、充滿幻想的聯想。3“我們”爭執說月亮是屬于自己的，為什么要爭？表現了孩子們

11、的什么心理？明確： 因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自占有這個美好的東西。因此引發了“我們”的羨慕和嫉妒，“我們”也要擁有這個好東西，所以爭執起來。這表現了孩子們對美的事物的追求和占有的心理，極符合孩子們的心理特點。4“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？明確： “好”就是指美好的東西月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。（教師點撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）5怎樣理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確： 一輪圈月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬于“我們”每一個人的，那么無垠的天空也

12、是屬于“我們”的了。6奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？明確： 奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子們的心靈不斷帶進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。（學生自主設疑提問，生生對話，教師點撥、提升。）三、尋章摘句，細品情味這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，有一股濃厚的孩童生活氣息和美感。 寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。例如：在孩童們那里，月亮“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月時， “

13、都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的主人， “月亮是屬于我的了”；議論月亮時，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。本文的語言概括說來可從以下三個方面分析：1 地方色彩較濃，喜用疊字形容事物，兒話音較多，具有口語化的傾向。2注意詞語的錘煉。使形象性加強，達到生動傳神的效果。3某些語言在服從內容整體要求的同時又蘊有哲理意味。請同學們從文中找

14、出能體現以上三個特點的語句，并作簡要的分析。（學生結合具體語句分析說明，教師點撥總結。）1 地方色彩較濃。作者為陜西作家，所用語言富有陜西方言的某些特征：喜用疊字形容事物，兒話音較多，具有口語化的傾向。例如：“我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。”（ 1）兒化音的使用。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語言有了口語化、

15、方言的特點，讀起來親切自然。（ 2）疊詞的大量運用。全文共有十多處使用了疊詞，寫出了各處的月光特點，讀起來朗朗上口。如： “玉玉的，銀銀的”，月亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻，雖是作者臨時自造的，但并不覺生硬不通，而是增強了細膩感和親切味。“疏琉的”，枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美。“酥酥的”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，所以感覺得到。 “款款地”， 仿佛讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優雅。“裊裊的”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中

16、彌漫、繚繞的蹤跡了。2注意詞語的錘煉，使形象性加強，達到生動傳神的效果。例如：我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。”這里寫月光透過竹窗簾格兒透進屋內，月亮映在穿衣鏡上，由一條“白道兒”到半圓到滿盈，使用了“溜” “爬”等動詞，除形容了月亮上升的狀貌外。更蘊涵了比擬擬人或擬物均說得通，似以擬物更妥切的手法，給人的印象是親切、靈動、淘氣、活潑，于形象生動中有極強的生命動感。3某些語言在服從內容整體要求的同時又蘊有哲理意味。例如， 文章結尾部分，弟弟說

17、 “月亮是我所要的”， 妹妹說 “月亮是個好”，接下來是這樣的敘述：“我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的， 每個人的。我們就又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這些語言并不華麗，而是格外樸拙，但卻意蘊豐富，其中之一便是極具暗示性，讓人起茫茫宇宙，天人合一之思，含蓄蘊藉，大巧若拙。教師小結：正因為作者一切就著孩童的言行、感受和心理來寫，所以，這篇文章語言富于童趣，有著一股濃厚的孩童生活氣息和美感，值得我們流連忘 返。四、放飛思緒當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人

18、時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看， 睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？（學生想像、思考、回答）教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美。對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。同學們，承載著人類美好愿望的月亮也屬于你們每個人，只要你想要月亮。五、課后作業皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以 “夏日星空”為題寫一篇文章。提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與

19、事都可以寫進去的。板書設計月跡賈平凹鏡中看月失望院中望月高興童杯中“飲月”奇妙心河中尋月升甜蜜（眼瞳見月）華沙灘議月滿足20初一語文自主學習記錄卡（用時20分鐘）課題：月跡1 班級:姓名：時間：年 月 日1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作順序。2、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。1、誦讀課文三遍，了解文章主要內容和所表達的感情。2、了解作者相關情況。3、掌握下列字音字形，并抄寫三遍。滿盈(y 1 ng)屏氣兒(b i ng)面面相覷(q u)倏忽(sh u )裊裊(ni a o) 花骨朵(gu) 嫉妒(j i du ) 鍬(xi a n)4、找出并摘抄文中你最喜歡的句子。自1、

20、用簡潔的語言概括本文的主要內容主2、你是怎樣理解課題中“月跡”含義的？3、文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請學生用簡潔的詞語概括出來。請勾畫出來。“我”的心情又分別有初一語文自主學習記錄卡 （用時20分鐘）課題：月跡2班級:姓名：時間：年 月 日目標1 .有感情地誦讀課文，聯系上下文理解文中的重點語句。2 .培養熱愛生活、追求美好事物的情懷。積累1、找出你最喜歡的表現童真童趣的句子，并進行圈點批注。2、找出有關奶奶語句，分析奶奶是個什么樣的人物形象？自主1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又 什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是 為什么？2、為什么說“月亮是

21、每個人的”？3、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎 么理解?4、中秋的夜色那么迷人，緣于中秋的月最圓，中秋的月最 亮，中秋的月最美。你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看 月、尋月、議月。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答?課題： 月跡 命題;審核;做題; 班級;姓名整潔;得分一、為下列加點字注音或拼音寫漢字。滿盈 y 1 ng 屏 氣兒 b I ng 面面相覷 q 立 倏 忽sh u裊裊 ni a o 花骨 朵g u 嫉妒 j i d u 鍬 xi a n二、詩文名句填空1、明月幾時有?把酒問青天。蘇軾水調歌頭2、海上生明

22、月，天涯共此時。張九齡望月懷遠3、明月卻多情， 隨人處處行。張先菩薩蠻4、月出驚山鳥， 時鳴春澗中。王維鳥鳴澗5、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄）三、修改下列病句。1、昨天下午，我去公園玩了一整天。3、據鑒定，這頭金色耗牛是世界上新發現的一種野生動物，并命名為“金 絲耗牛”。四、仿寫什么樣的年齡最理想？鮮花說，開放的年齡千枝競秀；什么樣的青春最輝 煌？太陽說，燃燒的青春一片光芒；什么樣的人生最美好？海燕說，奮斗的人 生快樂無窮。什么樣的心靈最明亮？月亮說，純潔的心靈晶瑩透亮；五、閱讀課文，回答問題院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日 那

23、么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和地像水面了。我們從沙灘上跑過去， 弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了： “月亮在這兒！”大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。1、用簡潔的語言概括選文的大意。河中尋月和沙灘議月2、你如何理解兩段中弟弟和妹妹說的這兩句話?“月亮是我所要的。”弟弟說。“月亮是個好。”妹妹說。月亮美，所以希望得到；月亮象征著一切美好（大意對即可）3、如果要你說“月亮是個什么"，你會怎么說?（略）4、孩子的童真在文中展露無疑，請找出一句試作分析。示例：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。” 擁有月亮和天空，如此大的口

24、氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出， 令人莞爾一笑。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” “印章”之喻，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的創造力，非得有一顆童心不可。六、閱讀會飛的蒲公英童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著 一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛我快活地拍著小手，蹦蹦跳 跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側， 那里開滿了一朵朵白色的小花兒。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風 一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓 住一朵飛在空中的小白花兒。媽媽說：“這是蒲公英。它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外 面的世界去闖蕩。”媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見 自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊