1、本 科 畢 業 論 文淺談農村中小學音樂教育現狀 題 目 淺談農村中小學音樂教育現狀層 次 本科 專 業 音樂學 考 號 2010512009 學 生 盧蓯蓯 指導教師 關志英 畢業設計（論文）誠信聲明本人鄭重聲明：所呈交的畢業設計（論文）是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。就我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發表和撰寫的研究成果。如在文中涉及抄襲或剽竊行為，本人愿承擔由此而造成的一切后果及責任。本人簽名_ 導師簽名_ 年 月 日 淺談農村中小學音樂教育現狀 完成日期:_ 指導教師簽字:_ 答辯小組成員簽字:_ _ _摘要 柏拉圖說過: “音樂教

2、育除了注重道德品德和社會目的外,還把美的東西作為自己的目的來探求,把人教育成美和善的?！狈▏骷矣旯€說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符?！庇诖丝梢娨魳穼τ诿恳粋€孩子的成長，對培養學生德智體美全面發展，提高全民整體素質有著不可估量的作用，并且對塑造一個人的整體形象素質的提高有著不可替代的作用。近年來，由于人們生活整體水平的提高，大城市的人們已經對音樂有了不一樣的認識，好多家長為了培養孩子的興趣也主動給孩子報各種藝術輔導班，來提高孩子的形象素質。但是在農村，雖然我國農村音樂教育的質量有所提高，但是由于各種條件的限制目前音樂教學設施還不完善。人們的認識也不是很高。

3、雖然人教版課程表已經把音樂課排上了日程，但很多音樂教師卻沒認真實施，導致目前農村音樂教育現狀還停滯不前的狀態，針對這一問題我做了深入的調查和反思，試述如下：關鍵詞: 音樂教育; 農村中小學 ; 現狀 ; 對策目錄摘要. Abstract. 一、 農村中小學音樂教育現狀11.1教育觀念陳舊落后.12 師資力量情況.1.3對音樂教育的投入不足,教學條件差,設施缺乏.二、 農村中小學音樂教育現狀形成的原因分析 2.1社會價值取向問題和地區經濟發展的直接影響 2.2教師教學指導思想與教學目標的問題.三改變農村中小學音樂教育現狀的對策. 3.1轉變教育觀念,完善評價機制. 3.2配置專業的音樂教師.從事

4、課堂教學的能力.組織課外音樂活動的能力. 3.3加大對農村音樂教育的經費投入,改善辦學條件. 3.4因地制宜,改革音樂教材 3.5著重抓課堂教學改革和藝術實踐活.四、結論與思考.參考文獻.致謝.立題的目的和意義： 隨著人類物質文明的不斷發展,對精神文明的追求也日趨豐富而強烈。音樂教育由于在社會生活和藝術教育中的重要作用和地位,其涵蓋面不斷拓展延伸一切通過傳承音樂知識、技能來改變構建受教育者審美意識，陶冶其情操，開發其心智，使受教育者成為全面發展的社會人的教育活動,都納入了音樂教育范疇,同時也就成為音樂教育學的研究對象。盡管音樂教育作為人類社會的一種文化現象，事實上早已長期存在于不同國家和民族的

5、社會生活中，但作為一門學科，卻是在20世紀才逐步形成發展起來的。正如學科名稱所表明的音樂教育學是音樂學與教育學交叉融合的產物。鑒此，音樂教育學必然既遵循教育學的普遍規律，以便去解釋分析音樂教育中符合教育學普遍規律的一般現象；同時，它又必須按照音樂藝術的特性及其不同于其他學科的研究方法，去揭示闡明音樂教育的特殊規律、理論、方法、發展、形態等。1、農村中小學音樂教育現狀多年來,農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。當前,隨著素質教育的進一步推進與深化

6、,藝術教育越來越被人們視為人的全面發展的主題之一。而“學校音樂教育要以學生發展為本，以開發學生智力，提高綜合學歷，促進學生個性心理健康發展的素質教育為目的”，是廣大音樂教育工作者所達成一致共識和努力使之付諸于實際行動的方向。音樂課堂是向全體學生普及音樂文化，全面提高學生素質的主要渠道?？茖W，合理地組織、設計課堂教學，充分體現出先進的教育思想和理念，是我們音樂教師的首要任務。1.2師資力量狀況由于我國中小學音樂教育基礎差，底子薄，發展很不平衡,存在了很多問題,這些問題包括：1、中小學音樂教育的管理機構和管理隊伍仍不健全；2、音樂課開課率不平衡，有的還很低，音樂師資缺額大，教師素質以及學歷達標率和

7、崗位合格率低，外流情況嚴重；3、對音樂教育的重視往往只停留在口頭上，真正的投入少，整體上教學設備奇缺；4、對音樂教育的認識不科學全面；5、教學水平及教材質量不高等等。顯然，這些問題中的大多數是只有依靠政府行為才有可能得以逐步解決的，而不是科研工作者和一個或幾個科研課題所能駕馭和解決得了的。在另一方面，我們也不難看到，中小學音樂教育目前所取得的成績更多的還是一種量的壯大和硬件上的加強。當然，沒有這些量上和硬件上的發展，就根本談不上音樂教育的質的發展和飛躍。但音樂教育的質的提高，或者說要想使音樂教育能夠可持續發展，除了要得到量和硬件這些外在條件的保證之外，還有一個十分關鍵的問題，那就是與此同時，我

8、們應當更多地關注中小學音樂教育本身即中小學音樂教育內在的問題。因此，在20世紀行將結束，21世紀即將到來的時刻，認認真真地審視我們以往的中小學音樂教育，實實在在地回答中小學音樂教育自身所存在的問題，包括理論上模糊的問題和實踐中出現的問題，對我們音樂教育的進一步發展是迫切的和不可回避的。我們認為，目前我國中小學音樂課程本身存在著兩個較為嚴重和突出的問題，一個是音樂教育的非藝術化的傾向，即中小學音樂教育沒有很好地突出音樂藝術的特點；另一個是中小學教育的專業化傾向，即中小學音樂教育沒有很好地突出中小學生的特點，以至于中小學音樂教育往往在實踐中變成了非中小學的、非音樂的教育。上述問題可以說在中小學音樂

9、教育的目的和任務、內容與形式、原則和方法等諸多方面都明顯地表露出來。對于中小學音樂教育的目的和任務的理解，目前主要存在著下面幾種片面偏頗的觀點，這些觀點或者把專業音樂教育的目的和任務理解為是中小學音樂教育的目的和任務，或者把其他非音樂課程的目的和任務當作音樂教育的目的和任務來理解。一些人往往把教會學生掌握音樂教材上的知識技能看作是中小學音樂教育的目的本身，認為中小學音樂教育主要是為高一級專業音樂學院輸送專業后備人才，因而培養音樂特長生是中小學音樂教育的主要目的；一些人則習慣把音樂教育看作是“飯后的甜食”，是學校教育的一種點綴，是學校其他方面教育的附庸；還有一些人則喜歡把整個學校教育的終極目標簡

10、單移植成音樂教育的目標，特別是在目前大家都在談論素質教育的時候，很多人更是喜歡人為地、空洞地拔高音樂教育的地位和作用，把音樂教育當作了醫治百病的良方。我們認為，上述對中小學音樂教育的各種片面理解主要是由于對中小學音樂教育本質特征認識不足所至。一方面，中小學音樂教育是一種面向全體學生的基本素質教育，而不是面向個別尖子的專業音樂教育或職業培訓教育；另一方面，音樂教育是一種藝術的教育、美的教育，而主要不是一種科學的教育、真的教育甚至善的教育，而藝術教育、審美教育的主旨就是美化生活，提高人類的生存與生活質量。因此，中小學音樂教育應該是通過引導學生參與音樂活動，使學生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗，進

11、而使學生喜愛音樂，激發學生進一步學習音樂的興趣和欲望，并在此基礎上，使學生具備進一步學習音樂的基礎知識和能力，以及了解音樂文化發展的歷史，為他們在音樂方面的可持續發展打下基礎，同時達到潛移默化地促進學生素質的全面提高的目的。教學方法存在的問題在中小學音樂課程的教學原則和教學方法方面，目前存在的問題同樣也比較嚴重。這首先表現于在具體的教學實踐過程中，人們往往采用沒有突出音樂藝術特點的、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學；在理論上，雖然近年來學者們也提出了許多音樂教學原則，但其中的一些原則也同樣沒有突出藝術的特點，因而很難對中小學音樂教學實踐發揮出應有的指導作用?？傊?，目前中小學音樂教學過分知

12、識化、理性化，重教師的講授，輕學生的參與體驗，重教學的結果，輕教學的愉悅過程，重知識技能的教學，輕音樂實踐活動的開展，教學模式單一，教學效果不好。以至于普遍出現這樣的情形：幾乎所有的學生都喜歡音樂，但卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。我們認為，教師所采用的教學方法的非藝術性，必然地使音樂教育中摻雜了一些非音樂、非藝術的成分，其存在勢必會影響到學生作為音樂欣賞、音樂表現和創作主體的那種主體地位。因此，音樂教學方法上的改進，歸根到底就是要真正確立學生在音樂教學中的主體地位。音樂課是活動性、實踐性課程，音樂教學活動實際上就是一種師生共同參與的音樂實踐活動，因此，音樂教學的形式和方法也就必然不同于其他

13、知識性、學術性的學科。對于音樂教學來說，學生的主體地位主要體現在學生是否真正成為了音樂教學，即音樂實踐活動的主人。如果音樂教學的形式和方法照樣是以教師講授為主，那么學生的主體地位就不可能得到保證，音樂教學就不可能為學生提供足夠的參與音樂活動的機會，就不可能使學生真正獲得審美愉悅體驗和成功的滿足。因此，音樂教學的首要任務就是為學生創造主動參與音樂的機會，讓學生真正成為音樂教學活動的主人。教學內容存在的問題在內容及要求方面，目前中小學音樂教育也存在著較為嚴重的專業化、成人化的傾向?？傮w上講，現行中小學音樂教學大綱及據此編寫的多種版本的音樂教材，無論在內容上、體例上，還是在要求上，受專業音樂藝術院校

14、的相關影響比較深：內容與要求追求全面、系統，難度偏大，既超出中小學生的現有水平和接受能力，也超出中小學生在音樂方面發展的需要，許多知識和技能是一個非專業音樂工作者所無需掌握和不可能運用的；而在體例安排上，各類音樂知識往往成條塊分割狀態，沒能夠很好地將它們融合在一起，使它們以完整的音樂形象而不是以相互分離的知識點呈現在學生面前，致使學生接觸到的往往只是一些孤立的知識點而不是真正的音樂。同時，教材編排過分強調自身嚴密的邏輯體系及時序安排，封閉單一，死板不活潑，沒有給教師和學生留下多少創造的余地，與音樂學科本身的創造性格嚴重相悖。我們認為，要想有效解決這一問題，就必須充分尊重音樂課程自身的規律和特點

15、，也必須充分遵循中小學生身心發展規律和中小學生音樂審美特點。由于對中小學音樂教育的目的和任務存在著認識上的偏差，也由于目前我國中小學音樂教育實踐水平不高，理論探討不深入，因此，中小學音樂教學評價也相當落后并存在著嚴重的問題，可以說，目前我國還沒有建立健全科學合理、具有統一標準的中小學音樂教學評價制度，以至于在實際工作中，一些合符中小學音樂教育規律的行為往往被人們認為是錯誤的，而一些違背中小學音樂教育規律、與中小學素質教育大目標相背離的行為，則往往被人們加以肯定并推廣。因此，認真探討并建立中小學音樂教育的評價標準，對我國中小學音樂教育的健康發展將具有十分重要的作用?？傊壳拔覈闹行W音樂教育

16、在發展，但與此同時也面臨著諸多亟待解決的問題。應該說，我們在上面所指出的問題只是其中的幾個主要問題而已，還有如學校音樂教育與社會、家庭音樂教育的脫節，音樂教育與其他學科教育的分離，學習國外音樂教育理論不能與我國具體實踐相結合等等問題也較為嚴重。2 農村小學體育資源現狀形成的原因分析 導致農村地區音樂教育發展緩慢的原因有以下幾點因素:2.1 社會價值取向問題和地區經濟發展的直接影響社會經濟物質條件制約著人們的觀念認識。由于農村經濟發展緩慢、農村人口相對集中，文化教育比較落后、高等教育、職業教育發展緩慢與眾多的農業人口形成反差?！吧龑W教育”在這些地區顯得很突出，成為農民弟子走出山區到高校深造的唯一

17、渠道。然而，巨大的升學壓力給全面的素質教育，尤其是音樂教育帶來了嚴重沖擊：音樂教育的重要性僅僅停留在口頭認識上，在實際工作中則是“重智輕音”，沒有將音樂教育擺在應有的位置。表現出的音樂經費的投入占學?？偨涃M投入量的比重低，音樂教師待遇比其他學科教師待遇低，課表上的音樂課是為了應付檢查的。“升學教育”價值取向導致了地區的整體教育目標的傾斜。 大部分農村地區發展都以農作物為基礎,經濟收入主要靠農作物,經濟水平整體不是很高,也就沒有更多的財力投入到孩子學習音樂上去了。而在大城市業余學習鋼琴舞蹈已成為孩子們業余生活的主要部分，這種差距就拉大了孩子們之間的樂感與音樂基礎。導致農村中小學課堂音樂教授課的差

18、異。2.2 教師教學指導思想與教學目標的問題在農村，音樂教師對音樂的理解存在著極大的誤區，傳統的“重智輕音，以文取人“的傾向主導著教師的思想，造成了教師們對發展體育理解的偏差，這表現在“音樂無用論”與“以勞代音”等方面。人們認為唱歌再怎么出色，在升學考試中占不大的比重。文化成績才是根本。對文化的追求遠遠大于對音樂美的追求。在這種情況下領導再怎么有遠見，也難以將先進的理念在農村學校傳達，即使傳達也難以實施。而學校方面，則以成績平優秀，以升學論高低，無休止的狠抓文化課也就造就了音樂受冷的情況。三改變農村中小學音樂教育現狀的對策 3.1轉變教育觀念,完善評價機制 我國音樂 教育家賀綠汀曾經說過:“中

19、小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯陙恚行W生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。全面推進素質教育，切實確立基礎教育在社會主義現代化建設中的戰略地位，堅持基礎教育優先發展，對提高我國國民綜合素質，這一教育觀念觀念能加快課程改革，建立面向世界、面向未來、建

20、立適合我國國情的基礎教育課程體系。 老師們應把“注重孩子們的全面發展”作為第一要務，讓孩子們對音樂課產生興趣，熱愛這門課程，這樣教授知識的時候才會容易些。把音樂課程作為考試科目，發展孩子們這方面的潛質。3.2配置專業的音樂教師 普通中小學音樂教學內容多樣，因此，音樂教師必須同時具備從事歌唱教學、器樂教學、欣賞教學、律動教學、創作教學和基本技能與基本知識教學的能力。教師應能做到富有表情的范唱，不僅能為教材中的歌曲、合唱進行伴奏，還能為簡易歌曲即興配彈伴奏。 豐富多彩的課外音樂活動是音樂課堂教學的延伸,它要求教師不僅具有多方面的知識和技能,而且必須具有較強的組織能力。音樂教師不可能是音樂各個領域內

21、的專家，但應具備組織各項課外音樂活動的能力，并能發揮自己某個方面的專長。 音樂教師應不斷地進行“自我完善”，提高業務水平。不斷地總結教育改革的新經驗，學習運用現代教育理論、現代教育科學研究的方法進行音樂教育實踐的研究，以科研帶教學，這應該是當代音樂教師所具備的一項重要能力。3.3加大對農村音樂教育的經費投入,改善辦學條件 音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴

22、、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。3.4因地制宜,改革音樂教材 我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度3.5著重抓課堂教學改革和藝術實踐活 隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育

23、普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識?，F行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。 在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，開闊音樂視野，發展音樂才能，提高學生音樂綜合素質。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實

24、踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。在綜合學習中廣泛了解音樂 所有的文化都有音樂，它們以自己獨特的形式使用音樂。音樂學習為學生提供了一個了解一系列人類文化的非常自然的途徑：在一個具體、現實的音樂環境中，學生通過對藝術杰作(音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、文學、書法等)的感知、描述、解釋和評價，親身理解審美的本質和其蘊涵的哲學性，利用多向思維學會認識、評定音樂作品的價值，確立起正確的審美觀，并使之融于他們的日常學習生活中；音樂作品的歷史文化背景和地區性、全國性、世界性的廣泛角度能讓學生

25、了解不同時代、不同民族的人生觀、價值觀；學生比較、對比、詮釋、評定音樂的過程，本身就是培養藝術欣賞能力和批評性思維的過程。因此，我在每節課的單位時間內不同程度地增加了文化容量，從多方面進行分析、討論與講解，使學生通過一首作品獲得更豐富的知識，從而更廣泛的了解音樂。如“中國古代音樂”教學中注重音樂與文學、美術、美學等學科的融合；“民間音樂”教學中側重音樂與地理、自然等的交融；“音樂作品中的民族精神”教學中強調音樂與政治歷史等的相通。多種學科知識的融合與滲透，有效的拓寬了音樂教學的內容，使教學活動超越了音樂表演活動。在創造活動中逐步樹立自信 音樂藝術的流動性、模糊性、非語義性等不確定特征，有利于發

26、展學生豐富的想象與聯想能力，這種能力是創造活動的基礎，又在創造實踐中得到更好的提高。因此，日常教學中，要尤其注意挖掘音樂作品中的潛在因素，最大程度地為學生提供創造的空間，鼓勵學生在基于音樂情景或音樂情緒的感召下，自由運用已有的多種知識、能力進行創新與演繹，充分展示才能，逐步培養起自信心。如在“中國古代音樂”的賞析教學中，要從視覺藝術入手，讓學生充分感受中國古代藝術家的審美思想和藝術表現手法，讓他們在古樸、典雅的旋律中去品味深刻的人生哲理。詩、畫、樂于一體的審美環境，使學生自然而然地融入其中，并由此激發起強烈的創作意識，他們揮毫潑墨、興詩作畫，儼然一副藝術家的風范，短短幾分鐘成就一首詩的結果令他們自己也瞠目結舌：“傲綻紛天雪，殘冬付一