1、.同底數冪的乘法三教學案以下是查字典數學網為您推薦的 同底數冪的乘法三教學案，希望本篇文章對您學習有所幫助。同底數冪的乘法三教學案浙教版學習目的 1、 理解積的乘方法那么。2、 會計算積的乘方。3、 會進展簡單的冪的混合運算。學習重難點 重點：積的乘方法那么。難點：積的乘方法那么的推導過程。自學過程設計 教學過程設計一、看一看1、積的乘方法那么：2、完成課堂作業部分寫在預習本上二、做一做：1、看看運算過程用到哪些運算律?運算結果有什么規律?ab2=abab=aabb=a b ab3=_=_=a b abn=ababab=aaabbb=anbn即：abn=_n為正整數2、計算：12a3= 2 5

2、b3=3 xy22= 4 2x34=3、下面的計算對不對?假如不對，應怎樣改正?1b3b3=2b32 x4x4=x163a52=a74a32a4=a95a32a4=a96ab23=ab67 2a2= 4a28x3+x4=x79 y22y2=2y410 a2b3=a6b311 a42a3=3a74、計算：1x52+x25=_2 31022=_3 x3 x2=x144 2a2y43=5 m2m3=6 a2b2m=7 21042=8 6xy2=9 x2y3xy32=10 x2y34x8y62=5、 2020-32020 =6、0.12530-830=7、2444-0.1254=8、假設xn=2，yn

3、=5，那么 xyn=_9、 48m16m=29 求m的值10、 x+y=a求x+y32x+2y33x+3y3的值三、想一想你還有哪些地方不是很懂?請寫出來。_預習展示：1、根據乘方的意義冪的意義和同底數冪的乘法法那么463表示什么?2、那465，ab3又等于什么?由特殊的ab3=a3b3出發，你能想到一般的公式嗎?猜測：abn=anbnabcn= n為正整數，為什么?應用探究：1.以下計算正確的選項是 A.D、2.計算以下各題3.計算以下各題4、用簡便的方法計算:5、木星是太陽系九大行星中最大的一顆，木星可以近似地看成球體。木星的半徑大約是7104km，木星的體積大約是多少km3取3.14。拓

4、展進步：假設n為正整數，且 ，求的值.堂堂清：唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師

5、應具有的根本概念都具有了。1. 假設9 =3 ，那么正整數m的值為 .2.假設將棱長為2的正方體切成8個棱長為1的小正方體，那么所有小正方體的外表積的和是原正方體外表積的_倍; 假設將棱長為3的正方體切成27個棱長為1的小正方體，那么所有小正方體的外表積的和是原正方體外表積的_倍; 假設將棱長為nn1，且為整數的正方體切成n3個棱長為1的小正方體，那么所有小正方體的外表積的和是原正方體外表積的_倍.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠

6、不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3. 化簡求值：-3a2b3 -8a22-b2-a2b，其中a=1，b=-1.4. xn=2，yn=3，求x2y2n的值.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教后反思 這節課