1、.興趣翻開數學之門學數學本來是一件令人愉快的事,但大量的題海戰術卻讓數學變得枯燥無味，更抹殺了學生的學習興趣。眾所周知，可以在數學方面有些作為的學生，無一不是熱愛甚至癡迷于此。所以，數學教學最大的成功，莫過于讓學生愛上數學。樂趣藏在自主學習中通常，數學學習分為自主與被動兩種類型。被動學習是消極的,為了完成某種任務而學,毫無樂趣可言。而自主學習那么是學生的內在需要,不是負擔,而是享受。學生越學越想學,越學越愛學。那么，興趣從何而來？作為老師，首先要鼓勵學生大膽設疑。華人諾貝爾獎獲得者李政道博士有句名言:“要學問,先學問,不學問,非學問。講課前，應該給學生一個回憶、總結的時機：在自主學習過程中遇到

2、了哪些問題，遇到了什么感受和困惑，而不是由著老師滿堂灌。這樣，學生自主學習的積極性就會進步，只要長期堅持,大部分學生都會從被動學習變為主動進取,對數學產生濃重的興趣。另外，老師還要學會開放學生的學習空間，要盡可能地為學生提供自我選擇、自我探究、自我考慮、自我創造、自我表現和自我實現的時機。比方講“長方體,可以鼓勵學生自己動手做一些實物,既開闊了學生的視野，又讓學生明白了數學是為生活效勞的,從而興趣大增。學習興趣是“夸出來的有些老師恨鐵不成鋼，習慣于用“不行“太笨“真差等這樣的語言來評價所謂的“差生。但是，往往可能就因為老師的一句話、一個舉動。學生的學習熱情就被扼殺了。所以，老師的評價方式應該是

3、理性、有感情、有溫度的，一個點頭、一個贊許的眼神、一個信任的微笑,都能激發學生渴求進步的熱情。有一次,我和一位學生聊天,他說自己很笨,數學成績跟不上,想破罐子破摔。恰巧我準備講解?同類項?這一節，就讓他獨立做一道不是很難的練習題。他一臉茫然地看著我,遲遲不肯動筆，不停地用求助的眼神告訴我,“老師,我真的不行,可以不做嗎?但我不管這些,很嚴肅地對他說:“旁邊就是例題,你就照葫蘆畫吧!做好了讓你休息一會,否那么下一節課接著做。大概10分鐘左右,奇跡出現了,他居然準確無誤地“畫了出來。于是，我對他說：“假如你認為你對了就休息,否那么再做。他看了一會兒,很堅決地放下筆。這時，我告訴他,“誰說你不行？其

4、實你很聰明,只要充滿信心,任何事情都能辦好！其實，讓學生愛學、樂學的方法多種多樣，只要留心,就能找到。作者為龍文學校數學老師與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家

5、名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。來源:北京晨報北京語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容