1、第一章 選題背景。1.1教育信息化興起及其意義。1.1.1教育信息化的興起21世紀是人類全面進入信息化社會的新世紀，隨著多媒體技術的日益成熟和普及，多媒體技術在網絡教學中的應用也越累越普及，它已經成為計算機教學的一個重要組成部分，也給教育帶來了革命性的變革。信息技術和互聯網絡的飛速發展和廣泛應用，對教育觀念、手段和模式都產生了巨大的沖擊。教育信息化這一概念是20世紀90年代伴隨信息高速公路的興起而提出來的，并且它迅速成為社會信息化的重要內容之一。1993年9月，美國首次提出了“國家信息基礎設施”（National information infrasture）俗稱“信息高速公路”（Nation

2、anl Soperhighway ）的建設計劃，其目的是發展以Internet為核心的綜合化服務體系和推進信息技術在社會各領域的廣泛應用，特別是把IT在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。美國的這一舉動硬起了世界的積極反應，許多的政府相繼制定了推薦本國it在教育中應用的計劃。我國自20世紀90年代中期開始，隨著網絡技術的迅速普及，整個社會的發展與信息技術的關系越來越密切，人們越來越關注信息時代技術對社會發展的影響“社會信息化”的提法開始出現，聯系到教育改革和發展，“教育信息化”的提法也開始出項。我國教育信息化是從“電化教育”、“教育技術”、“計算機鋪助教育”、“遠程教育”等提法

3、衍生出來，特別有趣的是，“信息化”這一概念是漢語言思維的產物，在英文中往往有許多不同的提法。在教育信息研究的開始階段，許多學者認為教育信息化就是信息技術在教育中的應用與普及。例如，認為教育信息化是指在教育領域全面深入提運用先打信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態-信息化教育。隨著教育信息化建設的深入。一部分學者們逐漸開始認識到，教育信息化不僅僅是應用信息技術這么簡單問題，它是一個系統工程，有其豐富的內涵。教育信息化主要是指在教育領域全面發展和運用，以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現代信息技術，此時教育管理、教學管理、教學內容、教學方法和手段等夾雪過程的各個

4、環節信息哈，更好地開發利用教育信心資源，從而全面改革教育，提高教育效益和教育教學水平，師德教育的發展與社會信息化的進程基本一致。教育信息化是一項極其發雜的社會系統工程，包括了從宏觀教育規劃、戰略、管理信息化到圍觀學習環境、學習模式、課程、教學等環節。教育信息化是教育中普片運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高大學生的信息素養，促進教育現代化的過程。高等教育信息化更是一項龐大的系統工程。從宏觀角度看，它涉及工等教育機構的管理、教學、科研和社會服務等領域；從微觀來看，它包括高等院校的信息基礎設施建設、教學資源建設、人才隊伍建設、管理制度建設等方面。這些方面互相影響，相互聯系，相

5、互促進，相互制約，共同構成一個多維度、多層次的高等教信息化藍圖。目前，關于教育信息化的概念界定可以分為兩類。一類是狹義的教育信息化，即信息技術在教育領域中的應用，它實際上指的是教育手段的現代化；另一類是廣義的教育信息化，即除了教育手段的現代化外，還包括信息技術的應用所帶來的教育觀念、教育制度的變革，也就是說要將教育信息化看成一個系統的、整體的、整體的、相互聯系的過程。教育信息化并不簡單同等于計算機化或網絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現在花的系統工程。教育信息化是以新的教育思想、教育觀念、指導信息技術在教育的各個部門，各個領域廣泛應用；根據創新人才培養的要求，領用信息技術，探索新的教育模

6、式，促進教育現代化的盡快達成。 教育信息化的大環境下，人人成為終身主動學習者，有教無類、支教五類，促進教育改革。 1.1.2教育信息化的意義教育信息化對教育和教育的發展具有重要的意義：首先，教育信息化是教育現代化的必由之路，是教育現代化的重要內容。在教育現代化的諸多要素中，那一現代化都不能離開教育信息化，教育信息化一方面為教育提供了方法、途徑和前提；另方面，在教育信息化過程中必然會出現許多新問題，需要我們去認識，去解決。這些問題的解決不僅會極大地豐富教育信息化的內容，同時其對教育的各方面產生深刻的變革，因此，沒有教育信息化，就不可能實現教育的現代化，教育信息化是實現教育現代化的重要步驟，是教育

7、現代化的內容和標志。其次，教育信息化為構建終身教育體系、提高全體國民素質提供了有效地途徑。信息技術的發展提供了新的文化傳播途徑，帶來了學習上的革命，以計算機多媒體和網絡通信技術為支撐，以互聯網為基礎的現代遠程教育，打破了時空、地域和對象的限制，能直接有效地伸向社會各個角落，面向社會全體人員，真正實現人人學習、處處學習，時時學習，為前提國民提供了更多的接受教育的機會，為人們視線終身學習提供了保障，并有利于教育的均衡發展。再次，教育信息化有利于素質教育的實施和創新人才的培養。網絡教學為素質教育的實施創造了良好的環境，利用教育信息化的優良環境，可實現個別化教學，遠程實時交互的多媒體教學，在線學習，在

8、線討論等，使學生從國強的共性制約中解放出來，有利于發展學生個性興趣，培養個性特色。學生可以對專題相關內容通過信息檢索、收集處理，發現問和解決問題，豐富學生的知識面，還能使學生高尚的理想化為自己的言行，知之形成良好的思想品德。總之，教育信息化不但有利于提高教育質量和教育效率，有利于培養學生的性精神和實踐能力，而且從學生各方面為學生的全面發展、提供條件和保障。綜合以上信息，我們不難看出網絡教學是教育信息化的產物，教育信息化的發展對網絡教學方面起到了重要的作用。.1.2網絡教學概述學校利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。

9、網絡教學相比傳統教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流、的能力。網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。網絡教學是利用已經普及的電腦和寬帶網絡等硬件環境，依托專業的網絡現場教學平臺，實現異地、同時、實 時、互動教學和學習的新的教學模式，是“實地現場教學”模式的強有力的補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標。1.3網絡教學的特點及課堂教學的區別1.3.1. 網絡教學的特點從技術和教育兩個層面對網絡教學的特征進行把握，從技術層面上看，網絡教學的基本特征是數字化、網絡、智能化和多媒體化。

10、數字化使得網絡教學系統的設備性能可靠、標準統一；網絡化使得新信息資源可以共享，時空限制少；智能化師德網絡教學系統教學行為人性化，人及通信自然化；多媒體是的信息表征多元化，復雜現象虛擬化。從教育層面看，網絡教學有以下幾個特點：教材多媒體化、資源全球化、教育個性化，學習自主化，任務合作化，環境虛擬化、管理自動化和系統開放化。1.3.2網絡教學與課堂教學的區別教育信息化是系統，不難看出網絡教學也是一個小小系統，其特點不只技術和教育層面的。隨著教育信息化和教育政務信息化等新概念也進入人們的視野，因此網絡教學的特點還應帶包括管理和支持層面 。課堂教學與網絡教學特點比較課堂教育特點網絡教學特點教材單一化教

11、材多媒體化環境封閉性環境開放性，虛擬化資源的有限性資源全球化管理人工化管理自動化系統封閉性系統開放性教學班級化教學個性化獨立性協作性、交互性有限，獨立的支持多元，立體的支持1.4網絡教學的分類和對象根據目的和功能的不同，可以將網絡教學分為教學信息化、管理信息化、資源信息化三類，內容見表如下：類別包含的具體項目教學信息化教學基礎設施：多媒體教室、機房、網絡服務等、教學軟件、遠程教育等管理信息化學生培養管理系統、教師教務系統、優秀學生獎學金申請系統、校園一卡通系統、學校門戶網站、校園bbs、學校就業在線等資源信息化圖書館電子資源、電子課件等（1） 教學信息化。這類項目的特點是直接為教師和學生的教與

12、學服務，又可以細分為教學基礎設施、教學軟件。（2） 管理信息化。學校的管理信息系統是為學校教學管理職能部門服務的軟件。如科研管理軟件、教務管理軟件、學生培養管理系統等。（3） 資源信息化。這類項目主要是指圖書館資源的信息化。具體地說，教育信息化的典型項目有數字圖書館、家校通、多媒體教學、遠程教育、校園一卡通、校校通、校園廣播電視等幾類。下面我們將會看到幾大類的具體實施案例。1.5網絡教學模式 1.5.1教學模式概述 教學模式就是在教學思想和教學原理的指導下，圍繞某一主題，為實現教學目標而形成的相對穩定規范話教學程序和操作體系。教學模式實質上就是人們在實踐狀態下下，系統而綜合地組合教學過程的諸因

13、素，整體地操作教學活動的一種先對穩定的形式。教學模式主要有理論指導、主題、目標、程序、師生組合和互動、策略、內容、條件、評價等因素組合而成，這些因素彼此聯系，相互云哈，相互制約，共同構成一個完備的教學模式。理論指導是教學模式得以建立的思想基礎和依據，一般來說，教學模式都包括這些基本的因素，至于各個因素的具體內容，則因教學模式的不同而各不相同。1.5.2教學模式特性 隨著理論研究的深入和教學實踐的發展，出現了多種多樣的教學模式。構成這些教學模式的諸因素的內容和組合方式的不同，適用的具體情況和范圍大小也不同。不過，盡管教學模式呈現出了這樣多樣性和層次性上的差異，不同的教學模式仍然具有一些共同的特性

14、。1）簡約性教學模式的結構和操作體系，多多已精練的語言、象征的圖形和明確的符號來概括和表達教學過程。它擺脫了具體經驗所具有的局限，技能是那些凌亂紛繁的實際經驗理論化，又能在人們有腦中形成一個比較抽象理論更具體化，更簡明的框架。2）整體性教學模式是一般是由理論指導、主題、教學目標、操作程序、舍生組合、策略、內容、條件和評價等因素構成的一個有機系統，它揭示了教育過程中諸因素之間的動態聯系，從全局上把握教學過程的始末，因而具有整體性的特點。3）操作性教學模式總是從某種特定的角度、立場和維度來揭示教學的規律，比較接近教學實際而被教師理解和運用，因為具有操作性。4）發展性一個教學模式提出和建立起來后，具

15、有線對的穩定性，但是，作為一個系統，教學模式不是封閉的，衛視可以根據教學的實際情況，加以靈活的調整，實模式中的諸因素有話，發揮其結構功能。5）指向性和探索性教學模式都是為了達到一定的教學目標而提出和創立的，具有明顯的沒目標指向性。同時，教學寫模式的提出和創立往往先與效仿，具有一定的試驗性質，因而有表現出場適合談多的特點。6）個性每種教學模式都有明確的主題、特定的目標、有序的進程和適用的范圍，個性很淺、特點鮮明。可以說，每一教學模式都是對教學過程這因素的獨特綜合。1.5.3網絡教學模式好處網絡教學模式根據現代化教學環境中，通過網絡傳遞信息的方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用用現代教育技

16、術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動構建者，達到良好的教學效果。網絡化教學模式的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。以計算機為主的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網聯絡、校園網和因特網）的出現帶來了課堂教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體熱性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能都真正積極主動的探索知識，教師成為課堂家具偶學的組織者，指導者，學生建構意義的的幫助者

17、、促進者，而不是知識的灌輸著和課堂的主宰，網絡教學有以下幾點好處;1） 信息源豐富、知識量大、有利于環境創設。現代教育技術手段為課堂教學所提供的教學環境，使得課堂上信息來源變得豐富多彩，教授和和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學生的多種感官，為學生提供一個良好的學習環境。2） 有利于提高學生的主動性、積極性。現代教育技術手段的加入，尤其是多媒體計算機的網絡的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養學生自動發現，從而形成一種新的教學活動進程的穩定結構形式。在整個進程中教師有時處于中心地位，但并非自始至終如此。學生有時處于傳遞-接受學習狀態，但更

18、多的時候是在教師指導下進行，主動思考與探索；教學媒體有時作為鋪助教學的教具，又是作為學生自主學習的認知工具，教材既是教師向學生傳遞的內容，也是學生建構意義的對象。可見這樣有利于提高學生的主動和積極性。3）個別化教學，有利于因材施教。計算機的交互性，給學生帶提供了個別化學習的可能，學習可以同多多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難以、進度，并隨時與教師、同學進行交互。在現代教育技術手段所構造的教學環境下，學生可以逐步擺脫課堂的教師中心模式，學生有課堂的被迫學習變為獨立的主動學習，在學習過程中包含更多的主動獲取知識、小狐貍信息、促進發展的成分，有利于因材施教。4） 互助互動，培養協作式學習。計算機網絡特性有利于培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。在網絡的幫助下，學習者同多互相協同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學習，這對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。有利于創新精神的