1、中學化學多媒體教學實踐初探   隆德四中 李效榮論文摘要：本文從利用多媒體技術創設教學情景，利用多媒體技術改善實驗教學，利用多媒體技術把抽象的化學知識形象化，利用多媒體技術進行圖表教學，利用多媒體技術提高復習效率，利用多媒體技術改善練習效果，多媒體教學中要注意的幾個問題等七個方面比較系統地論述了多媒體技術在中學化學中的具體運用，觀點鮮明，論述充分，說理清楚，具有一定的參考價值。在上級主管部門的關心支持下，經過近幾年的努力我校在學校全部教室安裝了室內教學播音系統,新建了一個現代化的語音室,全部教室和功能室均配置了多媒體平臺，對所有辦公室進行了改造，改造成高檔寫字樓的

2、文員座位方式，配置了多媒體個人電腦，并全部實現了聯網、上網功能，對提高我校的教育教學質量起到了很好的促進作用。完善的多媒體教學設備，為教師們學習和運用多媒體教學創造了良好的條件，各級各科紛紛開展多媒體教學。經過近三年的探索，我對多媒體教學有了初步的認識。以下是我近三年來在化學課堂教學方面的一點嘗試。一、利用多媒體技術創設教學情景 在化學教學中中，通過恰當利用多媒體技術，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟發，可充分激發學生的學習興趣和求知欲望，發揮寓教于樂的學習優勢，使學習變得輕松愉快，會收到很好的教學效果。如在講初中化學的走進化學世界時，如果通過運用多媒體積件或視頻片

3、段，向學生介紹化學科學家的發明創造對社會進步的影響，向學生介紹納米科技、材料化學、新能源等化學發展的前沿成就，向學生介紹一些為化學做出重大貢獻的人和事，激發學生對科學的好奇與渴望，激起他們的學習興趣。和愛科學、獻身科學、探索真理的熱情，使整個課堂顯得生動活潑，使學生進入躍躍欲試的學習狀態。其效果是教師采用口授方法來講述學習化學的重要性和意義取得的無法比擬的。二、利用多媒體技術改善實驗教學1. 利用多媒體技術重現有毒或危險性實驗化學是以實驗為基礎的科學。做好化學實驗，對學生理解化學原理、形成概念，都是非常重要的但是化學對于有毒或危險性實驗，在化學課堂是很不適宜教學演示的。但是，這些實驗

4、對于理解化學教學的內容非常重要。如一氧化碳使人中毒的實驗，不能做也不能模擬，中考全科學習資料匯總語文 數學 英語 免費課程 2  但是可以從網絡中下載一些冬天點煤火爐或使用煤氣不當使人中毒的悲慘場面，學生就可以加深對一氧化碳的毒性的認識。這樣，既達到了教學目的，也增強了學生日常生活中使用煤氣的安全防范意識，起到安全教育的作用，達到了化學與社會的有機結合。又如氧化汞加熱分解的實驗，也可以通過多媒體技術予以重現，以幫助學生理解在化學反應中“分子可分，而原子不可分”。對于藥品、儀器不全，或者操作比較復雜、反應速度過快或實驗現象不明顯的實驗，也可以運用多媒體技術進行演示。以補救常規教學的不足

5、。2 利用多媒體技術重現重點實驗過程和操作  在實驗引探法的教學中，學生實驗是為了培養學生的動手能力，教師演示是為了啟發學生思維，投影實驗可擴大實驗效果，生動形象。但是，無論學生實驗或教師演示、投影實驗都具有一定的局限性。特別是在化學課堂中，我們不可以對化學實驗進行多次重復，這主要是因為時間、藥品、污染等限制。但是在化學教學中，特別是對舊知識進行系統復習的時候，往往要對一些重點知識和考點出現的實驗進行多次重復，比如氧氣的實驗室制法，氧氣的化學性質等。這時我們如果巧妙地運用多媒體技術進行對這些實驗重現，不但可以提高學生的復習興趣，還可以大大提高復習效率和效果。對于化學實驗的基

6、本操作的強化學習，強調實驗步驟的順序等，也可以使用多媒體技術。  三、利用多媒體技術把抽象的化學知識形象化利用多媒體技術豐富的表現力，可將抽象的化學內容進行動畫演示和模擬仿真，變抽象為具體，變靜態為動態，使教學活動變的更具體、生動、形象、直觀，更有興趣，特別是對于化學學科這樣的抽象學科，能把本來看不見摸不著的微觀知識具體化，幫助學生理解化學知識。如在講分子、原子的時候，這些微觀的粒子比較抽象，看不到、摸不著，我們可以引導學生觀看模擬動分子、原子的運動和結構等化學積件，通過彩色動畫模擬分子、原子的運動和結構，不但吸引了學生的注意力，而且幫助學生通過形象的感知，理解抽象化學知識，作出理性

7、的推斷。又比如在學習原電池的時候，也可以把化學實驗與多媒體技術有機結合起來，通過的有趣的實驗、生動的化學積件，對進行原電池的組成、電極反應、電流形成、電流方向進行理論分析以及原電池的判斷，有助于學生對微觀世界的理解。再如高中化學晶體結構、有機物分子空間結構、同分異構、順反異構、手性碳、雜化軌道、大鍵、電解池原理、消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。實際證明，這樣進行教學，效果相當的好。 四、利用多媒體技術進行圖表教學圖表教學是化學教學中的一個特點，但是傳統的圖表教學具有一定的局限性。我們利用多媒體技術進行圖表教學，使可圖表分可拆，可合可疊，使

8、圖表教學如虎添翼。如高一化學元素周期律”一節中就有很多的圖表：“核電荷數為120的元素原子核外電子層排布”、118號元素的原子的原子序數、主要化合價”、 118號元素的化學性質遞變”、“元素的金屬性與非金屬性性的遞變”等，知識比較雜亂，學生不好懂，教學費時費力。我們可以通過使用多媒體技術，根據教學的需要，把這些表格制成邊放映、邊實驗、邊講解、邊填寫，給學生直觀的印象，促進學生各種感官的綜合運用，達到比較好的教學效果。又如對高一化學“元素周期表”的教學，也可以把“元素周期表”先拆后合的辦法，使用學生對“圖例”、族、周期、主族、副族、金屬元素、非金屬元素的理解變得容易。此外，傳統的教學中

9、的模型、掛圖等演示手段，真實性和直觀性較差。若利用多媒體技術，編寫化工生產流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備、生產的場景，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個清晰的立體印象。這樣學生產生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產的真實性，增強了理論聯系實際的效果。五、利用多媒體技術提高復習效率化學復習課內容繁雜，要把幫助學生構建清晰的知識網絡，把化學知識內容系統化、條理化、立體化，按傳統模式把知識點串講，既費時費力，板書的內容又多，給教學帶來不少困難。但如果我們利用多媒體技術，先把這些內容設計把這部分內容設計成提綱，按部就班地邊講邊放

10、，還可以根據教學需要，隨時插入動畫、視頻和其他教學積件，大大提激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，學生就容易弄清知識脈絡，便于系統的理解、掌握和鞏固。六、利用多媒體技術改善練習效果在課堂練習鞏固中，只有增強訓練密度，使“講、練”有機結合，并及時進行教學反饋，才能提高課堂教學效果，但是由于時間和空間的限制，傳統教學比較難收到這個效果。通過運用多媒體技術設計鞏固練習，能突破傳統教學的瓶頸，在較短的時間內向學生提供大量的具有可選擇性習題，做到高密度的知識訓練，并進行一題多變、一題多解的訓練；循序漸進，多角度的鞏固教學重點、難點，增大課堂教學容量，提高學習效率。鞏固了知識，發展了思維，反饋了信息，使不同層次的學生都有收獲，達到分層教學目標。學生的主體作用在課堂 4  上得到充分發揮，并從中體會到成功的愉悅。增加師生互動，使每類同學都學生處在一種積極思考狀態，大大提高課堂效率。     七、多媒體教學中要注意的幾個問題多媒體教學雖然比傳統教學手段有很多無法比擬的優勢，但是它畢竟只是一種輔助教學手段，不能取代傳統教學手段。在實際教學中，容易犯如下錯誤：過分追求多媒體技術含量；過多過濫使用多媒體；用媒體直觀代替學生空間思維能力的培養；用多媒體技術代替化學實驗；用計算機代替教