1、.五年級數(shù)學(xué)教案：長方體的外表積教學(xué)目的1通過操作觀察，使學(xué)生知道長方體和正方體外表積的含義2初步學(xué)會長方體和正方體外表積的計(jì)算方法3培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和空間觀念教學(xué)重點(diǎn)建立外表積概念，初步學(xué)會計(jì)算長方體和正方體的外表積教學(xué)難點(diǎn)正確建立外表積的概念教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1長方體的特征是什么？2標(biāo)出自帶長方體紙盒的長、寬、高，并說出右面、上面的長和寬是多少？面積是多少？二、探究新知導(dǎo)入 ：同學(xué)們對長方體的每個(gè)面的面積都會計(jì)算了，那么整個(gè)長方體6個(gè)面的面積怎么計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容一建立長方體外表積的概念1、老師提問：什么叫做面積？長方體有幾個(gè)面？用手按前、后，上、下，左、右的順序摸

2、一遍2、老師明確：這六個(gè)面的總面積叫做它的外表積3、學(xué)生兩人一組互相說一說什么是4、老師板書：長方體6個(gè)面的總面積，叫做它的外表積二長方體外表積的計(jì)算方法【演示課件】1學(xué)生歸納：上下兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的長和寬作為長和寬的；前后兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的長和高作為長和寬的；左右兩個(gè)面大小相等，它是由長方體的高和寬作為長和寬的2教學(xué)例1做一個(gè)長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米硬紙板？老師啟發(fā)：做這樣一個(gè)長方體紙盒要用多少平方厘米的硬紙板就是要計(jì)算這個(gè)首先要找出每個(gè)面的長和寬根據(jù)長方體的長、寬、高可以計(jì)算每個(gè)面的面積，把每個(gè)面的面積合在一起就是外表積第一種解

3、法：長方體外表積6個(gè)面積的和646445456565242420203030148平方厘米答：至少要用148平方厘米硬紙板第二種解法：長方體外表積上下面面積前后面面積左右面面積652642452604840148平方厘米答：至少要用148平方厘米硬紙板副標(biāo)題#e#第三解法：長方體外表積下面面積前面面積右面面積26564542742148平方厘米答：至少要用148平方厘米硬紙板3考慮：你認(rèn)為哪種解法簡便？根據(jù)乘法分配律可以把第一個(gè)式子和第二個(gè)式子改寫成第三個(gè)式子；第三個(gè)算式更簡便些4老師小結(jié)：計(jì)算長方體外表積的關(guān)鍵是找出每個(gè)面的長和寬5練習(xí)：一個(gè)長方體長4米，寬3米，高2.5米它的外表積是多少平

4、方米？三、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？我們學(xué)習(xí)了有什么用?鋪地磚、粉刷墻壁、計(jì)算長方體罐頭商標(biāo)紙的大小，都要用到這部分知識四、隨堂練習(xí)1用兩種方法計(jì)算自帶2計(jì)算以下圖的外表積計(jì)算有幾種計(jì)算方法？哪種方法比較簡便？五、課后作業(yè) 一個(gè)長方體的形狀大小如以下圖：它上、下兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？它前、后兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？它左、右兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？這個(gè)是多少平方分米？六、板書設(shè)計(jì) 長方體6個(gè)面的總面積叫做它的外表積例1做一個(gè)長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米硬紙板？646445456565242420203030148平方厘米6048

5、40148平方厘米652642452604840148平方厘米6564542742148平方厘米要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎

6、語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師