1、.五年級下冊?因數和倍數?公開課教案3倍數的特征課題：3的倍數的特征教學目的：1、經歷在100以內的自然數表中找3的倍數的活動，在活動的根底上感悟3的倍數的特征，并嘗試用自身的語言總結特征。2、在探究活動中，感受數學的微妙；在運用規(guī)律中，體驗數學的價值。教學重、難點：是3的倍數的數的特征。教學過程：一、提出課題，尋找3的特征。師：同學們，我們已經知道了2、5的倍數的特征，那么3的倍數會有什么特征呢?誰能猜測一下？生1：個位上是3、6、9的數是3的倍數。生2：不對，個位上是3、6、9的數不定是3的倍數，如l 3、l 6、19都不是3的倍數。生3：另外，像60、12、24、27、18等數個位上不是

2、3、6、9，但這些數都是3的倍數。師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢?今天我們一起來研究。提醒課題師：先請在下表中找出3的倍數，并做上記號。老師出示百以內數表，同學人手一張。在同學的活動后，老師組織同學進展交流，并出現(xiàn)同學已圈出3的倍數的百以內的數表。如以下圖二、自主探究，總結3的特征師：先請在下表中找出3的倍數，并做上記號。老師出示百以內數表，同學利用p18的表。在同學的活動后，老師組織同學進展交流，并出現(xiàn)同學已圈出3的倍數的百以內的數表。如以下圖師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。同學同桌交流后，再組織全班交流。生1：

3、我發(fā)現(xiàn)10以內的數只有3、6、9是3的倍數。生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數都是隔兩個數出現(xiàn)一次。生3：我全部看了一下，剛剛前面這位同學的猜測是不對的，3的倍數個位上09這十個數字都有可能。師：個位上的數字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數有規(guī)律嗎?生：也沒有規(guī)律，19這些數字都出現(xiàn)了。師：其他同學還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數按一條一條斜線排列很有規(guī)律。師：你觀察的角度與其他同學不同，那么每條斜線上的數有規(guī)律嗎?生：從上往下觀察，連續(xù)兩數都是十位數增加1，而個位數減少1。師：十位數加1、個位數減1組成的數與原來的數有什么一樣的地方?生：我發(fā)現(xiàn)“3的那條斜線，另外兩個數12和21的十位和

4、個位上的數字加起來都等于3。師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢?生1：我發(fā)現(xiàn)“6的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于6。生2：“9的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于9。生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數字的和是3、6、9，另外的數兩個數字的和是12、15、18。師：如今誰能歸納一下3的倍數有什么特征呢?生：一個數各個數位上數字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個數就一定是3的倍數。師：實際上3、6、9、12、15、18等數都是3的倍數，所以這句還可以怎么說呢?生：一個數各個數位上數字之和是3的倍數，這個數就一定是3的倍數。師：剛剛是從100以內數中發(fā)現(xiàn)了

5、規(guī)律，得出了3的倍數的特征，假設是三位數甚至更大的數，3的倍數的特征是否也一樣呢?請大家再找?guī)讉€數來驗證一下。同學先自身寫數并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結論。全班齊讀書上的結論。三、穩(wěn)固練習：完成p19做一做“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有

6、“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。四、課堂小結：其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新

7、穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓