1、.中學生學習的三種境界、習慣以及學習要點三種學習境界一、第一層為苦學提起學習就講“頭懸梁、錐刺股，“刻苦、刻苦、再刻苦。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。二、第二層為好學所謂“知之者不如好之者，到達這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能獲得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。三、第三層為會學學習本身也是一

2、門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈敏流暢，可以很好地駕御知識。真正成為知識的主人。目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目的就是要學會學習，這也是現代社會開展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕松松中學好各門功課。三種學習習慣學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是考慮習慣。一、總是站在系統的高度把握知識很多同學在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統

3、之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識構造系統，學習一門學科前首先應理解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯絡學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不管學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也答復不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是

4、養成這種考慮習慣，有利于思維品質的訓練。三、發散思維，養成聯想的思維習慣在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯絡，不要孤立的對待知識，養成多角度地去考慮問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈敏性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的開展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習進步智力素質，智力素質進步了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣本質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何考慮。三個學習要點關于學習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點：一、多讀書，注意根

5、底要想學習好，根底知識的掌握尤為重要，而根底知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。二、多考慮、注重理解語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,

6、學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展?！皩W而不思那么罔，考慮是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。假如一個人不會考慮，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能

7、真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過考慮才能實現，考慮的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應力求獨力考慮，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于考慮才能的進步。三、多重復，溫故而知新要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。?論語?開篇第一句：“學而時習之道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機