1、培養估算意識 開展學生數感您如今正在閱讀的培養估算意識 開展學生數感文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!培養估算意識 開展學生數感估算在日常生活與數學學習中有著非常廣泛的應用，培養學生的估算意識，開展學生的估算才能，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。一、讓學生在生活中培養估算意識，豐富數感我們要充分利用教材中可供估算的教學資源，還要注意開發和利用身邊的生活數學資源，挖掘一些生活中能利用估算解決的實際問題，抓住教育契機，培養學生的估算意識。如，讓學生估一估教室的面積，學校的總人數等。在生活中精選問題，讓學生去體會、體驗估算的必要性，引導學生在詳細的生活情境中，讓學生去感受、去領

2、悟估算在生活中的應用，自覺地培養學生的估算意識。同時，估算意識的培養，應該從生活中的點點滴滴做起。鼓勵學生利用估算來驗證計算結果，經常運用估算來進步口算才能，促進觀察、判斷、推理、表達等多種思維才能的開展，并形成解決生活問題的策略意識，豐富學生的數感。二、讓學生在學習中感受估算的樂趣，進步數感要把估算意識的培養作為重要的教學目的。在教學設計時，要先考慮教學目的，假如把目的定位在做一些機械的訓練，可能就會給學生形成一種錯誤的定勢。我們要把培養學生的估算意識、近似意識，作為重要的教學目的來施行。為什么要學習估算？估算有哪些用處？可以說大部分學生從未考慮過這樣的問題，他們只是被動地學習估算，甚至覺得

3、是老師逼著他們去估算的。試想，我們的學生在這樣的想法中又怎么會樂意去估算，連學習估算的目的都不知道又怎么會自覺主動地運用估算去解決一些實際中的問題呢？所以讓學生明確估算的意義是非常必要的。只有明確了估算的價值，才會產生估算的內在動力和學好估算的迫切需求。那么估算的意義主要表達在哪幾個方面呢？其一，估算可以用來檢驗解題思路及結果是否正確。其二，估算可以用來比較大小。其三，估算可以用來解決一些不需要準確計算結果或無法計算出準確結果的問題。興趣是最好的老師，要培養學生的估算意識和才能，還要求老師要采取多種教學手段，創設深受學生喜歡的教學情境，讓學生從估算的過程中體會估算的樂趣，從而改變對估算枯燥無味

4、的態度，激發學生內心產生估算的意識。如教學乘法時，可創設小猴要到河對岸摘香蕉，河中間有許多過河的小石塊，只有估算出石塊上題目的結果，才能順利的過河，要是估錯了就會掉到水里等情境。通過這些有趣的估算情境，既激發了學生的興趣，培養了學生的估算才能，又使學生體驗到估算成功的喜悅，可謂一舉多得。三、讓學生在應用中增強估算意識，開展數感學生數學素質的核心是應用數學的才能，其主要表達在用數學的觀點和知識去解決數學問題。因此，引導學生在課內外能自覺運用數學方法去解決一些實際問題，進步學生的估算意識和才能。教學中老師要深化挖掘教材中一切估算的資源，嚴密聯絡學生的生活經歷，創設現實的生活情景，開展富有生活氣息的

5、理論活動，變估算由可有可無到無處不在，增強他們自覺運用估算解決生活中實際問題的意識。在教學中，老師要教給學生利用估算知識解決數學問題的策略。首先，讓學生掌握預測策略。就是對問題結果的取值范圍進展合理的估計，計算結果如超出這一估計的取值范圍，說明答案是錯誤的。當學生在遇到問題時，能主動對信息作出整體把握，并迅速運用直覺思維作出判斷，以指導解決問題的方向，從而到達計算結果的準確性。其次，讓學生掌握調整策略。在估算中由于運用不同的方法，其估算結果的準確性程度是不同的，所以恰當運用調整策略，能保證估算結果會更接近準確值。例如386+413，有的學生把 386估成 390，4l3估成 410，390+410=800，結果約是 800。有的學生那么把 386估成了400，413估成43l0，400+410=8l0。第三，由于學生生活背景和考慮角度不同，所使用的方法必然是多樣的。因此 ，老師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立考慮，讓學生進展交流討論，在討論交流中體驗解決問題策略的多樣性，在互相評價和自我評價的過程中，訓練優化策略的思想方法?？傊?，估算意識是培養學生數感的有效途徑之一，估算對培養學生數感有積極作用，數感越好的人估算才能也就越強，估算才能越強數