1、課前說課研討記錄學科語文教研組語文教研組時間2014、10、14課題花鐘地點語文辦公室主持人宋沿瑛記錄人徐正偉參加人王鵬飛、祁海生、語文教研組全體成員研討記錄一、主持人組織課前說課研討。二、主講教師說課：附件（說課稿）三、教研組成員說課：宋沿瑛：剛才張老師把她的教學設計思路介紹給大家，看我們組的其它成員對此有什么建議？1、王英娟：我認為在教學本課時應該給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質疑提出不懂的問題， 抓住重點的確 詞句來感受課文的內容，做到說寫結合、讀寫結合實際，做好知識與能力遷移的工作。2、孫旭穎：聽了張老師的設想，我覺得可行。因為在學生現有的知識儲備中，

2、對教學內容有一定的了解，在教學中我覺得教師對學生更多地關注的是他們的行為變化，用更多的愛讓學生體味到學習的樂趣。教師要更新觀念，改變自己，以愛贏得愛。“教育成功的秘密在于尊重學生。”是鷹總會搏擊長空，是愛總會讓人感動！老師要從日常生活入手，多方與學生情感交流，相信學生，尊重學生的看法，呵護他們的心靈。3、范立偉：本課可采用：質疑問難理解感悟感情朗讀“的自主探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，更好的發揮學生的主體作用。 4、宋沿瑛：中年級的語文閱讀教學要培養學生小組合作學習的能力，在小組合作學習中一定要注重小組合作學習方法的指導。5、祁海生：學習課文之前，可安排學生看課

3、文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，6、王鵬飛：閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。7、主持人：剛才聽了大家的見解，我認為教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，我們還根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。允許每位老師根據所教學生

4、的實際，創造性地完成任務，可對集體備課內容做一些微調，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情。課后研討記錄學科語文教研組語文組時間2014、10、14課題花鐘地點語文辦公室主持人宋沿瑛記錄人徐正偉參加人王鵬飛、祁海生、語文教研組全體成員研討記錄一、主持人：今天聽了張教師的花鐘一課，大家一定會有許多收獲，現在我們就結合本節課例進行研討。二、張鵬媛老師說課及課后反思。三、教研組成員議課：王英娟：“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。這節課時時圍繞讀書做文章。

5、讓學生們充分的讀，在讀中發現問題，在讀書中解決問題。宋沿瑛：語文教學，永遠離不開聽說讀寫。末尾，教師安排了寫話練習，使學生的情感得到了更好的傾吐。這一過程，學生對課文人文內涵的理解也進一步加深了。徐正偉：語文的學習是多元的，教師能尊重學生的獨特感受，本課學生成為課堂上真正的主人，讓語文課堂真正成為學生思維的自由王國。此次教研活動課的主題是生本課堂，我的理解是同樣的課文，進行不一樣的課堂架構。針對課文同樣的第一自然段，文字樸實易懂，教師無須多講解。王鵬飛：張老師先讓學生仔細觀察老師搜集的各種花，然后讓學生根據文中的句式說一說，再寫下來訓練扎實有效，學以致用。從學生的說、寫、讀中可以看出，學生已經

6、掌握了不同句式的表達方式，做到了知識的遷移運用。在后測運用多樣的句式表達中，被檢測的同學都能熟練運用這種表達句式，真正做到了學語文。祁海生：老師的理解不一定就是學生唯一的理解，我們要做的就是控制教學的一個大方向，畢竟語文的學習是多元的。我們要尊重學生的獨特感受，鼓勵他們大膽地說出自己的真實體會，只要不脫離文本的本意就可以了。可以通過多種形式的讀達到自讀感悟，自主的探究，合作交流的目的，既為學生創造了口語交際的機會，又培養了學生的積極性。只有這樣才能讓學生成為課堂上真正的主人，讓語文課堂真正成為學生思維的自由王國。范立偉：本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學生帶著自學生字

7、的任務讀通全文，整體感知課文內容;第二次以讀準字音，讀通句子并解決疑問讀文，再一次讓學生感知全文，理解課文內容;第三次則以全文重點小節為主，用讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，組內議議的方法使學生更深入地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學生讀自己喜歡的，為自己喜歡的動畫配音。這些手段都不僅使生字不斷地在學生腦海中鞏固再現，更讓學生加深了對課文地理解，此外學生也在不知不覺中饒有趣味地背誦了課文，同時也讓學生感到了識字，解決書中的疑問讀書是最好的方法之一。徐正偉：張老師對讀懂課文內容，體會課文用不同句式表達鮮花開放的特點，弄清不同植物開花時間不同的原因。老師指導細致，

8、運用抓不同句式、抓不同的表現手法，讓學生分析、體會等訓練方法，學生通過自己學習思考找到句式表達的不同，及不同的表達方法的運用，深入體會，朗讀，直至學生能徹底領悟。即達成了教學目標，又提高了學生對語言文字不同表達方式的理解能力。通過課前預測和課后訪談結果的對比分析，學生對用不同句式表達認識更清晰、更明確了。四、主持人小結：語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創設良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。老師要理解

9、個性化的文本，不要對學生定位太死，這樣就限制了學生的思考思維，所以老師千萬不要死扣教參，這點張老師處理得非常值得我們學習。課堂上老師對學生的評價有些單一，我們應該在評價中發現美、創造美，讓大家的認識共同提高。課前說課研討記錄學科語文教研組語文教研組時間2014、10、20課題貓地點語文辦公室主持人宋沿瑛記錄人張鵬媛參加人王鵬飛、祁海生、語文教研組全體成員研討記錄一、主持人組織課前說課研討。二、主講教師說課：附件（說課稿）三、教研組成員說課：宋沿瑛：剛才王老師把她的教學設計思路介紹給大家，看我們組的其它成員對此有什么建議，請大家暢所欲言。1、范立偉：中年級閱讀教學要以詞句訓練為基礎，以“讀”為教

10、學主線，營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學，自信地學，讓扎實有效的課堂興趣盎然。2、張鵬媛：貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。在教學這篇文章時，要力求突出課文中所蘊涵的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。閱讀教學要逐步培養學生的自主學習能力。這是小學語文教學改革的成功經驗。在教學中，教師要為學生創設了良好的自主學習的環境

11、，促進學生的自主發展，學生的個體差異得到了充分的體現。3、孫旭穎：閱讀教學要帶領學生走進文本，在讀中感受，領悟，品味，心靈與文本發生碰撞。在理解詞句的基礎上，要抓住本課詞句優美這一特點引導學生背誦，豐富學生的語言積累。無論是讀，品，說，背，都要緊緊圍繞培養學生的語文素養而展開。4、徐正偉：在本節課的教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養，體味作者對貓的喜愛之情。 學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓

12、的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發了他們的積極性和自豪感，發揮了他們的獨立性、主動性和創造性。 5、祁海生：讀是學生開啟智慧之門的鑰匙讀是學生理解、感悟、思考的前提。教學中一定要注重學生和文本之間的對話。我認為本課教學可以放手讓學生主動的選擇自己喜歡的景點，給學生自主選擇內容的機會，激發學生的興趣。四、王校長總結：在今后的教學中我們一定要用好教材這個例子，處理好講與讀說寫的關系，也就是老師的主導與學生的主體的關系，真正做到“多學少教，能學不教，先學后教”。本課有許多優美的句子，所以我們一定要讓學生多積累。另外，要科學地進行小組建設，培訓孩子，要讓學生有思辯的過程，小組

13、合作學習要一課一得，尤其是中年級開始時在每一環節老師要示范，比如怎樣發言，怎樣質疑，怎樣補充等。一定要經過前期培訓，老師的過程指導，然后才能常態化。課后研討記錄學科語文教研組語文組時間2014、10、20課題貓地點語文辦公室主持人宋沿瑛記錄人張鵬媛參加人王鵬飛、祁海生、語文組全體教師研討記錄一、主持人：今天聽了王老師的貓一課，大家一定會有許多收獲，請結合自己對生本課堂教學的理解，談談自己的體會。二、王老師說課及課后反思。（材料附后）三、教研組成員議課：范立偉：王老師的課是一堂真正的語文課，做到了簡單、實在、快樂。關注了學生的先學，把學習的權利交給了孩子，讓他們有準備地進入課堂。板塊式的教學設計

14、，把課外閱讀擠進了課內，為推進閱讀教學提供了有效的保證。張鵬媛：王教師注重抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，學生明白了從“屏息凝視”“一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，徐正偉：王教師

15、在課堂中注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習貓古怪時，先讓學生找出作者從幾方面來寫貓的古怪的，然后說出作者運用了什么方法。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。孫旭穎：王教師放手讓學生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛。教學中，學生對在自由朗讀中自行發現的問題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。王老師抓住學生的這一心理特征，開展全班性的探究性學習，在這一充滿激情的基礎上教學，

16、自然是水到渠成宋沿瑛: 王教師安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學們眾說紛紜：有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學發表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家

17、的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法發出”咕嚕咕嚕“聲”。文中接連用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。王鵬飛：王老師在教學中能精當地取舍內容，以文帶文，課內得法，課外受益。讓閱讀教學走出繁的內容分析向策略指導式將遇良才教學過渡，關注得意，同時更關注得法。建議：如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛