1、 我這樣教“心理描寫”劉桂海 一節(jié)公開課。 凡是教過小抄寫員（人教版六年級語文上冊）的都知道，這篇文章的主要寫作特點(diǎn)是心理描寫頗為細(xì)致。四次入情入境的心理描寫，充分地表現(xiàn)了小抄寫員敘利奧是一個(gè)懂得關(guān)心父母勇于承擔(dān)家庭重?fù)?dān)的好孩子。心理描寫是刻畫人物要方法之一。心理描寫到位，會(huì)使人物豐滿，凸顯人物性格。真正做到“此處無聲勝有聲”。在上課前十分鐘，我發(fā)現(xiàn)教室門口的水桶周圍潑水比較多，成了“小河”，便“就事論事”，臨時(shí)決定改變教學(xué)預(yù)設(shè)。上課鈴響了，我裝作非常生氣并嚴(yán)肅地說：“有你們這樣喝水的嗎、以后值日生就別抬水了，也不許到其他班級喝，渴了就忍著。有意見不準(zhǔn)提，心里憋著。”說完故意停頓一分鐘。我發(fā)現(xiàn)

2、同學(xué)們你看我、我看你。有的盯著老師，一臉奇怪的神情，一個(gè)個(gè)欲言又止的樣子。后面聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師也覺得奇怪，以為我真的氣懵了，跑了題。過了一會(huì)，我說：“如果大家有必須喝水的充分理由，我或許可以采納，說說你們的真實(shí)想法。”同學(xué)們開始活躍起來，沒有舉手便搶著發(fā)言。 王尹靜“老師這樣做，大概沒道理，沒有熱水，喝點(diǎn)涼水總行。渴著上課怕不行。” 陳士新“渴著上課，不能專心，影響學(xué)習(xí)。老師哪能因?yàn)榈孛嫔纤嗔诵筒蛔尯人畣崮兀亢竺婵捎行ｉL、主任呀！”王 磊“告訴大家以后別亂潑水，批評亂潑水的人，不讓喝水渴壞了怎么辦？”郭紅玲“真的不讓喝水，我就從家?guī)А！?周天元您消氣后，還得讓我們喝。同學(xué)們要發(fā)言的很多，

3、我說：“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，把你們的想法寫下來，下課交給我吧。”三分鐘后，同學(xué)們?nèi)繉懲炅俗约旱南敕ā＿@時(shí)，我一下子笑了起來，接著說：“不讓喝水真的不行，老師和同學(xué)們開個(gè)玩笑。不過同學(xué)們剛說的，寫的，用在作文里，就是心理描寫，心理描寫和我們以前應(yīng)用過的肖像，語言描寫等一樣，是寫人的記叔文里常見的習(xí)作方法。后面的教學(xué)非常順利，同學(xué)們很快地通過對敘利奧的心理描寫，歸納出他是怎樣的一個(gè)孩子。快下課時(shí)，我布置一篇作文，老師原來在騙我們，要求是主要用心理描寫的方法，寫出自己被“騙”時(shí)和恍然大悟后的心理活動(dòng)。 公開課受到了好評，習(xí)作也取得了成功，自然教者也有一些積極的思緒。 由于教師平時(shí)總是“四平八穩(wěn)”地教作文，一說寫作文，學(xué)生便端起架子來，我要寫作文了，“鄭重其事”地想詞。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)重，自然壓力就大。 學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下，“我手寫我口，我筆寫我心。”暢所欲言，自然文從字順，言之有物。很容易寫出向模向樣的文章來。 葉圣陶先生講：“寫作文并不難，有一點(diǎn)便是教師如何在導(dǎo)上下功夫。