1、我的音樂教育故事徐 昕俗話說的好， 沒有規矩不成方圓， 任何一個集體在工作、 學習中要得以正常進行，都必須要有鐵的紀律做保證，學校教育工作也是這樣，音樂課也不例外。怎樣才能使音樂課上得即氣氛活躍又有秩序呢？那就要我們教師從形象上做個改變，由教書匠轉為設計師、 指導師和合作伙伴。 具體應從以下幾個方面著手。一、激發學生學習音樂的興趣當你問學生喜歡音樂嗎？他們會異口同聲的說喜歡，但在上音樂課時， 并非每個孩子都能融入到音樂中去， 總有那么幾個不感興趣， 在干別的事， 影響課堂教學的質量，所以一定要激起學生的興趣，興趣是最好的老師， 興趣能讓人把精力集中到一點。如在教學我的家鄉日喀則時，為了激發孩子

2、們的興趣，我搜集了好多有關藏族的資料和圖片，又學了幾段藏族舞蹈。 當我點擊課件， 那美麗的草原風光呈現在屏幕上時， 學生們的眼光立即就被吸引了，接下來我又表演了一段舞蹈，贏得了孩子們的掌聲。課進行得非常順利，學生興致很高，也就根本無須老師去提醒某某同學注意課堂紀律了。二、創設輕松的學習氛圍首先，老師要有一個好的心態， 美國著名的音樂教育家和心理學家穆塞爾說： 表情在音樂教育中占有中心位置， 音樂教育應當從表情開始。 這就要老師要精神飽滿，只有這樣老師才能在教學中充滿激情，才能感染學生的情緒，人們常說：教師的情感有多真， 學生的情感才會有多深。 而我們以往的一貫做法是， 先給學生下馬威，讓學生不

3、許大叫大嚷。而老師站在講臺上，一副嚴肅的面孔。這樣紀律是好了，但也缺少了活力，沒有了歡歌笑語。課堂上多給學生一點微笑，創設一個愉快的教學環境， 讓每個學生都感受到老師的關愛， 師生之間的距離近了， 心自然也靠攏了，心情愉悅了學起音樂來就會更投入，投入了思想便不會開小差，思想不開小差，紀律自然也就好了。三、幫助學生建立學習的自信。學習是一件非常艱苦的事情， 像音樂課看來十分快樂的課， 也包含了許多枯燥無味的東西，特別是樂器的學習，每個學生的領悟能力是有差異的，同樣的小曲，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話， 那么這些學生就會失

4、去學習的信心， 課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情，好不容易建立起來的課堂紀律就會毀于一旦。 因此，音樂老師要去關注每一位學生，當學生學習遇見困難，無奈時，要及時熱情的伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。引導學生自信嘗試、自信表達、自信探究、自信創造。創造機會，讓更多的學生表現自己。 日本音樂教育家鈴木先生說過， 音樂教育的目的不是刻意的培養一些少數偉大、杰出的所謂 ''天才 ''，而是希望通過音樂教育，把每一個小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優秀的程度，而事實上這也是每一個人所應追求的目標。 每個學生都希望自己優

5、秀， 都希望自己時時受到表揚。 對于那些所謂的差生我特別注意， 只要他們有半點進步， 就加以表揚。在教學中， 經常有些不愛動的學生， 對于這樣的學生我就特意在歌唱的時候讓他們來伴奏，欣賞的時候，鼓勵他們回答問題。記得四年級有一個學生，上課總低著頭，從來不看黑板，有一次在認識打擊樂器時，我要求每個小組討論敲打的方法， 接著小組匯報， 當輪到他們小組匯報時，我特意指明讓他來發言， 開始他很不情愿上臺， 于是我鼓勵他說： 沒關系，不要怕，要有自信心。來，同學們鼓勵一下。在我們的鼓舞下，他走上講臺，配合得很好。此后，在不斷的鼓勵下，他變得既大膽又自信，能夠主動的學習了。所以，在音樂課堂上，應多創造一些

6、機會，讓更多的學生成為課堂的主角。音樂教學過程是師生感情交流的過程。課堂上，讓學生感到一種師生間的輕松愉快、平等互愛的和諧氣氛， 能使學生對音樂由被動轉為主動。 教師對素質高和素質低的學生要一視同仁， 不可另眼看待， 有時，教師對學生的一次表揚或批評甚至嘲笑，會影響學生一生的愛好。 因此，教師應創設寬松和諧的學習氣氛， 走進學生，溶入學生，和學生零距離接觸。學生取得一點進步， 就及時的肯定他們， 熱情鼓勵他們， 讓學生擁有一種成就感，學生的學習積極性就會高漲。 如此學習氣氛， 每個學生都被這種氣氛感染。全身心投入到學習中來，課堂紀律自然也就好了。課堂紀律是上好音樂課的有效保證，一堂音樂課輕松愉快，讓學生陶醉，樂在其中