1、如何營造良好的課堂教學心理氛圍課堂教學是學校教育教學中的基本活動，也是一種獨特的社會交往 方式。在課堂教學中，師生關系、生生關系不是靜態的，而是處于互動 的狀態，是一個由教與學雙方活動構成的動態系統。教學過程也是師生 雙方認知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環境中營 造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證， 也是學生形成積極的 學習態度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。一、激發興趣興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健 康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保 持穩定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯翩的

2、想象和積極 深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目 的。研究發現，濃厚的學習興趣不僅會給智能錦上添花”，既發揮智能的積極作用，同時還會給智能 雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出， 學生在興趣指引下的學習過程， 實質上就是一個自我心理健康教育的過 程。正因為這樣，國內外許多學者都十分強調興趣在課堂教學中的重要 性，并極力反對那種 無趣”的教學對學生心理健康的摧殘。如俄國教育 家烏申斯基指出： 沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真 理的欲望。”我國明代學者王守仁將不顧學生興趣的教學比喻成鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發學生學習興趣的重要性。鼓勵成功每個人都有

3、成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中， 便體現為成功需要。 滿足成功的需要， 不僅會產生快樂情緒， 而且會產 生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續努力。因為每一次成 功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。 在課堂教學中， 學生對 學習活動的成功檢驗所產生的快樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。三、寓教于樂如何改變教學形式，使學生（尤其是低年級學生）在嬉戲、娛樂活 動中接受教學內容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決 的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內容，賦 予某種為學生所喜聞樂見的形式時， 便能使學生因教學活動適應他們娛 樂需要而歡 心”，

4、從而改變對學校教學活動的態度， 提高學習的積極性。 例如，在各層次外語教學中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排 練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學，學生在此愉快的課堂心理氣氛中學習，必然是樂學不疲，事半功倍。四、師生和諧古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關 系是學生獲得知識的前提和關鍵， 一個與學生關系十分緊張的教師是無 法實現自己的教學計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關系的直接體現。心理學家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學 方式，進而分析課堂心理氣氛。他發現，當老師傾向于以學生為中心時， 大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學生或支持學生；引導學生

5、發現問題，幫助學生共同解決問題；了解學生的疑問。當老師傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學生接受意見或勸告，如糾正學生不良行為 所用的語言或質詢；批評學生的過失，否定或諷刺學生的錯誤：教師為 維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發現，當教師傾 向于以教師為中心并使用相應語言時，師生關系較差。正因為這樣，老 師在課堂教學過程中，要善于創造一種生動活潑的師生共同合作完成學 習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關系的建立，是實施高質量教 學的重要保障，同時，這種良好的師生合作關系的建立過程，實際上也 是一種心理健康教育的過程。總之，學校開展心理健康教育，是形勢的需要、社