1、南岸區(qū)大佛段小學(xué)校本科研成果交流材料重慶市南岸區(qū)大佛段小學(xué)校本課題以課堂練習(xí)為載體，提高大佛段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性開題報(bào)告 一、課題研究的背景及意義新課程改革總的理念要求實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。 數(shù)學(xué)課堂練習(xí)則是教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的主要形式，是掌握知識，形成技能，發(fā)展能力的重要手段。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，每堂數(shù)

2、學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的”。小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論也指出：“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有目的，形式多樣，層次遞進(jìn)，角度多變的解題訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展思想、培養(yǎng)能力的必由之路。練習(xí)題作為教材的一個(gè)重要組成部分，在分析教材，特別是在課時(shí)教材的分析中，應(yīng)引起足夠的重視”。然而，縱觀我校近幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)，質(zhì)量水平總是處于一種相對落后的態(tài)勢，特別是后進(jìn)生集群化，后進(jìn)班連續(xù)化等，整體教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。學(xué)校每學(xué)年均為此制定了各種對策來促進(jìn)質(zhì)量的提升，但終未見成效。本學(xué)年初我們對此進(jìn)行多次的大討論，最終發(fā)覺新授課練習(xí)的強(qiáng)度不夠。后經(jīng)過多方調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有以下幾個(gè)現(xiàn)象比較

3、突出：（一）忽視練習(xí)的作用。練習(xí)的原本就是為教學(xué)目的服務(wù)，然而許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中側(cè)重于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)或方法的歸納總結(jié)，總是淡化練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。（二）練習(xí)時(shí)效性不強(qiáng)。課堂教學(xué)中不重視練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系，在課堂上大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不遵循少而精的原則。（三）練習(xí)形式單一。練習(xí)的設(shè)計(jì)不注重題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（四）教學(xué)行為不規(guī)范。一些教師上課不能做到精講精練，練習(xí)時(shí)間總是很緊湊，節(jié)奏也很快，有時(shí)為了完成練習(xí)題經(jīng)常拖堂。（五）學(xué)生的課堂練習(xí)少，課外練習(xí)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重。綜上的所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)與處理，應(yīng)該

4、成為我們值得關(guān)注的問題。目前，從各種類似的研究理論來看，有許多課題都把目光放在了對新知模式的探究上，而對練習(xí)的研究非常少。我們深知在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生生成數(shù)學(xué)上的各種能力，離開數(shù)學(xué)練習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。除了專門用來進(jìn)行練習(xí)的“練習(xí)課”外，還有“新授課”也要安排各種性質(zhì)的練習(xí)。一堂“新授課”中的練習(xí)包括：新授前的準(zhǔn)備性練習(xí)；新課進(jìn)行過程中的反饋性練習(xí)；新授結(jié)束時(shí)的鞏固性基本練習(xí)、變式練習(xí)；新課后要作提高性練習(xí)，也可為繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作孕育性的練習(xí)，或?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的求知欲望，安排難而可攀的思考性練習(xí)。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)該是所有數(shù)學(xué)教師們每天必須面對的功課。我們專門針對課堂練習(xí)這

5、個(gè)要素進(jìn)行研究，是非常貼近所有數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的實(shí)際，而且對提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是很有意義的。基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思。旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，從“新授課練習(xí)” 為切入點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。二、研究的基礎(chǔ)（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識到教師參與科研的積極性和科研水平的高低，對于提升學(xué)校辦學(xué)水平的重要性，經(jīng)常對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)和聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校本課題和參與課題研究。（二）良好的研究氛圍新課程實(shí)施以來，我們逐步意識到學(xué)習(xí)是自身生存和發(fā)展的需要，自身專業(yè)成長的重要性，都能積極、自覺參與到校本教研的活動(dòng)中去，校本教研

6、成了我們自身成長和發(fā)展的平臺，初步形成較為濃厚的教研氛圍，為以課堂練習(xí)為載體，提高大佛段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性打下了良好的基礎(chǔ)。（三）優(yōu)秀的研究隊(duì)伍任何一個(gè)課題的研究，都離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們課題組有11名教師，本科學(xué)歷有5人，占45%，大專學(xué)歷有6人，區(qū)級骨干有2人，占20%，校級骨干有6人，占55%。大多數(shù)教師長期撲在一線上潛心從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)，并潛心研究自己的教學(xué)工作，也總結(jié)出不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在每一學(xué)年區(qū)、市一級比賽中都有不少的案例論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。三、課題研究的對象及目標(biāo)（一）研究對象：2009-2011年全體數(shù)學(xué)教師及第2010級-2015級學(xué)生。（二）研究目標(biāo)： 1加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

7、，提升大佛段小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。2加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，減輕學(xué)生的課外練習(xí)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 3通過研究成就學(xué)生發(fā)展教師。 4通過研究探索出提升大佛段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。四、課題研究的內(nèi)容（一）調(diào)查現(xiàn)狀分析問題。（二）逐步建設(shè)重點(diǎn)新授課的練習(xí)資源。（三）教師課堂教學(xué)反思。（四）新授課練習(xí)題設(shè)計(jì)。五、課題研究的方法和途徑（一） 文獻(xiàn)研究法：多角度開展對理論的學(xué)習(xí)，內(nèi)研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，找到新的生長點(diǎn)，為課題研究提供理論支撐。（二）問卷調(diào)查法：通過各種形式的問卷調(diào)查，及時(shí)掌握師生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的心理動(dòng)態(tài)，并以此調(diào)整研究的方式和方法。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過定期對教師課堂教學(xué)反思的收集整理

8、，達(dá)到對教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的把握，并及時(shí)寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（四）行動(dòng)研究法：改進(jìn)和總結(jié)教師培養(yǎng)的途徑和方法，滾動(dòng)式推進(jìn)研究過程。 （五）對比研究法：通過與遠(yuǎn)程教育中某些數(shù)學(xué)名師優(yōu)課的對比，找到教師自身教學(xué)技能上的不足。 六、課題實(shí)驗(yàn)的步驟 本課題研究周期為2年，分為三個(gè)階段完成：（一）準(zhǔn)備階段（2009年9月-2005年10月）1組建機(jī)構(gòu)，擬訂方案 在學(xué)校總課題指導(dǎo)下，擬訂這一課題的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)確立這一課題實(shí)驗(yàn)的課題秘書，籌建課題組，聘請有關(guān)專家作為顧問。2進(jìn)行調(diào)查，分析現(xiàn)狀 對我校數(shù)學(xué)教師關(guān)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)的時(shí)間、課堂練習(xí)的內(nèi)容、課堂練習(xí)的效果等多方面進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為后續(xù)

9、研究打下基礎(chǔ)。3組織教師，進(jìn)行理論學(xué)習(xí) 利用集中學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過講座的形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為后續(xù)研究作理論指導(dǎo)。（二）實(shí)施階段（2009年11月-2011年4月）實(shí)施階段一（2009年10月-2010年6月）根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施、探索、研究并完成中期成果匯報(bào)活動(dòng)。1深入學(xué)習(xí)課標(biāo)并結(jié)合數(shù)學(xué)教材確定本階段練習(xí)資源整理的基本內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、常見的量、探索規(guī)律（1至6年級）統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步、不確定現(xiàn)象（1至3年級）；簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程、可能性（4至6年級）2以校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)為平臺，嘗試探究新授課練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)施策略，初步形成具體實(shí)施的框架。 3同年級教師共同探討、撰寫

10、同一節(jié)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行同上一節(jié)課互助觀摩，取長補(bǔ)短，積累反思。（加強(qiáng)年級組交流）4立足隨堂新授，實(shí)地調(diào)研。掌握教師課堂練習(xí)教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)生的課堂練習(xí)心向。為研究提供真實(shí)的素材。5開展年段獻(xiàn)課活動(dòng)，重點(diǎn)針對課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)效性問題，加強(qiáng)校級研討。從而形成有一定價(jià)值的實(shí)施策略。6開展針對課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求教師平時(shí)要多讀文獻(xiàn)著作、查網(wǎng)絡(luò)資源、觀遠(yuǎn)程教育資源等方式，來更新自身的教育教學(xué)思想。為自己后續(xù)研究奠定良好的理論基礎(chǔ)。7教師及時(shí)填寫教學(xué)自查和反思。全體數(shù)學(xué)教師在備課、聽課、議課、課后反思這四個(gè)方面來研究課堂練習(xí)。備課：著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，達(dá)到什么效果？聽課：著重聽這位教師是如何

11、組織學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，要求寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課：也圍繞此課題討論這樣的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中是否有效，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評議，并針對如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？這一問題進(jìn)行研討，務(wù)必把這一課題落到實(shí)處。課后反思：體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果。8做好各年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及分析，同時(shí)讓所有參研成員明確課題研究處于的狀態(tài)及存在的問題。特別是對教學(xué)質(zhì)量仍處于弱勢的班級進(jìn)行跟蹤調(diào)研，查找原因，及時(shí)調(diào)整策略。9課題組撰寫相關(guān)的階段研究論文。（課堂教學(xué)及練習(xí)設(shè)計(jì)的初探）10進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中期評估，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)并對后續(xù)的研究指明方向。 實(shí)施階段二（2010年8月

12、-2011年5月）1結(jié)合數(shù)學(xué)課標(biāo)要求確定本階段練習(xí)資源整理的基本內(nèi)容。空間與圖形圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與變換、圖形與位置（1至6年級）實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)（1至3年級）；綜合應(yīng)用（4至6年級）。2對研究方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，使課題研究在本階段能更有效、順利地進(jìn)行。3從數(shù)學(xué)教研組出發(fā)，組織開展教師之間備同一節(jié)課，并互助聽課活動(dòng)。4組織教師從課的準(zhǔn)備，課的設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)的時(shí)間，課堂練習(xí)的形式，課堂反饋，及時(shí)調(diào)整思路的方法及課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。通過記錄、分析，每周一小思，每月一大思進(jìn)行提煉。5組織課題開放活動(dòng)，以數(shù)學(xué)教研活動(dòng)為平臺，開展數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步探討總結(jié)各學(xué)

13、段教師課堂教學(xué)最有效的模式。6做好各類數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，為課題下一階段階段研究提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。7聘請專家對教科研活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)和引領(lǐng)。8在每個(gè)段設(shè)置統(tǒng)計(jì)管理員，負(fù)責(zé)對本段內(nèi)重要的信息及時(shí)收集和反饋，并提交課題組匯總分析。（三）總結(jié)階段（2011年5月-2011年6月） 對所作的研究工作進(jìn)行總結(jié)反思，收集和整理實(shí)驗(yàn)成果，撰寫核心論文，研究報(bào)告，為結(jié)題工作作好準(zhǔn)備。1形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性策略。（部分課例集）2形成相關(guān)年段課堂練習(xí)的指導(dǎo)意見，以及評課、議課、課后反思、案例分析集。七、預(yù)期研究成果（一）以課堂練習(xí)為載體，提高大佛段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的核心論文。（二）有較優(yōu)質(zhì)的能反映

14、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的課堂練習(xí)資源。（三）學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，作業(yè)質(zhì)量提高了。（四）具有一定數(shù)量的較高層次的研究成果：論文、案例、教案、反思等。（五）撰寫出研究報(bào)告。 八、課題研究的組織者和參與者（附：成員分工及職責(zé)） 組織者：譚雪東、 參與者：張清、熊敏、龔定全、何亞林、曾恩玉、鄧裕宗、龍遠(yuǎn)友、姚在竹、何敏、曾潔九、參考文獻(xiàn)課(后附：課題研究讀書計(jì)劃)【1】 斯苗兒， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視， 人民教育出版社， 2003.1【2】龔春燕， 龔春燕與創(chuàng)新學(xué)習(xí)， 北京師范大學(xué)出版社， 2007.3【3】 張曉霞、李建萍， 小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論， 四川教育出版社， 2006.6 【4】教育部基礎(chǔ)教育

15、課種編輯部， 小學(xué)新課標(biāo)資源庫數(shù)學(xué)卷， 北京工業(yè)大學(xué)出版社， 2004.9【5】駱玲芳數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視角，浙江教育出版社2004.10 “以課堂練習(xí)為載體，提高大佛段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性”課題組 2009年9月 課題組成員分工及工作職責(zé)譚雪東：負(fù)責(zé)課題的整體動(dòng)作管理和引領(lǐng)。熊 敏：負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)段信息的匯總分析及一學(xué)段工作目標(biāo)的落實(shí)。張 清：負(fù)責(zé)二學(xué)段工作目標(biāo)的落實(shí)及現(xiàn)狀分析。龔定全：負(fù)責(zé)三學(xué)段工作目標(biāo)的落實(shí)及現(xiàn)狀分析。管理員：曾 潔：負(fù)責(zé)一學(xué)段龍遠(yuǎn)友：負(fù)責(zé)二學(xué)段龔定全: 負(fù)責(zé)二學(xué)段基本職責(zé)1 根據(jù)課題組的要求，及時(shí)收集學(xué)段成員的各類教學(xué)信息資料，并認(rèn)真的整理，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的信息及時(shí)的處理。2 每學(xué)月

16、末及時(shí)準(zhǔn)確的匯報(bào)學(xué)段內(nèi)教學(xué)情況。3 要準(zhǔn)時(shí)參加課題組會(huì)議，并作好筆記，及時(shí)向一線教師傳達(dá)會(huì)議精神。一學(xué)段成員：鄧裕宗、何敏二學(xué)段成員：姚在竹、譚雪東、熊敏三學(xué)段成員：張清、曾恩玉、何亞琳基本職責(zé)1 根據(jù)“課題實(shí)施方案”的要求認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)工作。2 同年級教師要認(rèn)真的設(shè)計(jì)每周的課堂練習(xí)內(nèi)容。3 認(rèn)真完成每一學(xué)月的三小思、一大思。4 課堂教學(xué)認(rèn)真落實(shí)自己的練習(xí)設(shè)計(jì)。5 每學(xué)月末及時(shí)上交各類資料。課題研究讀書計(jì)劃-以課堂練習(xí)為載體，提高大佛段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性課題組開展課題研究查閱各種文獻(xiàn)資料是必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的基礎(chǔ)階段。居爾勒溫在教育心理學(xué)編輯札記：問題與反思一文中這樣指出：如想使研究有實(shí)質(zhì)性的貢

17、獻(xiàn)，必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實(shí)的知識基礎(chǔ)之上，研究者不能無視該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。所以研究者必須先讀書，必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。只有掌握大量的、有效的研究信息、不斷發(fā)展與人的認(rèn)識能力和發(fā)展水平相適應(yīng)的知識和技能，才能更好的對課題開展研究。因此要多讀書，讀好書。一、讀書指導(dǎo)思想以學(xué)校科研室讀書計(jì)劃為行動(dòng)指南，全面學(xué)習(xí)、提高整體文化素養(yǎng)，提高教育理論水平并且不斷更新教育理念。通過讀書拓展我們的研究工作視野；增進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的知識了解；幫助我們進(jìn)一步地界定研究的問題；能幫助我們發(fā)現(xiàn)新的調(diào)查研究的思路與方法；能幫助我們避免無效的研究工作；能幫助我們完善研究方法的設(shè)計(jì)。二、讀書內(nèi)容意義（附表格1）為了提高讀書的實(shí)

18、效性和針對性，我們結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)擬定下幾本書作為重點(diǎn)：（一）張曉霞、李建萍主編的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論這本書：對教材中練習(xí)題的作用進(jìn)行了一些解釋，對我們擬定課題研究方案有一定的指導(dǎo)作用。（二）斯苗兒所著的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視一書主要陳述對課堂教學(xué)的一些基本理念和想法，從“以教學(xué)論教”的角度著重圍繞廣大教師在課堂教學(xué)改革中所面臨的種種困惑，用大量的案例對教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法和原理進(jìn)行剖析。對我改進(jìn)和規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為提供了有價(jià)值的理論依據(jù)。（三）駱玲芳所著的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視角，本書中對構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式，進(jìn)行了比較充分論述。對我們教學(xué)模式的研究和分析奠定了理論基礎(chǔ)。（四）龔春燕所著的龔春燕與他新學(xué)習(xí)，本書從“創(chuàng)新課堂模式、課堂操作”方面總結(jié)了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得課題研究者理論水平的提升。（五）教育部基礎(chǔ)教育課種編輯部小學(xué)新課標(biāo)資源庫數(shù)學(xué)卷，本書對如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息反饋藝術(shù)性，作了比較全面的概括。這些對數(shù)學(xué)課練習(xí)與反饋的研究具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。三、讀書具體措施1、利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容展開討論，最后撰寫心得。2、以自學(xué)為主，在課外和休息日主動(dòng)學(xué)習(xí)、摘錄。以教育教學(xué)、教