1、精品資料歡迎下載生物的無性生殖教學設計一、背景知識：本節內容位于蘇教版生物教材八年級（下）第二十一章第一節。“生物的無性生殖”簡要概括了無性生殖的概念、出芽生殖的特點、營養生殖中嫁接的原理和方法、植物組織培養技術及其在生活和生產上的意義。生物的無性生殖與營養生殖在生產上的應用、植物的組織培養是本章重點。教學時安排兩課時，第一課時重點內容是觀察酵母菌的出芽生殖和實習植物的嫁接，本案例是第一課時。教科書意圖讓學生懂得生物的生殖與發育是生物的基本特征，生物體通過生殖與發育維持種族的延續，幫助學生確立辯證唯物主義世界觀，養成實事求是的科學態度，培養學生珍愛生命、熱愛科學的情感。二、學情分析：知識基礎：

2、本節內容是在學習了人的生殖與發育的基礎上，進一步學習生物的生殖和發育。八年級學生已經具有了一定的生物學知識，具有初步合作探究、自主學習的經驗。學習障礙：學生對動手操作的課程很感興趣，但是由于學生對本章內容尚不具備感性認識，對他們而言，這些基本上是陌生的知識，課前準備不太充分，綜合分析問題的能力方面還欠缺，尤其是整體化、系統化及應用方面，仍需教師指導。心理特征：學生畢竟年齡還小，根據青少年發展的特點，學生在課堂上保持良好的情緒不能持久，注意力容易轉移，好奇心強。三、教學設計思路：本節課的基本出發點：生物學作為一門自然科學，肩負著培養學生科學素養的主要使命。科學的本質是探究，因此，教學中從創設情境

3、入手，讓學生經歷觀察現象提出問題設計實驗方案進行實驗論證交流與合作課內評價等科學的探究過程；感受探究的意義。本節課安排兩個活動：活動一是教師準備好的酵母菌的培養液指導學生制作玻片標本并在顯微鏡下觀察。活動二是利用課前準備的材料指導學生實習植物的嫁接。采用小組合作學習與自主學習相結合的組織形式，通過學生提出問題、設計實驗方案、動手操作、觀察現象、總結歸納等自主性的學習，培養學生創造性完成學習任務的行為習慣。教學中注意激發學生自主學習的潛能，給學生展示自我的機會；按新課程標準的要求，把握好知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標。四、教學目標設計：知識目標：1、聯系生活列舉生物的無性生殖方

4、式。2、舉例說出植物的嫁接過程和意義。技能目標：1、運用酵母菌培養液制作玻片標本，培養學生動手實踐能力、觀察能力。2、嘗試植物的嫁接，培養學生分析問題的能力以及創新意識情感態度與價值觀：1、確立學生的辯證唯物主義世界觀；2、養成學生實事求是的科學態度；3、培養學生探索生命奧秘的熱情以及熱愛生命的情感。五、教法與學法：教法：結合本校實際情況和學生的特點，本節課主要采用引導探索法、實驗法、討論法、提問法等教學方法，并利用時間課前做充分的準備，引導學生把教材中的科學探究活動充分展開，著重引導學生自己去探索、觀察、思考、發現、分析、歸納、總結，使學生在一系列的教學過程中去發現問題、解決問題，培養學生的

5、合作探索精神以及實事求是的科學態度，發展學生的思維能力。學法：小組合作探究、討論與交流、歸納總結六、教學準備：1、酵母菌的培養液2、嫁接用的材料與工具3、教學光盤及有關植物嫁接、酵母菌的圖片資料教學過程一、引入：自然界中大多數生物都能通過生殖、發育來體現物種的延續和發展，不同的生物生殖方式不同。例如：魚類、青蛙雜、鳥類、揚子鱷等產卵來繁衍后代，羊媽媽生小羊，人類的胎生等等。自然界中還有許多植物又是怎樣繁殖后代的呢？同學們只要有心，一定還會發現自然界的生物有許多繁殖現象，而我們今天首先介紹的是生物的無性生殖。二、探究過程：活動一：觀察酵母菌的出芽生殖教師提前準備了酵母菌的培養液，要求學生利用培養

6、液作為實驗材料，制成臨時玻片標本，通過顯微鏡觀察酵母菌的出芽生殖。互動探究教師：“1、能否看到像教科書第3頁圖21-1的酵母菌？2、是否發現橢圓球上有小突起？那是什么？”學生：“有，是它發的芽，是產生的新個體。那就是酵母菌的出芽生殖。”學生：“為什么有的是一串小球？”教師：同學們回答的很好，這說明同學們在觀察時非常認真。在酵母菌進行出芽生殖時，如果條件適宜，營養充足，它的出芽生殖就旺盛，產生的新個體就多，以至于“來不及”“脫離母體，而形成一串串的小球體。而這種現象的產生又說明了什么？學生：這說明燒杯里的條件適宜、溫度合適、營養充足。酵母菌進行無性生殖。探究心得：通過學生觀察、教師的引導，不僅培

7、養了學生的觀察能力，而且還能提高其主動學習的能力，通過探究酵母菌進行出芽生殖，進而引出出芽生殖是一種無性生殖。然后教師提問：1、什么是無性生殖？2、無性生殖有哪幾種方式？學生1：無性生殖是一類不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式。學生2：常見的無性生殖方式有出芽生殖、營養生殖等。由學生的回答而引出嫁接是常用的營養生殖方法。活動二、實習植物的嫁接引言：植物可以通過種子繁殖后代，也可以利用根、莖、葉這些營養器官進行生殖，這就是植物的無性生殖營養生殖。下面我們來嘗試植物的嫁接，利用自備材料，嘗試模擬嫁接，了解嫁接的方法和原理。活動過程：把全班分為兩個組，一組嘗試芽接，另一組嘗試枝

8、接。在活動過程中，提醒學生在嫁接過程中嚴格按照步驟進行并在嫁接過程中提出問題：1、什么是嫁接？2、什么是接穗？什么是砧木？3、要使嫁接的植物體成活，操作時要注意哪些關鍵步驟？活動完成后讓學生解決所提出的問題。學生1：嫁接就是把一株植物體的芽或帶芽的枝接到另一株植物體上，使它們愈合成一株完整的植物體。學生2：接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫砧木。學生3：無論是芽接還是枝接，都要使接穗和砧木的形成層緊密地愈合在一起，這樣兩部分的形成層分裂出來的細胞才能愈合在一起，提高成活率。教師小結：回答的太精彩了，很多果樹常用嫁接的方式繁殖后代，大大提高了后代的成活率，同時也提高了果樹的產量和質量。設計意

9、圖：“嘗試嫁接的方式”是本節的重點，根據教材分析，我采用的是小組合作學習與自主學習相結合的方式，讓學生在動手、動腦的過程中，充分發揮主觀能動性，理解嫁接的原理和方法，并在生產實踐活動中應用。三、課堂總結引導學生來回顧本節所學知識的主要內容：（板書重點內容）1、什么是無性生殖？2、無性生殖有哪些主要方式？3、酵母菌、水螅的出芽生殖。4、營養生殖嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的關鍵和意義。四、課堂鞏固練習（反饋并矯正）教學反思本節課的教學追求是“以學生為主體”的教學理念。教學時努力創設生動活潑的學習情境，讓學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路；讓學生的認識逐步得到發展。反思本節課的教學，我最大的感悟就是：學生在合作、探究、自主學習中能有效地建構知識體系。學生是學習的主體，小組合作探究學習是一種開放性的課堂學習方式。因此，本節課的開始有關生物的無性生殖的介紹，學生通過查閱資料、調查等多種手段獲得了很多知識，對生物的無性生殖有了大概的了解。在課堂上通過一系列探究活動，在同學們相互交流討論的基礎上。這種“合作交流探究”的模式對于增強學生的表達能力，增強學生間的交往，促進社會技能、社會情感的發展以及知識的獲得上具有顯著的實效，所以課堂是學生的課堂，是學生合作探究的場所。課堂的學習是重要的，課