1、小升初成績質量分析報告（全面完整版）（可以直接使用，可編輯 全面完整版資料，歡迎下載）靜心找差距努力攀高峰汐子鎮總校 2021 年小升初成績質量分析及今后工作2021 年小六教學成績統計已發至各校，我鎮的整體成績在全縣 二十一個單位中排名第七，鄉鎮排名第四。處于這個位置，既有客觀 因素，也有主觀因素，一會做具體分析的時候，我將詳細談談。為了 鼓勵全鎮小六的任課教師， 今天的表獎會， 對去年小六教師做出了專 門側重，設立了專項獎勵， 算上今年評優工作的指標，小六教師的表 獎率達到了 90%強，總校這樣做的目的，就是希望在新的一年里，各 校及任課教師在小六教學工作中發揚成績， 克服困難， 使小六的

2、成績 再創輝煌。下面我將從三方面，就我鎮 2021年小六教學情況和 2021 年的 小六工作加以分析和說明，僅供參考。一.數據分析，理性認識，綜合對比。從整體來看，全縣 21 個單位， 59 所小學。按單位衡量，整體 小六教學水平相當， 綜合得分 90 分以上的學校有四個， 最高分 92.61 分，其余單位綜合得分，均 80 分以上，最低分 80.94 分，最大差距 11.67分。我鎮四所學校綜合得分 88.66分，與最高得分差 3.95 分，說明 各校與第一名在同等水平上； 比全縣綜合平均分 87.33高 1.33分，比 第六名蘇木皋小學低 0.1 分，比第五名大明小學低 0.24 分。按五

3、十七所小學來衡量，總分 400分以上的 9 所， 390400分 的 9 所，我們為 390.70分； 385-390分的 7 所，其中柏林蒙古族學校 388.75 分，龍小 386.41 分，燒小 387.49分，燒鍋地小學提高幅度最 大，補齊了短板，全面提高了各種率。綜合看我鎮 2021 年小六教學在名次處于全縣上游水平， 在得分 上看數一類水平。 我們承認在鄉鎮總校之間與忙農、 一肯中比我們有 差距，但是差距也不是太大。剛剛的數據分析，可以看出，我們小六的成績是真實的，顯著 的，另外我們作為一個教育大鎮考生 492 人，鄉鎮里人數最多，優秀 率 69.1%，及格率 93.3%，在如此巨大

4、的分母情況，能夠取得這樣的 成績，足以看出全體小六年級的師生是蠻拼的，是盡心盡力的，在比 較了其他單位的數據，我們也發現了幾點不足，說出來供大家參考。（一）主觀原因：1、信息共享不及時。各校班與班之間處于封閉狀態，習題不能 交流共享。 與各鄉鎮的兄弟單位的信息交流也是閉塞的， 這為我們更 好地找到把手， 找到提升空間閉住了信息， 擋上了眼睛，封鎖了道路。2、各校抓小六教學管理起步較晚，第一學期處于教師、班級、 學生的“散養”狀態，教師隨意性大，方法不到位；學生自由散漫， 自由自在；主管小六環節干部意識不強，過于依賴和相信教師；校與 校之間，沒有宏觀目光，把眼睛盯在本鎮內的窄小空間，思維狹隘。第

5、二學期雖有了緊迫感， 但是各項工作已經慢了半拍， 導致難以達到 預期的目標。3、總校過于相信各校， 沒有對各校教學情況及教師進行及時的 監控和督導把關。4、及格率偏低。 2021 年小六的優秀率 71.28%，僅次于忙農、 一肯中、天南、明德，為全縣第五；平均分 388.27，為全縣第五；再 看及格率 96.23%，排名全縣第十一，僅此一項就使得我們的成績成 為劣勢，因此，抓及格率是 2021 年的當務之急，重中之重，及格率 一項就使得我們的綜合得分為 88.66，排到了全縣第七位。（二）客觀原因：1、計算方法問題。計算時的人數扣除不均衡， 我鎮參考人數 492 人，全縣達到 400 以上的學

6、校只有天義實驗小學和三小， 他們扣除的各類人數比例都超 過我們；我鎮參考率 100%，殘疾兒童為 1 人，扣除 3%是 15 人，扣 除率 3.04%，以大明鎮總校總為例，他們的參考 271 人，卻摳出 14 人，其中殘兒 6人，缺考2人，扣除率 5.16%，我們的分母本來就大， 他們扣除的多，分母再小，可想而知這個數據會怎樣呢？2、抓不住學生及格率偏低的癥結所在。目前的學生，特別是進入六年級的孩子，在當前社會的大背景 下，對剛剛進入青春期的兒童的影響是很大的，他們逆反，他們的叛逆，都使我們老師開始忽略他們，甚至討厭他們，因此老師們往往重視了能夠及格或者始終成績較好的孩子，而忽略了拽一拽，拉一

7、拉， 緊一緊就能及格的學生， 這就需要我們今后工作的著眼點放在這些離 著及格線最近的孩子身上。3、提質空間小，難度大。人數較多，班型大，工作量增加，已經成為阻礙我鎮小六提高 質量的桎梏，一個班級有 20 個人，和一個班級有 50個人，老師的工 作量和精力能夠一樣嗎 ?但是沒辦法，現實就是這樣，教師有限精力 很難大幅度提高成績。4、從整體數據分析看，除了及格率上升的空間已經不多。 我們作為考生人數大鎮，優秀率、平均分與其他鄉鎮的差距不 大，與 2021 年相比，各校成績已經顯著提升，大幅度提升這兩項指 標的可能性已經不大，因此 2021 年小六評比辦法，總校已經進行了 改革，目的就是讓全鎮小六教

8、師有干頭，有盼頭，有希望。二 . 面對問題，深層挖掘，除弊去疴。剛剛我對去年小六的成績進行了數據分析，讓我們清晰地了解了 2021 年小六工作存在的基本問題，但是深層次思考使我們更清晰 的發現了各種不足，我覺得有如下幾點：1. 教師缺乏動力，團隊效應沒得不到最大限度的發揮。部分學校、 部分教師每次考試結果出來以后， 只關注校內班級， 沒有將目標瞄準縣內同等級或同層次的學校， 甚至有的學校、年級組、 班級則以學生不出“安全事故”為追求。這種消極的定位在一定程度 上削弱了學校、 班級之間的正常競爭， 同時也喪失了向高位邁進的動 力。有的學校教師個體能力并不差，但相互之間缺乏協作，未能形成 整體合力

9、。比如，把著眼點放在本學科上，作業一大堆，學生整天學 習他這一科，做了很多無用功，消耗了很多教育資源，導致其他科任 教師意見連連，家長也罵聲不斷。2部分學校對備考工作的研究不夠深入。在備考工作的研究上，雖然各校貌似非常重視，深入研究了課 標，認真分析每年的數據， 還有的學校研究近年來的小升初試題，廣 泛地收集各類考試信息， 積極地進行了交流與研討。 但是缺少月考工 作，缺少考試后對照試題進行全面認真， 以班級實際為準的分析的過 程，常常也會留下不少的遺憾， 這就造成了對小六考試的研究層次不 深、信息消化不良、模擬試題導向不強等問題，另外“三多三少”也 是我們備考的不足的重要表現，也就是：個人研

10、究多，專題研討少； 校內研究多，校外交流少；本地信息多，外地信息少。3. 部分學校對學困生的輔導不夠得法。各校歷來重視做好學困生的輔導工作，因為它是關系到能否取 得小六成績大面積豐收的重要因素。 對學困生的輔導方法各校做法不 一，成效不一，得失不同。在學困生輔導方面，普遍存在的問題有： 定位不明。即對學困生的定位不夠準確（通常是根據一次或幾次考試的成績 ） ，且各科邊緣生的人員變動較大， 沒有建立長效機制。 操作不當。為了便于檢查學困生輔導工作的落實情況，較多 學校采用集中授課的形式進行輔導，這種“千人一面”的輔導方式， 往往針對性不強，收效甚微。另外，個別學生多科“邊緣” ，天天聽 課，忙于

11、奔波，主次不分，效果適得其反。 意識不強。不少學困生缺乏“邊緣”意識，抱有“要我學” 而不是“我要學”的錯誤思想，學習的主動性不強。4. 對練習與考試的調控不夠科學。在小六總復習過程中，各科練習、各種考試很多，學生應接不 暇，疲于應對， 苦不堪言。由于不少學校在各學科間練習量的平衡方 面重視不夠，練習與考試的調控不夠科學，常常出現“以考代練” 、 “以練代考”、“重量不重質”等不良現象。導致學生自主時間偏少， 學生自我消化，自我反思， 自我總結將難于落實到位，復習效率勢必 低下。三 . 找準目標，擇優去弊，豐收在望。深層次的原因使我們更清楚地看到，與各單位之間的差距，孟 校長開學初的視導調研，

12、發現了個別學校管理粗放、危機意識不強、 教研氛圍淡薄、課堂教學不到位、對平時的教學過程監管不到位、備 考措施與反饋調控不夠科學等諸多問題， 因此我們必須高度重視， 及早尋根究底，對癥下藥，根除弊病。總校近一階段以來，在等教育局 小六成績下發的同時，也做了大量的工作，因此針對 2021 年小六工 作我們要做到：1. 明確目標，落實責任，細化教學管理。未來不到一年的時間里，各校務必做到：以全面育人為指針， 把強化學困生的及格率作為第一要務； 以獎懲制度為依據， 打破鎮內 校與校之間的惡性競爭；以課堂教學為中心，進一步落實責任，精細 管理，夯實過程，強化督查，狠抓質量，積極營造創新進取、奮發有 為、

13、爭創一流的備考氛圍， 努力推動全鎮教育教學質量，特別是小六 的教學質量再上新臺階； 以總校為核心， 各校和全體小六科任教師必 須統一思想，凝心聚力，務實苦干；以學校和班級為基點，要在抓精 細管理上出效益，精細入微，嚴謹細致，一事一事地抓，一環一環地 抓，抓好備考各個環節的過程管理，及時了解備考進展情況，幫助教 師克服備考過程中的倦怠性、無序性、盲目性，提高備考質量，全面 提升課堂教學效益。2. 團結一心，凝聚力量，提升團隊意識。教師是提質的第一資源，小六教師的素質是學生成績的核心競 爭力。各校一定要發揮集體智慧，發揚團隊精神，要加強交流，確保 做到信息互通， 問題共商， 資源共享。各學科在信息

14、處理、 內容選擇、 教法示范、學法指導、題例研究等方面，要集中集體智慧，既緊密協 作，又分工負責， 定期開展研究。本校乃至全鎮的學科備課要加強集體研究，要克服各自為戰的弊端，發揚團隊精神，增強合作意識，發 揮集體潛能，注重集體智慧與個人創新的結合，依據學科備考計劃， 相互探討，共同研究，溝通信息，互補優勢。3. 優化策略，改變方法，科學有效備考。課堂是教學的主陣地，是提高教學質量的中心環節，要以學生 掌握知識、提高能力為評價標準。教師要加強備課組集體研究，對課 標、教材進行認真解讀，準確地把握教學內容的要求尺度，充分地了 解學生的實際情況，靈活地選擇教學方法，科學地設計教學環節，合 理地安排教

15、學進程，周密地組織教學活動。要有針對性地開展“培優 補弱”工作，針對不同層次的學生提出不同的要求。對優等生要充分 挖掘潛能， 提升優秀率的比例； 對接近及格率臨界點學困生學生要加 強輔導，努力幫助臨界生實現及格的幅度，擴大“中間面” 。領導們，老師們， 2021 年我鎮小六教學成績雖然沒有達到預期 的目標，但各校努力了，老師使勁了，所取得的成績，更是值得肯定 的，但離我們確定全縣前五的目標還是有差距的。 我們必須牢記全鎮 人民的重托、家長們殷殷期盼，根據今天的會議精神和新的目標，站 在新的起點，戒驕戒躁，踏實工作，爭取在 2021 年的小六考試中再 創輝煌。汐子鎮總校2021年10月25日xx

16、 小學 xx 學年度小學畢業班質量分析報告根據上級教育部門的安排部署， xx xx 學年度小學六年級畢 業水平檢測已經結束， 現結合我校實際情況就各學科考試基本情況進 行分析匯報如下：一、考試的基本情況1、本次質量檢測，全校六年級學生全部參加考試，應考10 人，實考 10 人，參考率 100%。2、按照相關文件精神，小學三科統一命題，試題檢測語、數、 英三科全學年的教學內容；所有參考學生均在草峰中學考點進行考 試，由教育局嚴格組織考試； 考試后閱卷工作由教育局抽調全區小學 三科骨干教師共同完成，考試過程組織嚴密，考試成績真實可信，能 真實反映我校的畢業班教學水平。二、考試分析1、三科基本情況：

17、語文總分為 120 分，平均成績 88.65 分；數學總分為 120分，平均成績 107.45 分；英語總分為 100 分，平均成績 83.35 分。2、具體情況分析：語文及格人數 10 人，數學 10 人，英語 10人，三科均及格人數10人，及格率達到100%。其中語文優秀（優秀成績 80分）7人， 優秀率達到 70%；數學優秀 10 人，優秀率為 100%；英語優秀 5 人， 優秀率為 50%。雙科優秀人數為 7人，優秀率為 70%；三科優秀 4 人， 優秀率為 40%。三、值得肯定的方面1 、從數據分析看來，本屆畢業班教學成績較為穩定，各學科都 能按時完成教學任務，學生學習效果較好。2、

18、我校能以教學工作為中心，突出質量意識。教學成績反映出 我校領導高度重視教學，扎扎實實抓管理，以質量求發展，努力辦人 民滿意教育的辦學宗旨。3、各科任教師能根據學生實際，制定切實可行的畢業班全程復 習計劃， 并能在教學過程中切實按計劃進行復習， 使學生成績形成穩 定提高的特點。四、存在的問題及改進措施（一）教學管理方面1 、全面分析、總結反思、查缺補漏，改進提高。學校要針對本次考試的具體情況， 組織代課教師認真分析， 查找 教學中存在的問題和原因，反思本期教學工作中的得失，揚長避短， 及時采取有效的補救措施， 力爭在以后的畢業班教學中進行補救， 確 保在下學年期末質量檢測中取得更好的成績。 強化

19、畢業班教師的責任意識，調動他們的積極性與工作熱情， 使他們能全身心地投入到教學 工作之中。2、強化領導，落實責任，細化管理。管理出效益，管理出質量。在以后工作中，學校成立主抓畢業班 教學的領導小組，明確畢業班的奮斗目標，落實領導和教師的責任， 狠抓過程管理， 注重環節落實。 學校領導要親身參與畢業班教學的全 程，指導和監督常規教學的各個環節，做到考核及時、獎懲分明，精 細管理，務求實效。3、因材施教，分類推進，全面提升。本次質量檢測的數據， 給我們教學管理提供了科學的依據。 在以 后的教學中，各科教師都要做好“保尖、培優、推中、幫困”工作。 即：抓好尖子生的培養，提高優秀率。對偏科學生進行弱科

20、強補，采 取有效措施，幫助學生樹立信心，師生共同努力，提高“三率” 。對 學困生多表揚鼓勵，不要歧視放棄，注重自信心的培養，挖掘自身潛 力，使其成績能逐步改變， 最終實現全校及格率的提升，以求大面積 豐收。4、強化教研，團結協作，共謀發展。各任課教師之間要進一步加強合作、 交流和探究，發揚團隊精神， 發揮群體優勢，樹立一盤棋思想。 要利用教研組活動時間， 集思廣益， 共獻良策，提高畢業班管理效率。二）三科教學工作（ 1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，在教學中既要以教 材為本，扎扎實實地把基礎知識夯實，又要緊密聯系生活實際，讓學 生多了解生活中的學科知識，用所學知識解決生活的問題。（2）重視

21、過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就 是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能 地為學生提供學習材料， 創造自主學習的機會。 多開展綜合實踐活動， 讓學生的思維得到充分的展示， 讓他們自己來分析問題， 設計解決的 策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維， 靈活的把知識轉化成技能。（3）加強基礎，強化習慣。重視基礎，加強基本功訓練是學習 的法寶。比如數學上：口算、速算、計算中的巧算、常用數值的強記 等；英語學科要重視聽說讀寫的結合和讀寫良好習慣的培養； 各科教 師都要注意學生良好學習習慣的養成教育。（ 4）“雙基”引路，探究創新。既要加強基礎知識

22、和基本技能的 訓練，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現 規律的能力。 這樣既能使學生對知識有深層次的理解， 又能讓學生在 探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動 口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣 度，又培養了學生應用知識解決實際問題的能力。以上是我校對本次質檢的分析報告，報告數據準確、科學，全面的分析了我校小學畢業年級的教情和學情， 其目的是科學分析、尋找差距、增添措施、再創佳績。二0八年七月二日2001-2021學年上學期教導處教學質量分析報告單位：三官廟鎮吳村小學時間：2021.1吳村小學教導處教學質量分析報告我校在“抓

23、管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學 校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人 心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、 分析。一、期末考試分析：1、 數據分析說明：我校語文合格人數占 70%,優秀人數占30%; 數學合格人數80%，優秀人數35%。2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落 實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的 靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、 分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容 可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎

24、知識題目較多，綜合運用題目適當，重點在于考查學生掌握基礎知識的同時，能否將理論聯系實際，解決實際問題。從答卷看，學生的基礎知識掌 握不夠牢固，教師還需加強學生的基礎知識訓練，從而進行理論聯系 實際引導。加強學生的習慣培養。二、主要措施1、樹立教育質量觀教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師 減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行 教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、 面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在 理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包

25、括平均 分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核 體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教 師的積極性。3、重視教學常規管理，向過程要質量教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教 學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩 序，向過程要質量，重點做了以下工作。教師明確教學管理要求。根據我校的具體情況，開學初召開教 學管理工作研討會，討論、制定我校本學年教學工作思路，完善教學 質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦 法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。

26、認真落實課程計劃， 是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處 組織教研組每月對教師的備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考 核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導。 在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實 做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外” 。規范各項考試考核。 期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。4、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質。成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校 本培訓是教學管理工作的又一重點。開學初制定學校校本培訓計劃。 培訓模式是“培訓、實踐、考核” 。本校優秀教師結合自身教育教

27、學實 踐進行專題講座或經驗交流。根據需要送教師參加各級各類組織的教 師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過 觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研 討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探 索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重 要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實 施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。三、存在的問題：學生從不同的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。主要 原因在于：1、家長不重視對孩子的教育，導致學生不

28、重視讀書，沒有意識到 讀書能帶來的長遠利益。2、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。3、學校是剛開設的，與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還 沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量 管理體系和方法。四、今后教學設想及對策1、努力提高教師專業素質。學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師 利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培 訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。 積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結 經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力 提高

29、教師教學水平。2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點結合每學期教學計劃和課程綱要交流，讓全體教師學習課程標準 對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學 要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊 在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實， 采用哪種方法等。3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源 更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教 具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。要 調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的

30、指導， 增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的 視野，創新學生的思維。4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類 型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增 強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和 訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算 能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看 齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘 學生的各種潛力。5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的

31、習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。小學教學成績質量分析及整改措施20212021 學年度第一學期的期末測試已經結束，我校比較圓滿地完成了此次任務。本次檢測由教育局統一組織實施，實行異地監考、異地閱卷，異地登統，統一核算成績的形 式，相對以往各自為陣的學區自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全縣的教育質量 作出了更全面的監測，提高了考試的信度和效度。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯 示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，讓我們更為清醒地 認識到一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。現對我校的各科成績做如下分析匯報

32、：一、試卷來源及試卷評價：本次考試的試卷由縣教研室統一命題，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試 卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理 , 既注重對基礎知識的考察，又注重 對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。二、取得明顯成效之處及經驗：1、語文語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的 教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎 知識的得分率較高。部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實 踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時

33、所學，正確解答。在閱讀理 解、寫作等方面都有明顯的提高，學生一年比一年會說話會寫作，由此可見，在平時教學中 教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和 遷移，努力做到舉一反三、觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、 靈活，學習能力有了明顯的提高。2、數學基礎知識的掌握、基本技能的形成較好，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學 數學、用數學的興趣和信心。大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計 算丟失分不多，大部分學生解決問題的分析能力較以前有所進步。3、英語較上學期有了很大提高， 教師能以保護學生學英語的自信心， 激發對

34、英語的興趣為目的， 采取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在輕松快樂的氛 圍下學習英語，從而提高教學效率。4、品德、科學學生了解并掌握了一些最基本的應知應會常識，正確率比較高。學生對基礎知識的掌握 情況較好，能夠依據自己所學知識去解決一些科學問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論 聯系生活實際，將科學知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學以致用”的良好效果。三、存在的問題及原因分析：從成績統計的結果可以看出 , 我校教學質量總體較上學期有了很大提高， 但各年級各學科 基本上都存在不及格的現象，個別學科還出現了個位數，這說明個別教師對于學困生的轉化 還缺乏力度。1、語

35、文學科存在的問題主要有：（ 1）、六年級語文優秀率較低。（2）、字詞句積累少，知識面窄，課外積累少，學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、 感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。六年級口語交際題得分低，口語交際是大多 數同學的弱點。（3）、學生閱讀能力差，不能捕捉到主要內容，不會總結概括。學生粗略閱讀，答題不 到位，說不到點上。（4）、從整體卷面看，部分學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。（5）、作文字數有所增多，但作文質量有待提高。（6）、個別語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復 的、堅持不懈的訓練。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著

36、這一點，只要老師們 持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語 文的成績，提高語文素養必將指日可待。2、數學學科存在的問題主要有：（1）、個別學生計算不細心，沒有驗算的習慣。缺乏檢驗意識，看錯、抄錯題目的低級 錯誤現象時有發生。（2）、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，憑主觀意愿來解題。這種 情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。因而靈活解題及認真審題的能力有待進一步提 高。（3）、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程 中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。（ 4）、六年級學生數學成績有一位

37、數現象。3、英語學科存在的問題主要有：部分學生基礎知識掌握的不夠扎實。為了學生打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞 匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。同時加強對單詞、句型的檢查力度， 在聽說領先的原則下還要強化讀寫訓練。教師對學生寫作技能要求低，練習少。4、品德、科學學科存在的問題主要有：（ 1）、五年級品德、科學平均分偏低，優秀率為 0%，個別班及格率不高，學生復習不夠 全面，失分嚴重。（ 2）、學生書寫差，錯字、別字多，應多教育學生養成良好的書寫習慣。（3）、學生在做簡答題時，回答內容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學 生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌

38、握還不是很牢固，對一些生活中的科學現 象了解不夠透徹，只是含糊其詞。（4）、部分學生能夠掌握科學的基礎知識，但只是停留在單純的記憶上，不會對知識進 行應用，缺乏遷移的能力。科學涉及到的知識面范圍很廣，基礎題比較少，能力題多，科學 實驗讓學生們做的少，不注重學生的動手操作能力。四、今后努力的方向：各科提高優秀率和及格率，及格率達到 100%，優秀率達到 50%的再提高 10%，不足 50% 的再提高 20%。（ 一）各學科整改措施：1 、語文本次考試中，基礎知識學1）、重視基礎知識的教學，加強扎實有效的技能訓練。 生得分率最高，說明學生對基礎知識掌握得較好，雖然是高年級，但我們也不能忽視生字詞

39、的教學，抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，重視語言文字的訓練， 拓展學生的知識面，夯實語文基礎。（2）、培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外。老師要舍得放手，相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。并在以后的大 量閱讀中進一步掌握讀寫方法，提高閱讀能力。加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養 學生綜合運用語言的能力。教師每教學一篇課文，應當作為一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時， 要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創 造思維。狠抓作文教學 , 教師應當根據學生的特點改進作文教學方法， 讓學生多讀，在閱讀中積累

40、寫作素材，養成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，多練習寫作，量變才能引起質 變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導 , 并要強化訓練。有必要找經典范文精講。（3）、加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優補差工作。2、數學（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的興 趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活， 讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。（2）重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活 動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提 高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。（3）加強數理教學，加強學生的計算能力。（4）加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教 育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。還有獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習 慣等等。（5）、抓兩頭并進，促中間發展。做好學困生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的 心理障礙，幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生，從最基礎的知