1、老人與海鷗教學設計執教者：南部一小馬廷珍一、教材分析本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領整組課文學習的作用。單元導讀中明確提出了本組課文的訓練項目：（一）用較快的速度閱讀課文。這是隨著學生年齡的增長和閱讀能力的提高而提出的符合學生發展特點的訓練項目。語文課程標準為此在不同學段提出了相應要求，如第三學段提出“默讀要有一定的速度”。本冊第二組和第四組課文也曾提出過此項要求，本組主要承擔鞏固強化的訓練任務。（二）體會感情，揣摩作者是如何把感情寫真實、寫具體的。作為高段語文教學的訓練重點，本冊第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過環境、人物心理活動等方面描

2、寫、抒寫美好情感的”。本組則承擔著在前期訓練的基礎上，繼續鞏固、充實、加深對這一訓練項目的領會與運用。本課主要是通過對老人語言、動作、神情的描寫和對海鷗動作的描寫寫出了老人與海鷗之間真摯的感情。本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節，傳達出人與動物的和諧關系和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養過小動物，對于動物富有靈性的表現有一定的體驗積累，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如珍珠鳥等，已經有了一定的知識儲備，再加上本文結構清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學生理解課文內容有很大幫助。但由于學生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感

3、達到能令學生感同身受的程度，有一定難度。處于六年級上學期的學生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中，要積極創設情境，引導學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。二、教學目標1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2抓住課文中展現老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現體會海鷗的內心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。3懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。三、教學準

4、備多媒體課件四、教學過程 （一）激情導入：（師）同學們，你們聽說過有人十幾年如一日，每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行的奇異非凡的葬禮嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一篇課文。（二）感知課文，醞釀人鷗親情。1齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關系，為后文的學習營造“意想不到”的氛圍。2快速閱讀課文，抓住課文的主要內容，并談自己的初讀感受。（三）品味語言，感悟人鷗親情。1人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀113自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。2生自學后交流。3為什么海

5、鷗和我們就沒有這樣的表現，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。4生默讀思考，圈畫批注。5交流重點語句。預設一：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。 朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。（1）指導學生在讀中抓住“褪色”“步行”“二十余里”“每天”等詞語，感悟老人生活節儉，但卻數十年如一日來喂海鷗有多么不容易。（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。（3）小結：老人無私

6、的付出，一定打動了海鷗的心。預設二：人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。（1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節，體會老人對海鷗無微不至的照顧。（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。預設三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（1）理解“親昵”

7、的意思。（2）聯系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。（3）老師創設情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。（4）小結：這親昵的語言里全是關愛，海鷗怎能不被打動呢？6師小結：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？（四）讀說結合，體悟人鷗親情。1師動情地渲染老人去世的消息（課件配樂），引導學生畫出最令自己“意想不到”的情景。2海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。3老師創設情境，引導學生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。4小組合作討論：假設你是海鷗中的一員，你想對已去天堂的老人說些什么嗎？（五）總結全文，引發人生思索。 1故事學到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？2送給學生的話：老人用自己無私的關愛換來了海鷗依依不舍的深