1、細(xì)胞呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)授課人授課日期20016年9月課題細(xì)胞呼吸課型新授課（2課時）教學(xué)目標(biāo)知識技能1、 掌握呼吸作用的概念、過程、場所及意義。2、 能區(qū)分有氧呼吸和無氧呼吸。3、 能準(zhǔn)確寫出兩種呼吸作用各個階段的反應(yīng)方程式。4、 了解能進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸的生物種類。過程方法通過概念的講解讓學(xué)生理解并能寫出有氧呼吸及無氧呼吸的反應(yīng)式，分析比較二者的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合，歸納，分析，比較能力。情感態(tài)度和價值觀通過對細(xì)胞呼吸過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對生物體的呼吸的功能，并且能將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過對細(xì)胞呼吸過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將前后所學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，能熟練運(yùn)用這些知識解題。 學(xué)情分析學(xué)習(xí)這部

2、分知識的是高一年級的學(xué)生，在課堂上比較活潑，反應(yīng)靈敏，但學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性。同學(xué)們對于生物的種類、細(xì)胞器、酶等知識已經(jīng)熟練掌握，為這部分知識的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。內(nèi)容分析細(xì)胞呼吸是高一生物必修一的重點(diǎn)難點(diǎn)知識也是高考的必考點(diǎn)，內(nèi)容分為三個部分即有氧呼吸、無氧呼吸、呼吸意義。在考題中以材料分析為主要題型。這一節(jié)的知識點(diǎn)與整本書的其他內(nèi)容都有密切聯(lián)系，學(xué)好這一節(jié)的知識能為下面的知識學(xué)習(xí)做鋪墊。重點(diǎn)有氧呼吸和有氧呼吸的過程、原料、場所、條件及其意義。難點(diǎn)有氧呼吸和無氧呼吸過程中的物質(zhì)的轉(zhuǎn)化以及細(xì)胞呼吸的意義。教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課題，提出問題讓學(xué)生思考，解決問題。運(yùn)用討論法，師生合作互動討論

3、。理論和實(shí)踐結(jié)合；分析與探索結(jié)合。教學(xué)環(huán)境和資源在具有教學(xué)媒體的普通教室中，教學(xué)幻燈片，多媒體設(shè)備。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識向?qū)W生提問。教師提問：1、 我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了生命活動的直接能源物是ATP，那同學(xué)們知道ATP是如何生成的呢？請同學(xué)們看書后回答問題。2、 平時學(xué)校都倡導(dǎo)大家要多做有氧運(yùn)動，什么叫有氧運(yùn)動，為什么要做有氧運(yùn)動呢？了解問題，閱讀教科書，回答問題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，引起對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)出有氧呼吸概念講解有氧呼吸的概念、過程、場所等。教師講解：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種方式。教師講解有氧

4、呼吸的知識：在黑板上板書各個階段的反應(yīng)式，利用教學(xué)課件對各階段的反應(yīng)進(jìn)行生動講解。1、有氧呼吸的概念：有氧呼吸是指活細(xì)胞在氧氣的參與下，通過酶的催化作用，把某些有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生出二氧化碳和水。2、有氧呼吸的過程：第一階段：糖酵解C6H12O6 酶 2C3H4O3（丙酮酸）+4H+ 2ATP+熱能 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)第二階段：三羧酸循環(huán)2C3H4O3+6H2O 酶 6CO2+20H+2ATP+熱能 線粒體基質(zhì)第三階段：氧化磷酸化24H+6O2 酶 12H2O+34ATP+熱能線粒體內(nèi)膜3、 有氧呼吸的場所：4、 教師提問：l 同學(xué)們能總結(jié)出能進(jìn)行有氧呼吸的條件嗎？l 我們知道了有氧呼吸的場所，那

5、同學(xué)們能列舉出能進(jìn)行有氧呼吸的生物嗎？5、教師抽同學(xué)回答后進(jìn)行總結(jié)：能進(jìn)行有氧呼吸的都是真核生物絕大部分都是能進(jìn)行有氧呼吸的生物。學(xué)生認(rèn)真聽講，跟著老師一起書寫各個階段的反應(yīng)式。牢記有氧呼吸的過程和場所和各個階段的方程式。在自己的書本上做筆記。在老師提問后，學(xué)生積極思考討論后進(jìn)行回答。讓同學(xué)牢記有氧呼吸的過程。通過同學(xué)動手書寫反應(yīng)式使同學(xué)的注意力集中，并加深對知識點(diǎn)的記憶。學(xué)生通過對問題的思考，提高了學(xué)生的歸納能力。提問導(dǎo)出無氧呼吸無氧呼吸的概念，過程及場所在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了有氧呼吸后，教師向?qū)W生提問：l 為什么在我們進(jìn)行長跑后身體通常會感到酸痛呢？l 為什么學(xué)校要倡導(dǎo)大家多做有氧運(yùn)動呢？l 你

6、們知道酒精是如何釀造的嗎？教師：其實(shí)這都是由于細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的。講解無氧呼吸的概念。無氧呼吸概念：無氧呼吸是指細(xì)胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解成乙醇和二氧化碳或乳酸，同時釋放少量能量的過程。無氧呼吸的過程：第一階段與有氧呼吸第一階段完全相同。第二階段：酒精發(fā)酵C6H12O6 酶 2C2H5OH （酒精） + 2CO2 （高等植物、酵母菌等）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)乳酸發(fā)酵C6H12O6 酶 2 C3H6O3 （乳酸）（動物和人）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)教師提問：為什么無氧呼吸會有兩種不同的產(chǎn)物呢？在學(xué)習(xí)了無氧呼吸的過程和場所后，請同學(xué)們總結(jié)出能進(jìn)行無氧呼吸的條件，列舉能進(jìn)行無氧呼吸的生物的種類。

7、 學(xué)生對問題進(jìn)行積極思考，學(xué)習(xí)無氧呼吸的概念及過程，跟著老師一起書寫反應(yīng)式加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶。使學(xué)生牢記無氧呼吸的過程，使學(xué)生集中注意力。對學(xué)生進(jìn)行提問促使學(xué)生積極思考。比較學(xué)習(xí)將有氧呼吸和無氧呼吸進(jìn)行比較將有氧和無氧呼吸進(jìn)行對比記憶，對新知識進(jìn)行鞏固。讓同學(xué)將兩種呼吸方式進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。聯(lián)系舊知鞏固新知影響細(xì)胞呼吸的因素教師：同學(xué)們多有氧呼吸和無氧呼吸反應(yīng)的具體過程和場所都了解了，那你們能說出影響細(xì)胞呼吸過程的因素嗎？答案：溫度、PH、氧氣濃度、二氧化碳濃度、水分。聽過同學(xué)們的回答后，教師列舉這些影響因素，結(jié)合前面酶的知識進(jìn)行講解。同學(xué)回憶剛才所學(xué)習(xí)的兩種細(xì)胞呼吸的過程、

8、場所及條件，回答老師的問題，跟著老師一起回憶酶的知識。 讓同學(xué)對于細(xì)胞呼吸有更深層次的認(rèn)識，并且?guī)椭鷮W(xué)生將新知識和舊知識聯(lián)系起來。對生物這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。總結(jié)概念拓展應(yīng)用細(xì)胞呼吸的意義及其應(yīng)用細(xì)胞呼吸為生物體的生命活動提供能量，其中間產(chǎn)物是各種有機(jī)物之間轉(zhuǎn)化的樞紐。提問學(xué)生，我們平時生活中，在哪里運(yùn)用了細(xì)胞呼吸的知識？教師講述細(xì)胞呼吸在生活中的應(yīng)用，并對這些應(yīng)用一一進(jìn)行的解釋：l 水稻生產(chǎn)中，適時的露田和曬田可以改善土壤通氣條件，增強(qiáng)水稻根系的細(xì)胞呼吸作用。l 儲存糧食時，要注意降低溫度和保持干燥，抑制細(xì)胞呼吸。l 果蔬保鮮時，采用降低氧濃度、充氮?dú)饣蚪档蜏囟鹊确椒ǎ种萍?xì)胞呼吸，注意要保持一定的濕度。同學(xué)對細(xì)胞呼吸的意義進(jìn)行記憶，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉出利用細(xì)胞呼吸原理的例子。將書本與生活結(jié)合起來，使知識在生活中的運(yùn)用具體化，使學(xué)生產(chǎn)生生物就在我們的生活中的感覺。課后思考鞏固練習(xí)帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧這節(jié)所學(xué)的知識1、帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行回顧今天所學(xué)的新知識。2、對于容易遺忘和混