1、蘇教版教材四年級下冊習作2 推薦他人【教學目標】.結合“雛鷹爭章”活動，觀察身邊的同學，發現他人的長處，學習用具體的事例表現人物的主要特點,學會寫簡單的推薦文章。.聯系生活，通過采訪、調查、交流等方式搜集相關的寫作素材，提高選材能力，通過推薦交流，突出主要事跡，用具體的事例把某一同學最主要的優點寫具體，做到有詳有略。.在習作過程中，努力發現他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦，抓住細節描寫，并從人物的語言、動作、神態、心理等方面進行具體描寫。4通過習作交流、展示、多元評價等形式，體驗習作帶來的快樂，感受習作成功后的喜悅。【教學重點】.列舉出相關的事例，用事實說話，表現人物的主要特點。.

2、學習用多種方式搜集資料，提高選材能力。【教學難點】如何通過具體的事例表現人物的主要特點【教學評價設計】課前檢查學生習作準備的材料，了解學生準備情況，以學定教。2.通過研讀例文，學會自薦方法，能抓住細節描寫，從人物的語言、動作、神態、心理等方面進行具體描寫。3.采用學生自評、同位互評、小組互評等多種形式評價學生的習作，汲取精華，去其糟粕；4.通過習作展示，師生互評等形式，指導學生修改自己的習作。5.將學生習作在班內展示，享受成功的喜悅。【教學準備】 學生：1. 課前留心觀察、采訪在某一方面有特長的同學,豐富習作素材。 2.為本次習作搜集好詞好句，為寫作做準備。教師：教學課件。【教學課時】兩課時【

3、教學過程】第一課時環節一、作前指導真誠贊美，熱情推薦（一）聯系獎章，激發興趣：1. 出示“雛鷹爭章臺”：還記得這熟悉的畫面嗎？此時，你想到的是什么？是啊，在雛鷹爭章活動中，我們班涌現出一大批表現突出的同學，你發現了嗎？指名說同學的優點。2. 出示獎章明要求：（1）揭示課題，并板書課題看來，我們大家身上有許多閃光點，今天，我們將走進習作2，依據他們的閃光點，推薦他們，給他們頒發獎章。（師及時板書課題：習作2: 推薦他人（2）了解課題：從課題上看，我們這次習作主要是寫什么？既然是推薦，我們需要做哪些工作?是啊，采訪、調查、交流等這些都是我們搜集寫作素材、提高選材能力的好方式，相信，大家在課下已經做

4、好了充分的準備。（3）認識獎章：為了讓大家更好的推薦他人，還是讓我們先來認識一下“雛鷹爭章”活動中的四枚獎章。看了這些獎章，你覺得誰更適合擁有它？說說你的理由。其實，在雛鷹爭章活動中，還有許多獎章呢，讓我們一起看，出示其他獎章:看了這些獎章，我相信，它們到底該歸屬誰，你心中一定有數，現在，就讓我們趕快看看這次習作的要求吧：（3）明確要求：課件出示習作要求：你們班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的同學一定不少，哪些同學能獲得這些獎章呢？你可以只推薦一人，也可以每個方面各推薦一人。為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。從這次要求中，你讀懂了什么？根

5、據學生回答，師出示習作具體要求：習作具體要求：« 只要在某方面表現突出或進步顯著的同學均可推薦；« 可以個人推薦，也可以小組共同推薦，還可以自薦；« 要突出主要事跡，做到有詳有略。（二）組織交流，豐富習作素材下面，就請大家根據本次習作要求，思考一下：你要推薦誰？1.學生討論可以獲得獎章同學的名單。2.說說你推薦的理由？3.推選代表發言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。4.發現疑難，課后采訪：如果你還有什么疑問，就請你下課后去采訪被推薦者本人，以豐富你的寫作素材。環節二、下筆成文文筆互動，習作實踐（三）例文引路，明確寫法同學們，剛才我們只是簡單地說

6、了自己推薦的理由，你們的推薦如何才能讓人信服呢？還是先讓我們來看一篇例文：出示例文未來的舞蹈家楊玲。（1）讀了這篇習作，你有什么感受？（2）這篇例文最值得我們借鑒的是什么？（3）小結：所有的事例都與楊玲愛好舞蹈有關。（板書：具體事例） 推薦事例多的時候突出了重點，注意有詳有略。（板書：有詳有略）那么，詳寫的事例如何做到吸引別人呢？請看例文：（出示課件片段）他一拿到心愛的書，便興奮得兩眼發亮，滿臉通紅，迫不及待地翻開書，如饑似渴地讀了起來。瞧他那雙渴望知識的大眼睛，目不轉睛地盯著書，好似有一塊磁鐵把他緊緊吸引住了！一會兒，他的嘴角露出一絲微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一會兒，他著急地抓耳撓

7、腮，一定是在思考故事的情節怎么如此出乎意料；一會兒，他仰頭哈哈大笑，一定是被故事里的人逗樂了，這就是看起書來如癡如醉的徐華興！ 你覺得這段文字好在哪？預設：神態描寫“兩眼發亮”，“滿臉通紅”，“目不轉睛”動作描寫“迫不及待地翻書”，內心喜歡讀書；排比的修辭手法三個“一會兒”寫出他看書的入迷；比喻修辭手法書對她就像磁鐵，寫出愛書；細節描寫迫不及待、抓耳撓腮、仰頭、露出一絲微笑、目不轉睛地盯著書等等，都看出他的確是個“書迷”。 師總結：要想把事例寫具體生動，就要注意細節描寫，可抓住人物的神態、動作、心理、語言等，再用上恰當的修辭手法。（師及時板書）（四）拓展思路，指導表達1.通過以上的學習，能說說

8、你的習作思路嗎？2.鼓勵學生從不同的角度進行表達。3. 可以采用總分總方式來推薦某個同學。4.提醒學生注意習作要求：注意習作要求：1.用具體事例突出人物最主要的優點，做到詳略得當；2.注意細節描寫，抓住人物的神態、動作、語言、心理等，用上恰當的修辭手法，做到文從字順。3.盡量用上一些好詞好句，使文章更加生動、具體。要求“寫的具體、生動”。5.學生習作，教師巡視指導。第二課時環節二、下筆成文文筆互動，習作實踐（四）拓展思路，指導表達 5.學生習作，教師巡視指導。(1)快速動筆，一氣呵成：希望大家按照習作要求快速動筆，一氣呵成，力爭中間不要停，以免打斷你的寫作思路，如果有不會寫的字可以用拼音代替。

9、（2）現場輔導，隨機點撥：教師在巡視中，發現問題，及時點撥，尤其對習作有困難的學生要幫他們拓寬一下思路。（3）提醒學生注意寫字姿勢。修改提示：1.是否用具體事例突出人物主要優點？是否做到了文從字順？2.是否注意了細節描寫？能否從人物的動作、語言、神態、心理等方面進行具體描寫？在習作中是否用上了恰當的修辭手法？ 3.推薦理由能否讓你信服？有沒有用上好詞好句？（五）習作交流，佳作共賞：（課件出示修改提示）同學們，“文章不厭百回改，”我相信，好文章是改出來的，為了使你的習作不留遺憾，下面就請大家按照我們的修改提示快速進行修改吧。1學生自評，小組互評，師巡視指導。2.交流評改習作：（1）說說困難：說說

10、你在習作中遇到了哪些困難？是如何解決的？（2）推選習作：請將自己的習作讀給小組的同學聽，大家一起評一評，看誰的習作最能代表你們組的水平，挑選出來，供大家學習借鑒。（3）小組展示，師生及時評價。請展示的同學上臺讀自己的習作，指名評價，師加以引導：重點評：是否用具體事例突出人物主要優點？是否注意了細節描寫？能否從人物的動作、語言、神態、心理等方面進行具體描寫？在習作中是否用上了恰當的修辭手法？推薦理由能否讓你信服？有沒有用上好詞好句？根據展示情況，找到值得自己借鑒的地方。4.學生再次修改習作，然后定稿、謄寫。（五）溝通生活，品嘗碩果。為了更好的激發大家寫作興趣，享受成功的喜悅，我把同學們謄寫工整的

11、優秀習作放在班內展覽，請大家在欣賞中繼續品嘗成功的碩果。習作2推薦他人具體事例 有詳有略細節描寫 恰當修辭神態 動作 語言 心理、（六）板書設計： 附：習作2準備卡：我的習作我做主同學們，在你周圍，一定有許多令你信服的同學，請你仔細觀察，結合“雛鷹爭章”活動，發現他們身上的閃光點，為他們頒發一枚雛鷹獎章吧!我推薦的同學我給頒發的獎章頒發原因具體事例細節描寫根據本次習作，我收集到了許多關于它的好詞： 優美的句子我也收集了不少： 我還摘抄了優美段落呢： 相信，有了你的精心準備，習作課上一定會得心應手。趕快為自己的精心準備，做下評價吧！看看你能得到幾個笑臉？附：學生習作例文：未來的舞蹈家楊玲要說我們

12、班誰能成為“藝術之星”，那我可要推薦我的好朋友楊玲，她是“未來的舞蹈家”。楊玲天生就是個跳舞的料。她身材好，跳舞的時候就像一只翩翩起舞的蝴蝶，可美了。二年級的時候，學校開展興趣班，楊玲和我都報了名。每次一上舞蹈課，她就興奮得兩眼發亮，面頰通紅，而且從不缺席。記得有一次在興趣班，上課已五分鐘了，也不見楊玲來。她平時總是早到，這次會不會家里有事呢？正在我擔心之時，楊玲氣喘吁吁地來了，一坐下就咳嗽了幾聲，我一問，原來她感冒了。“感冒了還來，怎么能跳舞呢！”我幫她捶了捶背。“缺一次課就缺少了一次練習，多可惜呀！”但一跳起舞來，她竟然不咳了，好像能控制一樣，她還是那樣專心致志，把老師的任務完成得棒極了。

13、可表演完之后，她又咳得滿臉通紅。我對她真是佩服。我問過她媽媽，楊玲在家里只要一有空閑就練習舞蹈。每逢雙休日，她還要到少年宮參加培訓，每次練習要一個多小時呢！功夫不負有心人，楊玲的努力沒有白費。今年的“六一節”文娛會演，她參賽的節目得了大獎呢。作為她的好朋友，我也感到高興。我真心推薦楊玲，因為她是當之無愧的“未來舞蹈家”！學生習作片段：他一拿到心愛的書，便興奮得兩眼發亮，滿臉通紅，迫不及待地翻開書，如饑似渴地讀了起來。瞧他那雙渴望知識的大眼睛，目不轉睛地盯著書，好似有一塊磁鐵把他緊緊吸引住了！一會兒，他的嘴角露出一絲微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一會兒，他著急地抓耳撓腮，一定是在思考故事的

14、情節怎么如此出乎意料；一會兒，他仰頭哈哈大笑，一定是被故事里的人逗樂了，這就是看起書來如癡如醉的徐華興！習作例文真誠贊美，熱情推薦習作2（學會推薦）是蘇教版教材四年級下冊中的一次習作，旨在引導學生觀察身邊的同學，善于發現他人身上的優點，通過采訪交流等方式，用具體事例表現同學的主要特點，以此推薦某位或某幾位同學獲得雛鷹獎章。推薦也許人人都會，但要想把簡單的推薦寫成一篇習作，對于四年級的孩子卻有很大難度，如何激起學生推薦熱情？讓學生愛寫、樂寫？在教學中，我時刻注重學生已有經驗，讓每位學生都能講真話，吐真言，學會真誠贊美，熱情推薦。教學反思成功之處：1.聯系獎章，激發興趣俗話說：興趣是最好的老師。如

15、何利用獎章，激發學生的寫作興趣？在教學伊始，我以大家熟悉的墻報“雛鷹爭章臺”導入新課，讓學生在回憶中，激起對同學的贊美之情；在此基礎上認識書上的四枚“雛鷹獎章”，再次激起學生熱情；為了拓展學生思路，我進一步出示其他“雛鷹獎章”，學生情緒一下高漲起來，幾乎每位同學的心中都有了推薦的人選，說的欲望由此點燃。2.聯系生活，積累素材一篇文章立意再好，如果沒有材料去體現，也是鏡中花，水中月，正如“巧婦難為無米之炊”，如何讓學生聯系生活，為本次習作積累大量的寫作素材？課前我安排學生通過采訪、調查、交流等方式搜集相關的寫作素材，并在課上進行及時的交流，不僅提高了學生的選材能力,更使學生充分感受到積累素材的重

16、要，為習作打下堅實的基礎。3.例文引領，學會推薦俗話說“授之以魚不如授之以漁”，可見，教給學生習作方法顯得尤為重要。如何用具體的事例把某一同學最主要的優點寫具體,做到有詳有略？有人說“例文是最好的示范”， 它能更有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，而恰當地用好例文，更能提高學生的習作水平。為此，我引領學生學習例文，在不斷感悟中學會推薦。首先，我讓學生在認真讀懂例文的基礎上說讀后感受，接著說出最值得借鑒的地方，以此再進行總結，學生也在不知不覺中了解了推薦的內涵，真正學會了如何推薦。為了讓學生把具體事例寫具體、生動，我進一步出示精彩片段，讓學生在自讀自悟中

17、明確細節描寫的重要，并從人物的語言、動作、神態、心理等方面進行具體描寫，解決了在寫作中將內容寫具體生動的難題，學生推薦的熱情再次點燃，寫的欲望猶如朵朵鮮花，由此紛紛綻放。4評改交流，共同進步如何提高學生的寫作能力？新課標明確指出：要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”可見，修改顯得尤為重要。俗話說“文章不厭百回改”，因此，教學最后，我把修改權利交給大家，讓大家在自我修改、同桌互改、小組互改、師生互評等多種形式下不斷進步，逐步養成主動修改的習慣。葉圣陶說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為了更好的激發大家寫作興趣，享受成功的喜悅，我把同學們謄寫工整的優秀習作放在班內展覽，使大家永遠保持那份“真情贊美，熱情推薦”之情。總之，通過本次習作，大家不僅發現了他人身上的閃光點，學會了真誠地贊美、熱情地推薦，還能抓住細節描寫，通過人物的