1、教學設計（教案）模板基本信息學 科物理年 級初二教學形式教 師梁曉華單 位三水中學附屬初中課題名稱汽化和液化學情分析汽化和液化是第四章第三節，通過前兩節課的學 習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質通常存在的三種狀態及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節課的學習作了充 分的準備。本節講述汽化和液化的方法及條件，這些內容與生產、生活息息相關，充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展理念，本 節“想想做做”3個，科學探究活動1個，“動手動腦學物理”1個，“STS”一個，體現了新課程標準“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的主要特點。教學目

2、標1知識與技能l 知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。l 了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。l 知道蒸發可以致冷。2過程與方法l 觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。 l 過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。3情感、態度與價值觀l 通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。【教學用具】水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。【教學過程】一、引入新課老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。教學過程活動1：課 文里的“想想做做”，教師先演示：用

3、一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發學生的學習興趣，然后讓學生動手實驗，學生清楚看 到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時學生自然產生“酒精到哪里去了？”、“為什 么塑料袋會鼓起來？”、“酒精為什么會失而復得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。活動2：“探究水的沸騰”這個探究活動是本節的重點，采用探究物理問題所經常采用的方法： 提出問題：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學們可以說出較多的沸騰時的現象）猜想和假設：既然沸

4、騰是日常生活中大家都非常熟悉的現象，讓同學們相互討論、思考和猜想，教師將學生提出的問題和猜想列在黑板上，并進行歸類。如：水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰制定計劃與設計實驗：通過教師給出的器材，同學們討論、思考，學會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網（燒杯受熱均勻）。進行實驗與收集證據：學生在進行實驗時，學會了分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化，且溫度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習鞏固，要求同學們將觀察到的數據和現象記錄在下表中。時間/min  

5、;       溫度/         氣泡變化情況         分析和論證：將實驗數據進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象（如下圖）。收集同學們填在表格的數據，進行分析說明，使同學們較好地了解沸騰的特點，知道了沸騰的條件。評估：讓學生回顧自己的操作，評估探究的各個環節，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請提出來，最好能說出改進的措施本實驗

6、使用的學生溫度計因為質量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100，可結合小數據括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。合作與交流： 由于有許多探究活動不是一個人能完成的，需要同學們之間的相互配合，促使同學們之間要懂得相互合作，在交流過程不知不覺使同學們之間形成一種默契配合，關系融洽的友好氣氛。活動3：“紙鍋燒水”，它的實驗現象出乎學生意料，可以很好地說明由于水的蒸發吸熱，使紙的溫度低于著火點，紙鍋也能夠燒開水。活動4：課文里的“想想做做”，1把酒精擦在手背上，讓學生手背感覺到“涼”而親身體驗蒸發吸熱的效果。2用沾了酒精的棉花包在溫度計的玻璃泡，并用扇子扇，讓學生看到溫度的降低而感受到的

7、蒸發吸熱過程，致使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發致冷的效果。活動5：再一次重復活動，讓學生觀察什么是液化，如何使氣體液化，體會液化的一種途徑溫度“降到足夠低”的含義，而利用壓縮體積進行液化這種方式學生不熟悉，可以舉液化石油氣的例子，還可以讓學生自己找例子。活動6：指導學生閱讀“STS電冰箱”的內容，讓學生逐步習慣用所學的知識認識生活，解釋實際問題，利用已有的知識去學習和掌握新的知識，注意科學、技術、社會的關系。【教學后記】板書設計作業或預習新 的課程目標與九年義務教學大綱中的教學目標相比，知識目標有所降低，但能力目標、意識目標有所提高。按九年義務教學大綱的要求，舊教材將汽化和液 化的內容分為3節課進行：蒸發、觀察水的沸騰、液化，通過三節課的學習，要求學生能準確表達所學到的知識。而新教材則把它們放在一節課，正是遵照新課程標 準精神：在義務教育階段，不過分強調學科自身的邏輯體系和知識的嚴密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的